車太杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校是我國國民教育的重要組成部分，它與普通本科高等教育有所不同，其在人才培養(yǎng)的過程中，更加關注學生就業(yè)技能的掌握，學校所設專業(yè)以及學生所學習的技能與社會發(fā)展需求相吻合。技工院校的學生在畢業(yè)后能夠依靠所學本領順利走上工作崗位，當前校企合作成為技工院校幫助學生順利就業(yè)、實現自身長遠發(fā)展的重要保障。這一合作模式雖取得了豐碩的教育成果，但是在實施過程中，師資隊伍建設仍然任重道遠，需要不斷進行教師隊伍的變革與創(chuàng)新，促進校企合作質量的有效提升。將主要圍繞校企合作模式下的技工院校教師隊伍建設存在的問題和解決的方法進行討論分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;技工院校;教師隊伍建設

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0148-02

技工院校有自身的教育特殊性，它所面對的是某一特定職業(yè)或者職業(yè)群體工作的實際需求，與普通高等本科教育相比而言更傾向于實際工作，我國教育部也在相關文件當中提出高等技工院校教育在不斷向內探求的基礎上，還要建設校企合作的新模式，由學校為學生提供場地與管理企業(yè)提供相關設備技術并支持學校師資建設。校企合作的技工院校教育模式為學生的發(fā)展提供了準確的幫助，學生為自身發(fā)展找到準確的定位，為他們的前進提供重要推動力，企業(yè)參與到教育過程中為自身的發(fā)展量身培養(yǎng)新人才，為企業(yè)注入全新生命力，實現二者的雙贏[1]。教師在校企合作模式中扮演著舉足輕重的角色，在一定程度上決定著教育效果的好壞，在當前的校企合作過程中，師資隊伍建設存在一些問題亟待解決，為二者的共同發(fā)展提供有力的師資保障。

一、技工院校教師隊伍建設存在的問題

（一）教師教育學專業(yè)素養(yǎng)的缺失

教師想要教好學生，首先要懂學生、懂教育，具備教育學專業(yè)素養(yǎng)，但是技工院校在進行教師聘用與選拔時往往受到傳統(tǒng)思想的影響，認為教師的學歷高于一切，以教師的畢業(yè)學校作為聘用教師的唯一標準，甚至一些教師并不是專門教育學專業(yè)出身，對教育思想的了解較少。在這一教師聘任狀況下學校對新任職的教師只進行簡短的入職培訓，缺少對教師教育學專業(yè)素養(yǎng)的考核。

（二）缺乏實際職業(yè)技能

一部分技工院校錯誤地解讀了所倡導的“雙師型”教師，認為“雙師型”教師就等于“雙證型”教師，但是教師資格證和教師自己實際的職業(yè)技能并不可以混為一談，有很多教師雖然具有教師資格證，但是在他的讀書與工作生涯中并沒有真正深入企業(yè)內部進行實習鍛煉，自己所具備的知識與技能仍停留在學校所學習的書本之上，職業(yè)能力方面沒有得到有效的提升[2]。這就會導致教師在組織教學時出現理念和教學方法與當前社會市場發(fā)展需求不吻合狀況的出現，他們無法預判在實際工作過程中可能會出現的問題，無法給學生提供職業(yè)技能的指導與訓練。

（三）專家型兼職教師流于形式

內配外聘是大多數技術院校在建設師資隊伍時使用的方法，指學校聘任專家型工作人員來自己學校擔任兼職教師，但是在實地調研的過程中卻發(fā)現這一師資隊伍建設仍流于形式，專家與這一院校僅僅是一張紙簽約的關系，這些專家型教師并沒有真正地走入校園，擔任某一學科的教學工作或參與學生實力訓練的指導工作，更沒有發(fā)揮連接企業(yè)與學校之間紐帶的重要作用。

（四）尚未實現產學研相結合

所謂產學研就是指社會生產、學校教學與教學科研工作。技工院校的特殊性就是教育直接指向未來工作，具有很強的目的性，因此在組織教學工作時，要求教師必須將目光著眼于社會生產發(fā)展的要求，將其與實際教學工作結合在一起服務于社會經濟發(fā)展，同時又將這三者結合為一體，把固定的知識轉變?yōu)樗莆盏募寄?，并應用到下一步的科研工作中，服務于社會的發(fā)展與進步，但是在實際的教學與科研工作中卻出現了三者的脫節(jié)，沒有產生相輔相成、共同進步的良好效果。

二、校企合作模式下技工院校教師隊伍建設的途徑

（一）注重教師教育學專業(yè)素養(yǎng)的提升

懂教育是做好教育工作的基礎與前提。為了促進技工院校教師隊伍素質的提升，必須從教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高開始，要求學校在招聘教師時不再將教師的學歷作為唯一指標，在考慮其良好畢業(yè)院校的同時盡可能做到其所讀專業(yè)與應聘崗位一致，同時不論是否專業(yè)師范生出身，在正式走上工作崗位前都要進行教師教育學專業(yè)素養(yǎng)的考核，只有通過考核后才可以組織教學工作[3]。用這一方法來選拔技術院校的教師，不僅能夠確保教師自身較好的綜合素質，同時在走向工作崗位后能夠勝任，并且能夠得心應手地應用教育學專業(yè)知識處理教學中可能遇到的每一個問題，同時組織教師不斷更新教育理念，放眼社會發(fā)展要求，確保學校教學工作的開展與社會發(fā)展趨勢保持一致，以靈活的教育思想與教育方法帶來高質量的教學效果。

（二）為教師創(chuàng)造深入企業(yè)學習的機會

雖然大部分技術院校的教師出身名門院校，受過優(yōu)越的高等教育，但是并不意味著就能夠完全勝任這一份工作。很多教師雖然具備較優(yōu)秀的理論知識，但是卻缺乏對企業(yè)的深入理解[4]，無法將理論知識與企業(yè)實際應用有效結合在一起，對學生進入企業(yè)工作后可能出現哪些問題的預判能力欠缺。這種情況下所教出的學生無論在理論素養(yǎng)上如何優(yōu)秀也都無異于紙上談兵。為了讓教師更好地指導學生參與實際工作，技術院校需要牢牢抓住校企合作背景下可應用的條件為學校教師創(chuàng)造可以深入企業(yè)進行交流與學習的條件。首先，可以在學校內部成立前往企業(yè)考察與學習的骨干教師小組，在骨干教師的帶領下，每周開展一次企業(yè)觀摩研討學習活動，教師在參與學習的過程中認真考察工作中的每一個環(huán)節(jié)，了解每項工作的意義，并做好交流總結工作。其次，應當進行一定的企業(yè)調研，了解這一行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，將校企合作的親密度延伸到每一環(huán)節(jié)之中。在骨干教師結束每周的觀摩學習工作后，在校內開展交流討論活動，將自己所獲得的信息以及感受心得與在校的其他教師進行交流討論，并為以后的教學工作定下發(fā)展目標，鼓勵每一個教師積極主動地學習并為自己的下一步發(fā)展制訂計劃、努力執(zhí)行，讓每一位教師在學習的過程中成長。

（三）擴大招聘范圍，擇優(yōu)聘用，落實兼職教師的積極作用

技術院校既需要注重走出去，也要關注引進來，在校企合作的時代背景下，聘用行業(yè)專家能手補充優(yōu)秀教師隊伍，能夠促進“雙師型”教師建設，為企業(yè)和學校的進一步發(fā)展提供更多的可能性，為學生爭取到更加優(yōu)秀的教育資源。同時將企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術人員聘用到學校擔任教師，能夠轉變當前學校重知識、輕技能的狀況。這一模式對二者的發(fā)展都有積極的推動作用，但是在真正實施的過程中，需要學校和企業(yè)雙方的配合，并且要加強對兼職教師的領導與管理。首先，要制訂嚴格的聘用教師標準，為學校選拔具有優(yōu)秀思想品質與較高專業(yè)技能的人員擔任教師、兼職教師角色[5]。其次，還需要建立起嚴格的把關考核制度，確保兼職教師隊伍質量的提升，避免這一模式僅僅流于表面而沒有發(fā)揮真正作用，每個月都對兼職教師進行出勤率的考核，并在學期末進行教學效果的驗收，通過這一方法督促兼職教師重視教學工作，實現二者雙贏。再次，要擴大兼職教師的招聘范圍，正所謂三百六十行，行行出狀元，高手存在于平凡行業(yè)中，每一個平凡行業(yè)當中擴大選擇范圍為學生提供更多可能的機會，真正選聘到既了解這一行業(yè)發(fā)展動態(tài)又具有高尚師德、品德、技術教學的優(yōu)秀兼職教師。最后，要做好兼職教師與校內專任教師的交流、學習工作。我們的最終目的都是為了幫助學生獲得更好的發(fā)展機會，為學校謀求更高質量的教學效果。教師要做到心往一處想，勁往一處使，確立以專任教師為主，兼職教師為輔的學校教學組織原則，壯大教師隊伍，共同為技術院校的更好發(fā)展提供強大的師資力量。

（四）搭建企業(yè)與院校交流合作的平臺

校企合作背景下的高職院校師資隊伍建設是一個雙向互動的過程，需要充分發(fā)揮企業(yè)與院校兩方面的積極力量，在企業(yè)與學校之間搭建交流合作的平臺。例如，多媒體信息技術的發(fā)展為我們的工作與學習生活帶來了諸多便利之處，因此就可以借助互聯(lián)網技術進行企業(yè)與學校教學工作的互動與交流工作，企業(yè)可以將當前發(fā)展的基本動態(tài)發(fā)布到公共平臺上供學校教師瀏覽掌握基本發(fā)展動向，同時也可以以此為依據提出對新一代技術人員的發(fā)展需求，讓教師在教學工作中有所側重，為企業(yè)培養(yǎng)可以直接投身于工作崗位的優(yōu)秀學生。除此之外，學校教師在進行科研工作時，將科研主題放到公共平臺中，與企業(yè)優(yōu)秀技術人員探討可行性，確保研究工作的開展能夠服務于社會發(fā)展，將教學科研與企業(yè)發(fā)展融為一體，這才符合新時代背景下校企合作教學模式的基本要求。此外，學校應當通過各種方法，為教師師資隊伍建設提供有力的外在條件支持，如提升硬件設備水平，增加校內實驗室以及實踐操作設備的數量，這些硬件設施是實現教師隊伍建設的必要物質基礎。

技術院校具有自身的獨特性和顯著的優(yōu)勢，它以培養(yǎng)適應社會發(fā)展、滿足企業(yè)需求的專業(yè)技術人才為目標。學生在學校生活中以技能的學習為主要內容，為了進一步提高技術院校的就業(yè)率，提升學生的綜合能力，推行校企合作的教學形式，拉近企業(yè)和院校之間的距離，共同謀進步，共同求發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦川.基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃下“雙師型”師資隊伍建設探討[J].大眾科技，2015（12）.

[2]陳麗紅，張文敏，黃愛民.導師制在本科臨床病理專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索和實踐[J].福建醫(yī)科大學學報（社會科學版），2016（4）.

[3]李黨恩，王春花.校企合作模式下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].科技資訊，2017（31）.

[4]汪清美，王銳麗.高校生物化學實驗教學改革初探[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校學報，2019（3）.

[5]索江華，何金環(huán)，李鳳玲，等.應用型本科動物生物化學實驗教學模式的探索與研究[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校學報，2016（3）.

編輯 原琳娜