汪曲 王莎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在 “ZP-35B旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)片劑的制備”的教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)移動(dòng)端APP與實(shí)操學(xué)習(xí)相結(jié)合，使理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化; 全方位多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在做中學(xué)、練中學(xué)、考中學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;教學(xué)設(shè)計(jì);片劑生產(chǎn);ZP-35B旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0100-02

當(dāng)前，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。黨的十八大以來，教育信息化迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。習(xí)近平在致首屆國際教育信息化大會(huì)的賀信中提到“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”“堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，指明了教育信息化今后工作的目標(biāo)、方向和途徑?！笆濉逼陂g，全面提升教育質(zhì)量、在更高層次上促進(jìn)教育公平、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程等重要任務(wù)對(duì)教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。信息技術(shù)在教學(xué)、管理中為廣大師生、管理者深度應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合進(jìn)一步深入，教師信息化教學(xué)能力、學(xué)生信息素養(yǎng)顯著提升，形成一批有針對(duì)性的信息化教學(xué)、管理創(chuàng)新模式，形成與“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)需求相適應(yīng)的信息化基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境。教育信息化對(duì)教育現(xiàn)代化的支撐作用充分彰顯[1]。

一、教材分析

（一）課程定位

藥品GMP車間實(shí)訓(xùn)教程是藥物制劑專業(yè)及相關(guān)藥學(xué)專業(yè)的一門實(shí)訓(xùn)課。本課程是以藥物制劑技術(shù)，制藥設(shè)備等相關(guān)理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，在GMP指導(dǎo)下，以各制藥工序的基本技能要求、崗位標(biāo)準(zhǔn)操作法、制藥設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程為目標(biāo)進(jìn)行崗位前培訓(xùn)的一門綜合實(shí)訓(xùn)課程。本課程強(qiáng)調(diào)技能性、實(shí)用性、綜合性，彌補(bǔ)以往純理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)的不足，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到零距離上崗，在整個(gè)培養(yǎng)模式中起承上啟下的作用，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的人才。

（二）分析教材

本課程職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，由馬愛霞主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《藥品GMP車間實(shí)訓(xùn)教程》教材下冊(cè)。模塊五“片劑的制備”，片劑是日常生活中廣泛使用的固體制劑劑型之一，“片劑的制備”項(xiàng)目的選擇貼近生活實(shí)際。通過對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握“壓片操作”的理論知識(shí)和操作技能，滿足崗位工作需求。本次授課內(nèi)容主要進(jìn)行片劑的制備”教學(xué)設(shè)計(jì)，計(jì)劃6個(gè)學(xué)時(shí)完成。

二、學(xué)情分析

授課對(duì)象是2017級(jí)制藥技術(shù)二年級(jí)學(xué)生，調(diào)查結(jié)果顯示：在學(xué)習(xí)藥品GMP車間實(shí)訓(xùn)教程課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥物制劑技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也學(xué)習(xí)了藥物制劑設(shè)備，已具備片劑制備以及壓片機(jī)基本構(gòu)造的理論知識(shí)，對(duì)藥物壓片崗位感興趣;學(xué)生性格活潑好動(dòng)，喜愛動(dòng)手的學(xué)習(xí)，不喜歡純理論的教學(xué)模式，希望課堂能夠多一些趣味性的內(nèi)容與形式，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí);學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，分析問題、解決問題的能力有待提高。

三、三維教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.熟悉生產(chǎn)前檢查內(nèi)容。

2.掌握ZP-35B旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的安裝與拆卸、安全操作要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。

3.掌握ZP-35B旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)硬度和片重調(diào)節(jié)。

（二）能力目標(biāo)

1.能夠規(guī)范獨(dú)立安裝與拆卸壓片機(jī)。

2.能夠準(zhǔn)確調(diào)節(jié)片劑的硬度和片重。

（三）情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范操作意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，樹立工匠精神。

四、重點(diǎn)及難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1.ZP-35B旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)沖模（中模、上沖、下沖）的安裝與拆卸。

2.按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范操作ZP-35B旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)。

（二）難點(diǎn)

正確調(diào)節(jié)片劑的硬度和片重。

五、教法及學(xué)法

教法：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀演示法、角色扮演法相結(jié)合。

學(xué)法：角色模擬、小組討論。

教法、學(xué)法具體運(yùn)用如下：

1.主要教法。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)用多種教學(xué)方法：（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和直觀演示。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了理論知識(shí)，對(duì)機(jī)器有一定的了解，但是由于沒有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師對(duì)著機(jī)器實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)講解和操作演示，學(xué)生通過眼觀、手摸，直觀形象，易于理解。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法。老師給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣比較有目的性，避免盲目。學(xué)生扮演不同的角色（生產(chǎn)人員、辦公室人員、檢測(cè)人員等），增加學(xué)生的職業(yè)帶入感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。

2.主要學(xué)法。在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：（1）角色模擬。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程分為“生產(chǎn)前”“運(yùn)行中”及“清場(chǎng)”三個(gè)階段;生產(chǎn)人員、檢測(cè)人員和管理人員等角色，采用“教師指導(dǎo)下的組長負(fù)責(zé)制”，管理教學(xué)過程更加直觀和真實(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)感及獲得感更強(qiáng)。學(xué)生通過制訂具體的項(xiàng)目實(shí)施方案，能夠?qū)⒖菰锏睦碚摷俺橄蟮募夹g(shù)進(jìn)行自我的計(jì)劃和組織，并通過角色扮演在具體任務(wù)的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，培養(yǎng)了觀察、判斷及決策力。（2）小組討論。以學(xué)習(xí)小組為單位的流程性工作任務(wù)，通過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)目標(biāo)并納入考核。通過良好的人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生的自我與團(tuán)隊(duì)管理能力得到鍛煉[3]。

六、教學(xué)資源

PPT課件、微課、錄播直播互動(dòng)系統(tǒng)、藥物壓片技術(shù)仿真軟件、學(xué)習(xí)通APP、GMP模擬車間、ZP-35B旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)壓片機(jī)。

七、教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后拓展三個(gè)階段。

（一）課前預(yù)習(xí)

1.教師活動(dòng)。教師把旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)課件APP、安裝以及拆卸過程的微課、仿真操作視頻，生產(chǎn)前準(zhǔn)備等相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳至學(xué)習(xí)通APP平臺(tái)，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生繪制壓片機(jī)安裝思維導(dǎo)圖。

2.學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通APP，預(yù)習(xí)老師上傳的資料。教師可以查看學(xué)生完成情況。學(xué)生可以與老師交流互動(dòng)，學(xué)生也可以互相解答和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通APP的使用使學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向于靈活化，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破了空間限制，使學(xué)生的積極性大大提高。

（二）課堂實(shí)施

1.新課導(dǎo)入。教師讓學(xué)生上臺(tái)分享自己制作的思維導(dǎo)圖的想法和心得，然后總結(jié)學(xué)生存在的問題以及注意事項(xiàng)。

2.進(jìn)行仿真軟件教學(xué)。學(xué)生在動(dòng)手操作前，教師帶著學(xué)生進(jìn)行仿真軟件學(xué)習(xí)，練習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真考核。教師讓學(xué)生對(duì)GMP要求下的生產(chǎn)工序有一個(gè)整體了解，為后續(xù)實(shí)操做好準(zhǔn)備。仿真軟件讓每個(gè)學(xué)生都有親自操作機(jī)會(huì)，避免了儀器少的缺憾。考核合格后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)操演練，能夠大大提高實(shí)操效率。仿真軟件操作避免“傷人損機(jī)”的弊端，優(yōu)化教學(xué)資源。教師可以根據(jù)學(xué)生考核的情況，查找學(xué)生的不足，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備。

3.原理講解，直觀演示。通過PPT講述旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的工作原理和部件組成，借助實(shí)物機(jī)器進(jìn)行直觀教學(xué)，演示片劑生產(chǎn)操作流程。

4.學(xué)生練習(xí)。接下來學(xué)生3人為一小組以任務(wù)卡為導(dǎo)向，按照GMP要求進(jìn)入生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。以小組合作實(shí)施任務(wù)，互督互學(xué)。完成生產(chǎn)前環(huán)境檢查后，開始安裝、生產(chǎn)、拆卸、場(chǎng)地清潔等操作。一人為操作人員，一人為復(fù)核人員，一人為拍攝人員，用學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行直播，記錄組員的操作畫面，然后組內(nèi)成員輪換操作;在實(shí)操中遇到問題，可以通過觀看微課、仿真軟件，同學(xué)協(xié)商討論、求助其他小組或者問教師等多種途徑解決問題，學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教師隨堂指導(dǎo)并拍攝特例操作視頻，為后續(xù)的總結(jié)提供素材。

5.投屏找茬。教師將錄制的特例操作視頻上傳到一體機(jī)上進(jìn)行投屏找茬，采用學(xué)習(xí)通APP搶答功能進(jìn)行互動(dòng)搶答，其他同學(xué)可以反駁和補(bǔ)充，回答正確的學(xué)生獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)，在輕松歡快的氛圍中，學(xué)生在操作過程中遇到的問題基本得到解決，強(qiáng)化了壓片機(jī)實(shí)操的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，在思維碰撞中解決教學(xué)重難點(diǎn)[4]。

6.實(shí)操考核。教師把生產(chǎn)環(huán)節(jié)分成若干環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)制作一個(gè)卡片，學(xué)生隨機(jī)抽取，教師按照藥物制劑工的要求對(duì)學(xué)生一對(duì)一實(shí)操的考核，進(jìn)一步掌握生產(chǎn)處合格片劑的操作規(guī)范，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的無縫對(duì)接奠定基礎(chǔ)。

7.課堂小結(jié)。小組代表總結(jié)本次學(xué)習(xí)效果和感受，并通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上自評(píng)以及對(duì)教師的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià);邀請(qǐng)企業(yè)專家加入學(xué)習(xí)通APP班級(jí)課程，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。企業(yè)專家的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到自己的不足，為后續(xù)努力指明方向。

八、課后拓展

（1）教師將課堂實(shí)錄上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生可以回看課堂實(shí)錄，溫故知新。（2）學(xué)生觀看自己操作的直播回看，總結(jié)自身問題。（3）教師回看學(xué)生直播操作，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，給予每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，解決無法同時(shí)評(píng)價(jià)多個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的難題。

九、教學(xué)反思

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)的思路為”一個(gè)中心，兩個(gè)完全“，即以培養(yǎng)學(xué)生崗位知識(shí)技能、與企業(yè)無縫對(duì)接為中心;教學(xué)場(chǎng)地完全按GMP要求建設(shè)管理，完全實(shí)現(xiàn)模擬仿真生產(chǎn)，讓學(xué)生在情景做中學(xué)、練中學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在做中學(xué)、練中學(xué)、考中學(xué)。我們教學(xué)過程中所用的體系文件和相關(guān)表格是由企業(yè)相關(guān)工程師與相關(guān)教師一起編制的。工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在片劑的生產(chǎn)操作技能有了很大提高，通過仿真軟件的模擬提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)零距離對(duì)接，讓學(xué)生在后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)成為熟練的藥物制劑工。

3.經(jīng)過使用信息化手段，如錄播、移動(dòng)端學(xué)習(xí)通APP、仿真軟件等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情得到很大提高，學(xué)習(xí)的效果也得到很大的提升。

（二）不足之處

1.課堂時(shí)間有限，不能讓每一個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行機(jī)器的操作練習(xí)。

2.本崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)未能聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。為了提升以后的教學(xué)，彌補(bǔ)不足，可以安排學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，聘請(qǐng)能工巧匠進(jìn)校園指導(dǎo)，進(jìn)一步踐行產(chǎn)教深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]惲菲，黃曉燕，李勇.軟膠囊劑的制備”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（35）：35.

[3]毛美欣.高職藥物分析學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)：以膠囊劑裝量差異檢查的規(guī)范操作為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（31）：211.

[4]車慶珍，周中新.片劑制備技術(shù)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技視界，2015（33）：188.

編輯 陳鮮艷