清河縣直第一小學(xué)

綜合實踐活動課是教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確要求的中小學(xué)必修課程?！吨行W(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的出臺，重申了綜合實踐活動課程的地位，課程的重要性進一步凸顯。那么，新時期綜合實踐活動課如何推進常態(tài)化實施？清河縣近幾年對此進行了有益探索。

一、挖掘地域資源，開發(fā)多樣性活動主題

綜合實踐活動課程的主題開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)地域性，根據(jù)當?shù)氐泥l(xiāng)土和人文資源，為課程的開展提供多樣化支持。我縣堅持立足本土、開發(fā)資源、服務(wù)地方，引導(dǎo)學(xué)校將課程資源開發(fā)與校本課程有機結(jié)合起來，開發(fā)和建設(shè)有學(xué)校特色的綜合實踐活動課程。

1.依托我縣的張氏祠堂、羊絨濮院市場、山楂種植林、大棚種植園、京杭大運河、企業(yè)、社區(qū)等建立社會實踐基地，為綜合實踐活動提供場所和保障。

2.結(jié)合當?shù)刭Y源，打造特色課程。有的學(xué)校把本地綜合實踐活動資源引入校園，比如，將張氏文化、京杭大運河、當?shù)孛麆俟袍E等作為特色主題，開辟文化專欄，開展主題研究。有的學(xué)校依托本土資源生成校本課程，比如，連莊中學(xué)組織師生搜集整理本地名人古跡、社會風(fēng)物等資料，生成了校本課程《追尋身邊的歷史》，引領(lǐng)學(xué)生在了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，不斷開發(fā)新的主題資源。

3.開發(fā)學(xué)校資源，建立實踐基地。有的學(xué)校在校園內(nèi)開辟綜合實踐活動種植基地，從果樹管理、農(nóng)藝種植等多方面為學(xué)生提供實踐平臺。比如，辛集校區(qū)圍繞種植基地開展有關(guān)種植的活動主題。學(xué)生通過觀察、對比、探究、記錄、撰寫報告等一系列活動，提高了綜合素養(yǎng)和實踐能力。實踐基地為學(xué)生提供了活動場所和豐富的課程資源，實現(xiàn)了綜合實踐活動常態(tài)化發(fā)展。

二、學(xué)科整合，促進綜合實踐活動課程常態(tài)化實施

學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲取的知識要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中拓展加深。只有把綜合實踐活動和學(xué)科課程內(nèi)容相整合，使綜合實踐活動課程與學(xué)科課程相互聯(lián)系、相互滲透和延伸，才能有效促進綜合實踐活動課程的扎實開展。

1.學(xué)科融合。課程改革的深入發(fā)展要求學(xué)校整合課程資源，整體規(guī)劃綜合實踐活動課程實施方案，讓不同課程融會貫通，形成合力，使傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)走出課堂、走向生活、走向自然、走向社會。比如，長江小學(xué)開發(fā)了多個綜合實踐活動與學(xué)科課程整合的主題，并研發(fā)了活動資源包。油坊中學(xué)把初中段數(shù)學(xué)、語文與綜合實踐活動整合的活動主題匯編成校本課程?？h教育局李秀華綜合實踐活動名師工作室應(yīng)人民出版社邀請，編輯小學(xué)段綜合實踐活動教材，創(chuàng)新性地加入綜合實踐活動與學(xué)科課程整合的內(nèi)容。

2.橫向延伸。“課程群”的實施溝通了國家課程、學(xué)校課程、學(xué)生課程之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了課程目標的橫向溝通和課程落實的縱向聯(lián)系。比如，清河五中在初二年級整體推進《走進張氏文化》課程項目。該項目集語文、歷史、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程學(xué)于一體，讓我們看到了1+X課程即STEAM課程整合的無限可能。

3.綜合實踐活動成為學(xué)科整合的“著力點”。據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)中高年級《道德與法治》以及《傳統(tǒng)文化》《安全教育》等地方課程中，內(nèi)容重復(fù)率高達40%以上。在課程實施中，實踐、體驗、探究等學(xué)習(xí)方式雖然被廣泛用于學(xué)科教學(xué)，但還沒有真正落到實處。以綜合實踐活動為紐帶進行學(xué)科資源整合，能夠有效解決學(xué)科內(nèi)容重復(fù)、學(xué)科實踐活動未能有效落地等問題。

三、研學(xué)旅行，助力綜合實踐活動課程開展

綜合實踐活動課程是基于更多課內(nèi)學(xué)習(xí)和更多課外實踐的一門綜合性課程。國家出臺的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》《中小學(xué)德育工作指南》等文件，為我們打開了新思路，即用研學(xué)的方式開展綜合實踐課程的相應(yīng)活動，引導(dǎo)學(xué)生在游中學(xué)、學(xué)中研、研中做，有效助力綜合實踐活動課程的開展。

為落實這一教育理念，我縣各學(xué)校結(jié)合本地實際以及學(xué)生關(guān)注的主題，制定了多個研學(xué)旅行實施方案。比如，清河五中開展了“走進清河縣雙創(chuàng)基地”，湘江小學(xué)開展了“走進萬畝山楂林”，孫莊校區(qū)開展了“走進農(nóng)耕博物館”，油坊中學(xué)開展了“走進運河碼頭”，育才小學(xué)開展了“走進清河縣學(xué)思堂”等活動。學(xué)生走出校園，了解社會，親近自然，感受責任，培養(yǎng)了團隊精神、人文情懷和審美情趣。

四、開發(fā)新勞動教育主題，落實立德樹人根本任務(wù)

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強調(diào)，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。綜合實踐活動課程主題應(yīng)落實新時代勞動教育的理念。

比如，辛集校區(qū)把農(nóng)事勞作分為“小小農(nóng)博士”和“快樂種植”進行主題開發(fā)，圍繞蔬菜種植活動設(shè)計出若干探究式小主題。學(xué)生在開墾、播種、培育、收獲和分享的過程中，獲得豐富的直接認識和直接體驗，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。趙店校區(qū)開發(fā)了校本課程“垃圾分類我能行”，組織學(xué)生在學(xué)校和公共場所開展垃圾分類宣傳，倡議村民、同伴自覺對垃圾進行分類。

新勞動教育主題的綜合實踐活動，促進了知識育人向?qū)嵺`育人的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合實踐能力和核心素養(yǎng)，有效落實了立德樹人的根本任務(wù)。

專家點評：相對于學(xué)校的其它文化課程，綜合實踐活動課程有其獨特的課程屬性。首先，它是一門強資源依賴性課程，需要依托一定的環(huán)境、工具、設(shè)備來實施，依托地域環(huán)境資源是課程開發(fā)的常見方式之一。我們非常欣喜地看到，清河縣李秀華老師利用當?shù)貜埵衔幕?、京杭大運河、名勝古跡等地域資源開發(fā)了系列化綜合實踐活動特色主題。其次，它是一門綜合性課程，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科知識、生活背景和心理年齡進行課程開發(fā)。在李秀華老師指導(dǎo)下，當?shù)貙W(xué)校不僅從生活中尋找素材，更懂得整合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)及人文等學(xué)科元素，十分難得。第三，綜合實踐活動包括研學(xué)旅行和勞動教育等內(nèi)容。李秀華老師善于把握國家最新的政策要求，在區(qū)域綜合實踐活動主題開發(fā)中，巧妙地融入研學(xué)實踐教育和勞動教育，教育效果良好。李秀華老師在新時代、新背景下對新課程進行大膽探索，取得了一定的經(jīng)驗，值得我們綜合實踐活動教師學(xué)習(xí)和借鑒。

點評專家個人簡歷：王先佳，中國陶行知研究會陶行知培訓(xùn)學(xué)院執(zhí)行院長，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心特聘專家，《綜合實踐活動研究》雜志執(zhí)行副主編，中國教育學(xué)會教育學(xué)分會綜合實踐活動學(xué)術(shù)委員會秘書長。