俠婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展以及轉(zhuǎn)型的形勢下，職業(yè)教育的發(fā)展理念以及教育方式與地方經(jīng)濟(jì)有著直接的聯(lián)系。一直以來，職業(yè)教育都有服務(wù)地方的重要職責(zé)，職業(yè)院校需要加強(qiáng)自身的建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)提供知識、人才以及信息資源等方面服務(wù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步以及發(fā)展。但是如今職業(yè)教育的實際發(fā)展中，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展并未實現(xiàn)充分適應(yīng)，開始暴露出一些問題，在這種局面下，要加強(qiáng)對職業(yè)教育的有效革新，對地方經(jīng)濟(jì)起到良好的促進(jìn)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;地方經(jīng)濟(jì);發(fā)展對策

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0212-02

近年來國內(nèi)職業(yè)教育快速發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步是有一定關(guān)系的，并且職業(yè)教育的各類學(xué)科逐漸完善，對諸多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了覆蓋，為社會不斷輸出各種專業(yè)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)提供人力方面的支持，但需要看到的是，職業(yè)教育也開始面臨諸多發(fā)展瓶頸，在人才培養(yǎng)以及專業(yè)設(shè)置等方面并未迎合地方經(jīng)濟(jì)的客觀需求，導(dǎo)致教育和經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象，職業(yè)教育的現(xiàn)實意義并未體現(xiàn)出來，甚至給學(xué)生的就業(yè)造成了一定的負(fù)面影響。

一、當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

（一）院校的辦學(xué)理念不科學(xué)

現(xiàn)階段很多職業(yè)院校自身辦學(xué)理念表現(xiàn)出一定的偏差。職業(yè)院校是不同于普通高校的，人才培養(yǎng)的優(yōu)勢不同，職業(yè)院校擅長的是技能型人才的培育，高校注重的是具備完整理論結(jié)構(gòu)的人才。但其實很多職業(yè)院校并未發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。[1]也沒有從地方經(jīng)濟(jì)的客觀需求考慮，專業(yè)的設(shè)置注重規(guī)模化以及大型化，已經(jīng)無法體現(xiàn)出職業(yè)教育的實際特點，也沒有為地方經(jīng)濟(jì)提供足夠的助力。

在校企合作層面，院校應(yīng)該發(fā)揮出自身的人才以及專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)之間進(jìn)行深度合作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)方面的難題，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才，讓院校和企業(yè)實現(xiàn)相互滲透，為地方經(jīng)濟(jì)不斷注入新的活力。但實際的情況是，真正能達(dá)到這一目標(biāo)的院校并不多，畢業(yè)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的情況，無法滿足企業(yè)的需求。出現(xiàn)這樣的問題，是因為職業(yè)院校本身對自身的定位不準(zhǔn)確，忽視了自身的優(yōu)勢以及特點，在很多的課程設(shè)置中，與本科院校并沒有什么差別，但是社會對職業(yè)院校的要求是注重技能型人才的培育。這與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是有關(guān)系的。很多職業(yè)院校開始面臨經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的態(tài)勢，紛紛嘗試進(jìn)行改革，設(shè)置新的專業(yè)和課程，但一些改革措施是盲目的，并未從自身的需求出發(fā)，給職業(yè)院校的實際發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

多數(shù)院校制訂的培養(yǎng)目標(biāo)，忽視了地方經(jīng)濟(jì)的實際需求。很多支柱產(chǎn)業(yè)，比如電子設(shè)備以及計算機(jī)通訊，這些對高技能人才是有著廣泛需求的，但是院校并未發(fā)揮出自身的特長，與企業(yè)進(jìn)行充分對接，在實際發(fā)展中，行業(yè)的人才供應(yīng)嚴(yán)重不足。也就是有需求的企業(yè)沒人去，有人去的企業(yè)沒需求。[2]近年來經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型迅速推進(jìn)，在地方的人才優(yōu)勢以及地區(qū)優(yōu)勢影響下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整，很多產(chǎn)業(yè)不斷擴(kuò)大規(guī)模，第三產(chǎn)業(yè)開始在地方經(jīng)濟(jì)中提升比重，院校本該充分利用這一發(fā)展趨勢，在專業(yè)設(shè)置上做針對性調(diào)整，然而多數(shù)院校并沒有表現(xiàn)出足夠的適應(yīng)能力。

職業(yè)院校在實際發(fā)展中表現(xiàn)出盲目性的特點，在人才培養(yǎng)方面與社會的實際需求脫節(jié)，并未對行業(yè)和企業(yè)的人才需求展開充分分析，導(dǎo)致職業(yè)院校在實際發(fā)展中，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，雖然招生的規(guī)模擴(kuò)大，每年畢業(yè)生的數(shù)量也有所增加，但很多畢業(yè)生并未滿足企業(yè)的客觀需求，導(dǎo)致失業(yè)情況不斷發(fā)生，讓職業(yè)院校的發(fā)展受到一定的影響。

（三）專業(yè)和課程的設(shè)置缺乏特色

院校畢業(yè)生多數(shù)投身于中小企業(yè)，但是中小企業(yè)本身在人力資源方面需要的是綜合能力極強(qiáng)的多面手。提升人員的工作能力，并不局限在一個專業(yè)內(nèi)。[3]比如要求會計人員掌握會計操作，還要能操縱信息系統(tǒng)。多數(shù)院校設(shè)置的課程和專業(yè)是雷同的，并未體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，導(dǎo)致很多畢業(yè)生在就業(yè)中陷入到一定的困境中，并未展現(xiàn)出自身的競爭力。另外，隨著近年來經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，社會對人才的需求也是在隨之改變，但是院校的課程并未進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)是教育的服務(wù)對象，對技能型人才的需求，就是院校的發(fā)展點。多數(shù)院校設(shè)置課程并未對企業(yè)的需求信息進(jìn)行收集，也沒有聽取企業(yè)的意見，而是采用三到五年進(jìn)行一次調(diào)整的方式，培養(yǎng)出的學(xué)生并不是市場客觀需要的，因此，就業(yè)難依舊客觀存在。

（四）科研力量比較薄弱

校辦企業(yè)是進(jìn)行科研的重要嘗試，可以成為一些科研成果專業(yè)的重要平臺，但是當(dāng)下校辦企業(yè)并未體現(xiàn)出準(zhǔn)確的定義，很多學(xué)校將這些企業(yè)作為分流人員以及補(bǔ)充辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的途徑，并未在科技轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮出這些企業(yè)的重要作用。企業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果的效率非常低，也缺少真正有效的管理機(jī)制。[4]

當(dāng)下的市場競爭是十分激烈的，維持研發(fā)機(jī)構(gòu)需要諸多的人力和財力，對中小企業(yè)來說無法承擔(dān)這種成本，這就展現(xiàn)出了院校的技術(shù)優(yōu)勢，因此校企合作，成為院校轉(zhuǎn)化自身科技成果的一種途徑，但是雙方處于不同的領(lǐng)域內(nèi)，并未建立成熟的合作模式，加上經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中很多企業(yè)并不愿意在技術(shù)上增加太多的投入，與院校合作的時候，不想在沒有經(jīng)濟(jì)回報的情況下進(jìn)行投資，限制了院?？萍汲晒捻樌D(zhuǎn)化。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育促地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對策

（一）結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，辦特色職業(yè)院校

職業(yè)教育有自己的鮮明特點，因此在實際的發(fā)展中要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為各領(lǐng)域輸出技能型人才，讓區(qū)域人才實現(xiàn)有效積累。因此，職業(yè)教育需要體現(xiàn)自身的特色，與企業(yè)之間加強(qiáng)對接，在院校和企業(yè)之間建立人才培養(yǎng)渠道，利用自身在技術(shù)以及人才方面的資源，幫助企業(yè)解決一些生產(chǎn)經(jīng)營方面的問題，并讓雙方成為人才以及技術(shù)的互動機(jī)制，讓院?？梢猿蔀榈胤浇?jīng)濟(jì)的支撐。另外，院校和企業(yè)之間要加深合作，讓院校擁有雙師型的師資隊伍。[5]企業(yè)作為人才的最終受益者，尤其是對傳統(tǒng)專業(yè)人才有著極大需求的企業(yè)，要承擔(dān)自身的責(zé)任，為院校提供設(shè)備以及人力等方面的幫助。比如一些教師沒有實踐經(jīng)驗，企業(yè)可以為教師提供掛職鍛煉的機(jī)會，讓教師可以具備足夠?qū)嵺`經(jīng)驗。校企合作是職業(yè)院校發(fā)展的重要途徑，職業(yè)院校要注重與企業(yè)的深度合作，雙方發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)共同的提升和發(fā)展。

（二）拓展專業(yè)，提升人才培養(yǎng)的針對性

職業(yè)教育的實際發(fā)展需要一定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，為了讓院?？梢詫崿F(xiàn)持續(xù)性發(fā)展，要契合地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中對自身的專業(yè)進(jìn)行有效拓展，提升人才的專業(yè)性。當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在不斷轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)移和重新分工，院校要把握經(jīng)濟(jì)形勢，通過前瞻性的手段進(jìn)行應(yīng)對，一個高附加值的產(chǎn)業(yè)往往處于前期開發(fā)以及售后兩端，因此院校要結(jié)合當(dāng)下的產(chǎn)業(yè)特點，進(jìn)行專業(yè)方面的拓展。新興專業(yè)需要在充分進(jìn)行調(diào)研的情況下，才能確定設(shè)置，與產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)需要匹配。同時，專業(yè)設(shè)置要注重向第三產(chǎn)業(yè)有效延伸，各學(xué)科可以進(jìn)行跨界組合。新專業(yè)要與特色專業(yè)相聯(lián)系，從而實現(xiàn)多專業(yè)的同步發(fā)展。

（三）強(qiáng)化專業(yè)和課程設(shè)置的特色性

經(jīng)濟(jì)發(fā)展會對人才形成非常強(qiáng)烈的需求，尤其是技能型人才，是當(dāng)今社會非常需要的。院校若是可以搶先轉(zhuǎn)變自身的觀念，就有希望在市場上占據(jù)更多的主動權(quán)。院校需要理順行業(yè)管理的實際情況，并建立特色化的專業(yè)以及課程，提升院校的實際發(fā)展水平。院校的教育內(nèi)容、課程專業(yè)以及教材等，需要與生產(chǎn)實踐活動匹配，以企業(yè)的客觀需求作為導(dǎo)向，而不是以院校的需求為核心。院校培養(yǎng)的畢業(yè)生可以為企業(yè)解決實際的問題，在新專業(yè)的設(shè)立以及課程設(shè)置方面，需要企業(yè)、行業(yè)協(xié)會以及專業(yè)技術(shù)部門提供相關(guān)的建議，為院校的專業(yè)以及課程設(shè)置提供參考。

（四）提高科技成果的轉(zhuǎn)化率

一方面院校需要注重現(xiàn)代化的建設(shè)，對地方教育資源展開利用，以企業(yè)為主體，借助政府的調(diào)控以及市場導(dǎo)向?qū)θ瞬耪归_超前培養(yǎng)，并主動參與到地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型中，為地方經(jīng)濟(jì)提供良好的發(fā)展活力，并讓職業(yè)教育成為地方高級技能人才的搖籃，為地方科技的推廣以及輻射提供支持。另外，要實現(xiàn)對城鄉(xiāng)的統(tǒng)籌，聯(lián)動產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)結(jié)構(gòu)升級，并讓產(chǎn)業(yè)模式不斷創(chuàng)新。

另一方面要進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作，讓院校的教師走出校門，進(jìn)入企業(yè)，改變教師的思想，主動找到企業(yè)需求合作，并從市場以及企業(yè)中尋找科技開發(fā)項目，對教師科研評價的機(jī)制和方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，鼓勵科技人才之間的合作。借助校企合作，院校的科技可以實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)化，為地方經(jīng)濟(jì)提供發(fā)展動力，這樣才能讓院校有效解決當(dāng)下的問題，并避免專業(yè)和課程同質(zhì)化的問題。另外，院校可以在滿足企業(yè)客觀需求的情況下，建立自身的教育品牌，在地方經(jīng)濟(jì)中提升影響力。

總之，職業(yè)教育是當(dāng)下國內(nèi)教育中非常重要的部分，本就肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的重要職責(zé)，為了促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，院校需要反思自身辦學(xué)和管理方面的問題，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的客觀需求，在人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)以及科研轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮出自身價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]付從榮，劉晶晶.職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)研究的趨勢分析：基于CNKI數(shù)據(jù)庫（1997—2018年）相關(guān)文獻(xiàn)的可視化分析[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報，2020，33（2）：20-25，40.

[2]許興.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)教育助力農(nóng)村人才培養(yǎng)的困境及解決對策：以重慶為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（8）：88.

[3]孫支惠，章琳琨.政校企“跨界融合”專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)精準(zhǔn)對接：永康五金技師學(xué)院（籌）專題報道[J].職業(yè)，2020（12）：14-16.

[4]張點，張揚(yáng)，胡錦博.精準(zhǔn)扶貧背景下遼寧省教育發(fā)展?fàn)顩r及其對策研究：以遼寧省康平縣為例[J].遼寧經(jīng)濟(jì)，2020（4）：58-59.

[5]石曉娟，蘇浩淼.機(jī)械類專業(yè)學(xué)生心理特征分析及教育實踐研究：評《現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)教學(xué)法》[J].機(jī)械設(shè)計，2020，37（4）：151.

編輯 常超波