王叢會(huì)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題及造成的原因進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，并以此為基礎(chǔ)，建立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法，并對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃及計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培訓(xùn)方案中的課程體系提了修改意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè);中職;頂崗實(shí)習(xí);考核評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0158-02

《關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定〉的通知》（教職成〔2016〕3號(hào)文件）、《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)廣西職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法（試行）的通知》（桂政辦發(fā)〔2015〕42號(hào)文件）以及教育部辦公廳教職成廳函〔2016〕29號(hào)《教育部辦公廳關(guān)于公布首批〈職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)〉目錄的通知》中，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校給予了明確的指導(dǎo)，要求頂崗實(shí)習(xí)管理必須規(guī)范化。但在國(guó)家公布的首批職業(yè)學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)目錄中，尚未公布確定中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，只公布了高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而高等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)與我中職學(xué)校的學(xué)生有本質(zhì)的區(qū)別，因此高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系對(duì)中職學(xué)校并不適用。中職學(xué)校最終的服務(wù)對(duì)象就是用人單位，據(jù)近三年來對(duì)近十家計(jì)算機(jī)專業(yè)用人單位的調(diào)查，50%的實(shí)習(xí)生會(huì)在實(shí)習(xí)未滿三個(gè)月的時(shí)候離職，離職原因有多個(gè)方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生的約束力度不夠是其中一個(gè)重要原因。中職學(xué)生素質(zhì)普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自我控制能力差，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。我區(qū)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生實(shí)行“2+1”學(xué)制，在校期間兩年專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，因此第三年校外頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)則在教學(xué)中起非常重要的作用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)習(xí)階段尚未建有完善的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，因而學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中未經(jīng)學(xué)校允許隨意更換實(shí)習(xí)單位，更有部分學(xué)生選擇與本專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位，對(duì)學(xué)校而言，實(shí)習(xí)結(jié)束以后，無法客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，不利于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，更不利于頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作。因此，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系是迫切需要研究的一項(xiàng)問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)中存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生要掌握較為熟練的計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)的能力，具有良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和能適時(shí)更新的實(shí)用性知識(shí)，能在生產(chǎn)型企業(yè)、企事業(yè)用人單位，生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線從事計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件使用、辦公系統(tǒng)管理、辦公設(shè)備維修與維護(hù)、廣告平面設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫設(shè)計(jì)等相關(guān)工作，這些能力的理論基礎(chǔ)知識(shí)可以在學(xué)校學(xué)習(xí)，但實(shí)操能力必須在企業(yè)工作崗位中培養(yǎng)。在頂崗實(shí)習(xí)階段，對(duì)相關(guān)能力培養(yǎng)成果的考核評(píng)價(jià)還有很多亟待解決的問題，特別是本專業(yè)中崗位核心課程能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)小結(jié)即階段性評(píng)價(jià)、專業(yè)技能細(xì)則評(píng)價(jià)、用人單位部門及帶教師傅的多元化評(píng)價(jià)等方面較為突出。崗位課程、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)這些問題從不同角度影響了考核評(píng)價(jià)細(xì)則的構(gòu)建，不利于頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范管理和實(shí)習(xí)效果的提高，使頂崗實(shí)習(xí)中校企合作的深度及崗位能力培養(yǎng)等方面工作開展受到一定程度的影響，因此，應(yīng)認(rèn)真分析上述問題，為合理化構(gòu)建評(píng)價(jià)制度及細(xì)則打下良好基礎(chǔ)。

（一）缺乏崗位核心課程能力培養(yǎng)訓(xùn)練

考核評(píng)價(jià)的本質(zhì)內(nèi)容是監(jiān)管和檢測(cè)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位完成崗位核心課程實(shí)習(xí)的表現(xiàn)情況。實(shí)習(xí)計(jì)劃中沒有明確核心課程及核心能力的實(shí)習(xí)時(shí)間及實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)也往往不注重綜合能力培訓(xùn)，沒有做到定時(shí)換崗，因此達(dá)不到實(shí)習(xí)預(yù)期的效果。

（二）缺乏各崗位階段性評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能只在一個(gè)部門實(shí)習(xí)到底，這樣學(xué)生就不能學(xué)習(xí)到多個(gè)崗位的工作技術(shù)，應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系中對(duì)每個(gè)階段都進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，并做實(shí)習(xí)鑒定，才能促使學(xué)生多方位、多角度學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。

（三）缺乏過程評(píng)價(jià)細(xì)則

如今許多中等職業(yè)學(xué)校依然使用老舊的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)習(xí)成績(jī)考核的時(shí)候過分看重結(jié)論性考核評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生在用人單位頂崗實(shí)習(xí)過程中的能力成長(zhǎng)和階段性成長(zhǎng)。一個(gè)理性的評(píng)價(jià)結(jié)論既要充分結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)考核，又要將過程性考核與最終考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過程，注重學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過程起到應(yīng)有的作用。

（四）缺少多元化、多角度評(píng)價(jià)

中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)階段是對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)和實(shí)踐的過程，是學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)社會(huì)勞動(dòng)者必須經(jīng)歷的一個(gè)重要的教育階段，學(xué)校和用人單位在學(xué)生的這一特殊階段，起到具體組織管理和實(shí)施培養(yǎng)的作用。只有讓學(xué)校和用人單位聯(lián)合協(xié)作，共同培養(yǎng)，才能讓我們的學(xué)生真正學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生要接觸不同的崗位和不同的部門，因此，只是某一個(gè)部門對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)是不科學(xué)的，因此需要各個(gè)崗位的主管、帶教師傅等從學(xué)生紀(jì)律、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等多方面、多角度地進(jìn)行考核評(píng)價(jià)才能真正解決評(píng)價(jià)單一的問題，才能真實(shí)反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

二、建立合理化考核評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)遵守的相應(yīng)原則

（一）評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)及效果要客觀

具體的考評(píng)制度要符合科學(xué)性原則?？己嗽u(píng)價(jià)中要克服主觀隨意性，要站在客觀的角度看待學(xué)生的問題，讓學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)范、合理和科學(xué)。

（二）評(píng)價(jià)要兼顧系統(tǒng)性

頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)應(yīng)從各個(gè)階段實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)細(xì)則需結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)中崗位技能目標(biāo)，充分考慮各方面頂崗實(shí)習(xí)目的。

（三）充分考慮多元化評(píng)價(jià)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)不是單方面能夠完成的，學(xué)校和用人單位都需要相互配合，經(jīng)常溝通。雙方在能力培養(yǎng)目標(biāo)上都會(huì)有所不同，因此在成績(jī)考評(píng)點(diǎn)的側(cè)重上也會(huì)有所不同。學(xué)校一般從德育方面著眼，以發(fā)展的視角審視學(xué)生的實(shí)習(xí)過程;而用人單位則從遵守紀(jì)律、崗位技術(shù)能力、工作態(tài)度等方面來考評(píng)學(xué)生，因此要考慮多部門多崗位的考核評(píng)價(jià)，必要的時(shí)候還可以加入學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)。

（四）可行性原則

設(shè)計(jì)相關(guān)評(píng)價(jià)問卷的時(shí)候，要注意問題回答的可操作性，不要設(shè)計(jì)沒法回答的問題。另外，問卷中的問題條理要清晰，方便統(tǒng)計(jì)。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法涵蓋內(nèi)容

（一）實(shí)習(xí)崗位分部考核

通過前期對(duì)企業(yè)用人需要和企業(yè)崗位的調(diào)查，與計(jì)算機(jī)相關(guān)對(duì)口的崗位有文員、廣告平面設(shè)計(jì)、硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、影視后期制作、IT銷售六大類，要求每位學(xué)生必須輪崗三個(gè)崗位以上，以培養(yǎng)核心專業(yè)技能。每個(gè)崗位都有針對(duì)性的核心專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)。

（二）工作態(tài)度考核

態(tài)度決定高度，作為一名實(shí)習(xí)生，對(duì)待工作的態(tài)度非常重要。工作態(tài)度的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的出勤率、遵守工作紀(jì)律和對(duì)待工作的積極性這幾個(gè)方面來考核。

（三）實(shí)習(xí)成果

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，隨著過程性材料的逐步積累最終會(huì)形成實(shí)習(xí)成果。此項(xiàng)指標(biāo)通過實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行考核。實(shí)習(xí)手冊(cè)包含學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度文件匯編、實(shí)習(xí)協(xié)議、學(xué)生基本情況、分崗位實(shí)習(xí)考核鑒定表、實(shí)習(xí)總結(jié)等內(nèi)容。

（四）工作技術(shù)能力考核

提高計(jì)算機(jī)專業(yè)中職學(xué)生的專業(yè)技能水平、為學(xué)生就業(yè)的時(shí)候獲得最大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)勢(shì)，是中職學(xué)生開展頂崗實(shí)習(xí)的最終目的，每個(gè)專業(yè)不相同的崗位都有著不同的崗位能力要求，這就需要學(xué)生掌握不同的專業(yè)技能。因此，工作技術(shù)能力考核主要從能否勝任工作崗位和完成工作質(zhì)量這兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）職業(yè)素養(yǎng)考核

綜合考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅考核學(xué)生的工作技術(shù)能力，還要充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)可從工作態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)活動(dòng)能力四個(gè)方面具體考察。

四、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法相關(guān)建議

（一）分崗位實(shí)習(xí)是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效手段

以往計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中只實(shí)習(xí)了單個(gè)崗位，專業(yè)技能訓(xùn)練也很單一，達(dá)不到用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的要求，同時(shí)學(xué)生也感覺枯燥，中途離職的現(xiàn)象普遍。如果在實(shí)習(xí)制度中要求多崗位實(shí)習(xí)，學(xué)校也針對(duì)這個(gè)制度，安排多崗位實(shí)習(xí)，既能約束學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不亂換實(shí)習(xí)單位，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的多項(xiàng)技能，達(dá)到高質(zhì)量的實(shí)習(xí)效果。

（二）客觀進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定

學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定考核表由學(xué)生自我鑒定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師（部門鑒定）、企業(yè)鑒定三部分組成，是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程全部展現(xiàn)的一份重要文字資料，既有學(xué)生技能水平的概括，又有對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，因此要做到切實(shí)、準(zhǔn)確，每一個(gè)項(xiàng)目都要有評(píng)價(jià)分值和指標(biāo)，便于打分。同時(shí)要在鑒定中體現(xiàn)學(xué)生輪換實(shí)習(xí)崗位的不同過程，并且體現(xiàn)出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與專業(yè)技能內(nèi)容相匹配，如果有不匹配的，可以適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮佳.課改背景下中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013（6）.

[2]李華.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].江蘇科技信息，2016（33）.

編輯 常超波