徐森

摘要：“微思政”為高校思政教育開辟了新天地，但多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境削弱了其話語權(quán)，“議程設(shè)置”理論著眼于改變受眾的認(rèn)知，從而引導(dǎo)輿論，影響受教育者的態(tài)度和行為，這與“微思政”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)相契合。因此“微思政”應(yīng)充分把握“議程設(shè)置”的內(nèi)涵和意義，通過提升媒介素養(yǎng)、做好把關(guān)人、活化傳播語言表達(dá)等方式建構(gòu)“微思政”話語權(quán)，增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使其牢牢把握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)。

關(guān)鍵詞：議程設(shè)置 微思政 話語權(quán)

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）04-0031-02

“5G”技術(shù)的到來，愈發(fā)彰顯移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的信息集攢效應(yīng)，手機(jī)等移動(dòng)端的便捷性，使信息傳遞變得多樣化，“微思政”逐漸成為傳遞信息、引導(dǎo)輿論和交流互動(dòng)的重要渠道之一，已成為高校開展思政教育的主要平臺(tái)，成為時(shí)下思政教育的主要方式。傳統(tǒng)單向傳播模式已然隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展重構(gòu)了高校思想政治教育的話語權(quán)。而網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)的復(fù)雜性、表達(dá)的直觀性、信息的時(shí)效性和互動(dòng)性對(duì)依托于此的“微思政”思想政治教育活動(dòng)產(chǎn)生了不可忽視的影響。

一、“微思政”話語權(quán)的建構(gòu)現(xiàn)狀

1.輿論環(huán)境的權(quán)威削弱

微信、微博等載體的快速發(fā)展，推動(dòng)了“微思政”的發(fā)展，其傳播速度快、碎片化、多樣性的特性更易為學(xué)生所接受，其所帶來的開放、便捷的話語表達(dá)平臺(tái)，使受眾表達(dá)權(quán)得到了充分的尊重，也拓寬了獲取信息和參與的渠道?！拔⑺颊彼鶐淼男畔鞑ツＪ降母?，促使位于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的海量信息成為共享空間。輿論環(huán)境的轉(zhuǎn)變降低了思政教育的話語權(quán)所附帶的信息優(yōu)勢(shì)。教育者和受教育者在輿論環(huán)境中應(yīng)處“均等”地位，教育者對(duì)于受教育者所謂的信息優(yōu)勢(shì)地位正逐漸被削弱，教育者在輿論環(huán)境中處于“守”勢(shì)。同時(shí)，受教育者借助于移動(dòng)端，實(shí)時(shí)獲取海量信息，并根據(jù)自身站位及理解對(duì)輿論環(huán)境起到一定的引導(dǎo)作用。在“微思政”的信息傳播過程中，教育者和受教育者都不存在明顯的主導(dǎo)作用，雙方甚至在某些輿論語境下陷入“失語”困境，無法構(gòu)建有效的輿論氛圍。

2.輿論引導(dǎo)角色弱化

傳播語境的變更，使“微思政”話語權(quán)的建構(gòu)正悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)話語因其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的表達(dá)方式而深受學(xué)生的追捧，思政教育者的引導(dǎo)者角色進(jìn)一步弱化。成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“95后”“00后”學(xué)生更習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)情感和訴求，網(wǎng)絡(luò)“新話語”的快速發(fā)展，儼然影響著“微思政”的話語權(quán)建構(gòu)。與網(wǎng)絡(luò)話語相比，高校思政教育者的話語體系及內(nèi)容顯得不那么“平易近人”，話語表達(dá)嚴(yán)肅性，內(nèi)容更新較慢，缺乏個(gè)性，導(dǎo)致傳統(tǒng)思政教育話語一時(shí)難以適應(yīng)微載體語境，也無法扭轉(zhuǎn)思政教育者在輿論引導(dǎo)中角色弱化的頹勢(shì)，制約了高校思政教育話語的教育效果，影響“微思政”話語權(quán)的有效建構(gòu)。

二、“議程設(shè)置”對(duì)于“微思政”話語權(quán)的影響

1.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

“微思政”實(shí)現(xiàn)了思政教育的信息傳播和輿論引導(dǎo)，打破了校報(bào)、廣播臺(tái)等傳統(tǒng)校園媒體傳播話語體系和技術(shù)限制。所謂“機(jī)遇”，“微思政”話語權(quán)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響之下，提供了“陪伴式”思政教育環(huán)境，提高了話語溝通時(shí)效性和針對(duì)性，提升了思政教育開展的精確度，提高作為官微的話語吸引力和話語權(quán)建構(gòu)?！疤魬?zhàn)”是由于“微思政”獲取信息的開放性和便捷性導(dǎo)致官微的話語權(quán)優(yōu)勢(shì)被削弱，同等的話語權(quán)、多元化的網(wǎng)絡(luò)信息削弱了“微思政”話語的權(quán)威地位，影響話語權(quán)的樹立，議程設(shè)置難以有效形成，同時(shí)“意見領(lǐng)袖”的形成使思政教育者的主體地位被削弱，加之海量的網(wǎng)絡(luò)信息沖擊著思政話語權(quán)的引導(dǎo)力，從而形成了對(duì)“微思政”話語權(quán)的挑戰(zhàn)。

2.“議程設(shè)置”應(yīng)用的必要性

“微思政”離不開議程設(shè)置的應(yīng)用，隨著微時(shí)代傳播機(jī)制的改變，針對(duì)大學(xué)生群體的特點(diǎn)，議程設(shè)置已然凸顯出其對(duì)于思政教育工作的必要性。議程設(shè)置的基本思路對(duì)于議題的選擇、議題的強(qiáng)調(diào)，在弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量的思政教育傳播過程中，積極使用大學(xué)生更易接受的內(nèi)容視角、話語體系和信息模式，真正使得大學(xué)生在思政教育過程中實(shí)現(xiàn)從接受信息到改變行為的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，“議程設(shè)置”的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和“微思政”的話語權(quán)建構(gòu)的目的和預(yù)期傳播效果具有一致性?！拔⑺颊弊鳛榇蟊妭鞑ッ浇椋ㄟ^議程設(shè)置實(shí)現(xiàn)思政教育，為“微思政”進(jìn)一步增強(qiáng)話語權(quán)的實(shí)踐活動(dòng)提供了有益的指導(dǎo)和幫助，和“議程設(shè)置”的功能是契合的。

三、“微思政”話語權(quán)的建構(gòu)策略

1.強(qiáng)化主流，全面提升媒介素養(yǎng)

“議程設(shè)置”的理論屬性、內(nèi)涵和意義促使高校思政教育工作者在豐富思政話語權(quán)載體的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)時(shí)代主旋律的宣傳，通過設(shè)置“議題”，充分把握“議程設(shè)置”理論的內(nèi)涵和意義，充分認(rèn)知媒介即信息的理念，在網(wǎng)絡(luò)輿論中占領(lǐng)主陣地，同時(shí)充分發(fā)揮“微思政”媒介屬性，全面提升媒介素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的思政教育所形成的話語權(quán)受到?jīng)_擊;思政教育工作者作為“微思政”的主要傳播者，應(yīng)該改變“陳規(guī)”，順應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展，在具備良好的政治素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“微思政”實(shí)效，積極進(jìn)行輿論引導(dǎo)，充分建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)體系，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)場(chǎng)的主體地位，實(shí)現(xiàn)議程設(shè)置下的把關(guān)和輿論引導(dǎo)，將思政教育的預(yù)期效果最大化。

2.夯實(shí)內(nèi)容，做好“把關(guān)人”

堅(jiān)持內(nèi)容為王，注重融入議程內(nèi)容，提高信息整合能力，運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將微載體的便捷性和普遍性充分發(fā)揮出來，重塑“微觀念”，提高內(nèi)容原創(chuàng)度，突出議程設(shè)置，滿足受教育者獲取多樣化信息的需求。積極進(jìn)行議程把關(guān)，完善反饋機(jī)制，以及時(shí)調(diào)整議題內(nèi)容，扮演好思政教育者的“把關(guān)人”角色，利用好“微思政”這一“媒介”工具，積極進(jìn)行議程設(shè)置和輿論引導(dǎo)的把關(guān)，以適應(yīng)微信公眾平臺(tái)這一新媒體技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)平臺(tái)吸引力，從而進(jìn)一步提升思政教育話語權(quán)。

3.創(chuàng)新形式，活化傳播語言表達(dá)

“微思政”應(yīng)注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用，創(chuàng)新交流形式，走近學(xué)生生活，掌握其思想動(dòng)態(tài)，活化傳播語言表達(dá)，鞏固話語權(quán)地位。思政教育者應(yīng)改變傳統(tǒng)溝通方式，突破話語困境，注重議程內(nèi)容選取，采用易為大學(xué)生所接受的網(wǎng)絡(luò)語言，貼近生活實(shí)際，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生群體不斷涌現(xiàn)的新議題，使語言的表達(dá)更具“溫度”，拉近與受教育者的心理距離，以適應(yīng)媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展以及思政教育環(huán)境不斷變化。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，帶來了思政教育環(huán)境的改變，我們要積極應(yīng)用新媒體、新技術(shù)所帶來的變革，推動(dòng)思政教育工作與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)相融合，努力提高“微思政”這一平臺(tái)的時(shí)代感和吸引力，真正將思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的形式和內(nèi)容?！拔⑺颊弊鳛樾旅襟w時(shí)代思政教育的重要載體，用“議程設(shè)置”的理論內(nèi)容來具體指導(dǎo)實(shí)踐工作，強(qiáng)化主旋律議題，創(chuàng)新話語方式，做好“微思政”話語權(quán)的建構(gòu)，增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)。

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責(zé)任編輯：張正吉