任存秋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在職業(yè)院校的教學中，電工電子技術類課程是十分重要的組成部分，在當下的時代背景下，有必要對其教學方法展開更加深入的研究。闡述電工電子技術教學的課程性質以及教學目標，并提出幾點優(yōu)化職業(yè)學院電工電子技術教學方法的措施，旨在為教學質量的提高提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;電工電子技術;教學方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0122-02

電工電子技術類課程本身有學時短、學習內容多、知識面廣以及理論和實踐性較強的特點，若想真正實現(xiàn)知識的吸收和理解，學生應具備較強的學習能力。但職業(yè)院校的學生大多不具備學習主動性，而且在基礎知識上比較欠缺，所以，職業(yè)院校的教師務必要從實際情況出發(fā)，對電工電子技術的教學方式進行創(chuàng)新。

一、電工電子技術教學

（一）課程性質

電工電子技術教學涉及的知識極廣，包含紡織機械、能源、食品加工、機械以及信息等多個學科領域，并起著重要作用。電工電子技術教學主要是為了實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)，強化學生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，以確保人才能夠在維修、工藝設計、制作以及檢測等各個領域的各個崗位中都能得到良好的發(fā)揮。學生能夠通過電工電子技術類課程的學習掌握相關的基本操作、基礎理論等知識，為后續(xù)各類其他學科的學習提供理論以及技術支撐，并且能提升所具有的職業(yè)技能水平。良好的電工電子技術教學可以培養(yǎng)出社會所需的技術型以及創(chuàng)新型人才，能夠與當下普遍存在的職業(yè)技能崗位相適應，有助于學生日后進入社會順利就業(yè)。

（二）教學目標

電工電子技術課程的開設主要是憑借相關的項目和任務教學活動，傳授學生在電工電子方面的技能與知識。電工電子技術的教學目標在于要求學生熟練掌握電工和電子的基本概念、基本原理以及相關分析方法，同時還要求學生明確各種設備的應用情況、范圍、注意事項以及使用特點。而在素質目標中，電工電子技術課程要求學生具備獨立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及工作態(tài)度，并提升自身的辯證思維和深入思考的能力，與此同時，學生需明確施工的具體標準和操作規(guī)范，強化職業(yè)道德意識以及團結協(xié)作精神的樹立與培養(yǎng)。在課程能力目標方面，電工電子技術課程要求學生應具備對各種器具以及電工電子材料選擇的能力，學會如何優(yōu)化使用各類電工電子儀表儀器，并可以在實際操作的過程中完成故障的檢測與排除、設備的安裝調試以及電路圖閱讀。除此以外，在能力目標方面電工電子課程要求學生能夠自行查閱各類設備銘牌、工具書和相關的產品目錄，并在此基礎上完成較為簡單的電工電子產品的制作，可以針對常見的電子設備開展實用、安裝和維護工作。

二、優(yōu)化職業(yè)院校電工電子技術教學方法的途徑

（一）發(fā)揮教師引導作用，提高課前預習效率

若想真正實現(xiàn)職業(yè)學院電工電子技術教學方法的優(yōu)化，專業(yè)教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，實現(xiàn)課前預習效率的提升，電工電子技術這門課程具有一定的特殊性，其關鍵并不在于課堂上教師傳授知識的多少以及學生如何死記硬背理論知識，而在于學生在學習過程中真正理解和收獲了哪些知識與技能以及如何將其應用在現(xiàn)實中解決問題。電工電子技術課堂教學應當加強技術實用能力的培養(yǎng)，不能只是一味地大量背誦。職業(yè)院校之所以開設電工電子技術課程，是因為要培養(yǎng)出能夠真正為這一行業(yè)做貢獻的技術型人才，讓其高效地運用所學知識展開實際操作。為了在電工電子課程教學過程中實現(xiàn)具有專業(yè)能力人才的培養(yǎng)，教師便應通過加強引導學生進行課前的自主預習來實現(xiàn)學生學習效率的提高，為營造更好的課堂氛圍奠定堅實的基礎。

從目前來看，職業(yè)學院中的學生在自律性以及學習習慣方面較為欠缺，而且基礎知識不牢固，使電工電子技術課程在教學過程中面臨著較大的阻礙，再加上部分教師仍然在沿用以往較為過時的教學方法，導致教學效率遲遲無法得到提升。因此，教師可以采取將課前預習挪到課上的方式，向學生傳授一些電工電子最新的消息，向學生進行新知識的滲透，實現(xiàn)在原有基礎上知識的拓展。例如，教師可以事先制訂預習提綱以及預習任務，在正式課堂中抽出十分鐘，引導學生高效利用課堂預習時間，盡可能自主完成知識的預習，并帶著問題投入學習中。該方式的應用有利于學生自主學習能力以及深入思考能力的提升，還可以緩解教師的教學壓力、提高教學效率，并提升學生的聽課效率，對提高電工電子技術學習的質量有著重要意義。[1]

（二）利用優(yōu)質教學資源，調動學生的學習熱情

除了開展課堂預習以外，教師還應利用優(yōu)質的教學資源，以此調動起學生學習的主觀能動性，電工電子技術課程并非是教師單一向學生傳授知識的過程，其最為重要的內容應是實踐，教師應加強對培養(yǎng)學生實踐興趣的重視，使其能夠通過高效的實踐實現(xiàn)自身能力的增強。學生往往會更加傾向于學習能夠切實解決實際問題的實踐知識，而并非是專業(yè)且枯燥的理論知識，與此同時，其在實際性課題方面有著極為濃厚的興趣。教師應充分根據(jù)學生這一特點，科學地利用各種實驗資源開展實踐教學活動，使學生能夠在實踐的過程中真正體驗到電工電子技術學習的樂趣，并將理論與實踐融合起來，逐步完成專業(yè)理論知識的學習。

例如，教師可以在實踐教學的過程中為學生提供部分常用的電機維修工具，并鼓勵學生自主選擇相應的工具，同時根據(jù)書中所闡述的相關原理對其進行組裝與拆卸，讓學生切實體會到電工電子技術學習的重要之處。電工專業(yè)的核心內容便是實踐，教師要轉變以往的教學思維，認識到實踐的重要性，積極促進學生從“我要學”向“我想學”進行演變，更加積極地投入電工電子技術學習中。

（三）提供學生實踐機會，強化實踐能力培養(yǎng)

職業(yè)教育的根本目的是為了能夠培養(yǎng)出既有實踐能力又具備創(chuàng)新精神的綜合型人才，所以大多數(shù)學生在完成職業(yè)教育之后便直接進入社會、走入工作崗位中。這便要求學生務必要加強對電工電子技術使用能力的重視。學生能夠在實踐過程中靈活地應用所學知識妥善解決遇到的各種問題，并將實踐和理論知識聯(lián)系起來，使其得到靈活運用。

教師可以以生活中常用的電器作為切入點，讓學生將課程與實際生活聯(lián)系起來，進而實現(xiàn)學習主動性的提高。教師可事先選擇生活中比較常用的電器，并從學生的興趣入手，傳授其相關的電工電子基礎知識，此舉有利于學生積極參與到電工電子課程創(chuàng)新的過程中。

例如，教師可以將手機作為教學內容，并使用圖片和視頻等材料展示出當下人們所使用的手機都包含哪些部分，又有著多少種類型的電子元件，同時教師還可以鼓勵學生思考智能手機的快充功能是如何實現(xiàn)的，其原理又是什么。學生往往會對該類問題產生不同程度的興趣，教師便可在此基礎上引出該課堂所要講解的知識點，并用相應的知識點解釋上述問題，這樣便可以充分打開學生的思維，使其更加投入電工電子技術課堂的學習。基于此，職業(yè)院校應加大力度舉辦一些實踐教學活動，并鼓勵學生積極參與到科學研究以及實際生產的過程中，還可以建立起實訓基地，供學生進行實際操作體驗。在建設實訓室時要重視其本身所具有的適用性，保障每位學生的工位以及充足的操作時間，此舉有助于學生在實訓過程中形成更加熟練的技術操作。[2]

除此以外，還應利用校內自身所具備的實驗室、車間等實訓條件，為學生的實訓提供良好的空間以及時間支持，有助于學生通過訓練調制、維修以及裝卸的內容，實現(xiàn)其應用能力的鍛煉，這樣學生便能夠獨立進行部分諸如說明書設計、編寫材料表、繪制原理圖等工作，讓教學與實踐之間能夠形成合力，共同提高學生電工電子技術的應用能力，為其走出校園、邁入社會奠定堅實的基礎。

（四）豐富原有教學手段，引入現(xiàn)代科學技術

近些年來，我國現(xiàn)代化、信息化進程逐漸推進，教師應適當引入當下較為流行的現(xiàn)代化科學技術，在原有教學手段的基礎上進行升級和創(chuàng)新。在以往電工電子技術課程中的電工原理十分抽象，學生很容易產生枯燥乏味的感覺，例如，在電容的充放電以及電介質的極化等方面，通過使用現(xiàn)代化的輔助教具，便能夠使原本抽象的專業(yè)知識更加直觀明確地展現(xiàn)在學生面前。教師可以適當采用多媒體教學的形式，利用投影、幻燈片以及播放教學錄像等方式，調動學生的學習熱情，盡可能在最短的學習過程中增加信息量，實現(xiàn)學生治失眠的拓展，并鞏固其已經掌握的各方面基礎知識。現(xiàn)如今職業(yè)院校應將網(wǎng)絡資源教學的優(yōu)勢最大化發(fā)揮出來，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力以及深入思考的能力，高效地適應當下既要實現(xiàn)教學時數(shù)的減少，還要提高課堂信息量的教學改革形勢。

除此以外，職業(yè)院校還可以搭建起校園網(wǎng)絡平臺，并在其中上傳一些電工電子技術相關的網(wǎng)絡教學資源，包括網(wǎng)絡課件以及電子教案等。教師還可以在網(wǎng)絡平臺上針對學生提出的問題進行答疑，與學生展開良性的交流，同時，學生能夠使用網(wǎng)上的試題庫隨時隨地檢測自己的知識掌握情況。教師在進行電工電子理論知識教學的過程中，可以適當應用EDA技術實現(xiàn)教學質量的提升，充分驗證理論分析。通常情況下，語言描述無法讓學生真正理解知識，所以針對部分較為抽象的電工電子技術知識，教師可以選擇實驗的方式進行闡述和論證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時，教師可以調用事先建立的EDA電路文件展開現(xiàn)場演示，這樣既可以實現(xiàn)教學效率的提高，還能夠降低教學難度。[3]

綜上所述，優(yōu)化電工電子技術教學方法能夠提高教師的教學質量，提升學生的學習效率，對電工電子技術更加高效的運用有著積極意義。因此，職業(yè)院校的相關教師應綜合考慮各方面影響因素，加強對教學方法的創(chuàng)新，促進電工電子技術教學質量的提升，培養(yǎng)出與時代要求相符合的人才。

參考文獻：

[1]何海龍.信息技術與高職電工電子技術課程教學的整合策略[J].現(xiàn)代制造技術與裝備，2019（11）：216，224.

[2]馮甘泉.邊遠地區(qū)職業(yè)院校電工電子系列課程教學方法改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（20）：102-103.

[3]呂啟祥.項目教學法在《汽車電工電子技術》課程中的應用研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（15）：47-48.

編輯 鄭曉燕