羅芙蓉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 借著教學(xué)改革的春風(fēng)，線上線下混合學(xué)習(xí)被引入教學(xué)領(lǐng)域。為解決政治課課堂教學(xué)手段單一、資源匱乏、內(nèi)容枯燥等問題，打開一片新的天地，從問題提出、研究界定、研究成果及研究效果四方面入手，以落實(shí)政治學(xué)科立德樹人為目標(biāo)，以線上和線下、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合為落腳點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，助力學(xué)生扣好人生“扣子”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 政治學(xué)科;線上;線下;網(wǎng)絡(luò);課堂

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0090-02

一、問題的提出

課堂教學(xué)改革一直在實(shí)踐探究中勠力前行。信息化使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展迅猛，與固定時(shí)間、固定場(chǎng)所、集中授課、方法單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，由于資源豐富、使用便捷、學(xué)習(xí)自由，突破了時(shí)間和空間上的限制，具有快速、高效、個(gè)性化和低成本等優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過一定時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的弊端，如教育信息滿天飛、知識(shí)碎片化不利于知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、時(shí)空自由不利于老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握、過度依賴網(wǎng)絡(luò)不利于師生情感的溝通、影響學(xué)生人際交互、缺乏教師的深度參與等，學(xué)習(xí)效果不理想。

而課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來：利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，利于教學(xué)過程的組織管理，包括師生課堂活動(dòng)配合有利于情感的交流?；旌鲜浇虒W(xué)充分發(fā)揮線上線下的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂內(nèi)外在線的自主學(xué)習(xí)，既能滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的自我需求，也能充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用，通過教師個(gè)人的人格魅力以身示范。

二、教學(xué)研究界定

（一）混合學(xué)習(xí)理論

混合學(xué)習(xí)（Blended-Learning）的提出源于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-Learning），由何克抗教授引入教學(xué)之中?！八^混合式教學(xué)就是要把線下課堂學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，更充分地發(fā)揮出教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、監(jiān)控者的地位和作用，更全面地體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體者的積極參與的學(xué)習(xí)過程。本研究以此為理論假設(shè)。

（二）中職政治學(xué)科線上線下學(xué)習(xí)教學(xué)探究

中職的政治學(xué)科是一個(gè)尷尬的存在，想升入高職院校的學(xué)生，因?yàn)檎螌W(xué)科不參加中職對(duì)口高考，不愿意把時(shí)間花在這門學(xué)科上。同時(shí)，由于政治學(xué)科以立德樹人為根本任務(wù)，側(cè)重對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)，企業(yè)很難在短時(shí)間內(nèi)通過面試或筆試的方式進(jìn)行考量，招聘時(shí)只能側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能水平。因此，準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，也不愿意把時(shí)間花在此學(xué)科上。在此狀況下，為培育學(xué)生正確的“三觀”，落實(shí)政治學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)，政治學(xué)科教師依托在線資源庫，結(jié)合學(xué)期內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，探索線上線下混合學(xué)習(xí)的操作方法。

三、教學(xué)研究成果

（一）線上線下互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生收集資源優(yōu)化四步循環(huán)教學(xué)模式

德育類課程在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上增加習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、中國特色社會(huì)主義和“中國夢(mèng)”教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等教育專題，突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果。我們將《學(xué)會(huì)做事》中所提出的“知曉、理解、評(píng)價(jià)、行動(dòng)”四步循環(huán)教學(xué)法進(jìn)行推廣，對(duì)應(yīng)價(jià)值認(rèn)知層次，分別解決“知不知、懂不懂、信不信、行不行”的問題。

我們根據(jù)這個(gè)原理，擬制了四步循環(huán)教學(xué)的框架（見下表），在政治學(xué)科中進(jìn)行推廣，繼續(xù)優(yōu)化政治學(xué)科組開發(fā)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)項(xiàng)目，力爭(zhēng)使之成為中職德育的一個(gè)特色項(xiàng)目。

政治學(xué)科組教師在課堂教學(xué)中按照線上線下教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以四部循環(huán)教學(xué)這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行，互動(dòng)空間由狹小教室擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)空間，實(shí)現(xiàn)全時(shí)空政治教育，完成思想政治學(xué)科“立德樹人”主渠道的使命。

本研究充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求深度學(xué)習(xí)線上的課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，將線上課程資源平臺(tái)與線下教學(xué)緊密結(jié)合，把線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用起來，為政治學(xué)科立德樹人尋找更廣闊、更符合學(xué)生自身需求的新的教學(xué)手段，最終形成具有中等職業(yè)學(xué)校政治學(xué)科可復(fù)制、可借鑒、可移植的普適性的教學(xué)模式，同步推進(jìn)教育教學(xué)改革和提高學(xué)校信息化建設(shè)水平。

（二）線上線下資源，充分利用學(xué)校建成的數(shù)字化教學(xué)資源

1.校園電視臺(tái)節(jié)目支持在線點(diǎn)播和手機(jī)端播放，豐富政治學(xué)科教學(xué)資源

學(xué)校依托校園電視臺(tái)，開發(fā)了安全知識(shí)、工作價(jià)值觀、法制知識(shí)、專業(yè)知識(shí)微課、教師優(yōu)質(zhì)課展播、愛國主義影片、文明禮儀知識(shí)等專題教育欄目;直播學(xué)校重大活動(dòng);充分利用校園電視臺(tái)教育資源，每周星期五下午定期組織開展各類主題班會(huì);鼓勵(lì)學(xué)生參與校園微電影創(chuàng)作和節(jié)目制作。

2.中職德育教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)全時(shí)空思政教育

學(xué)校購買了中職德育5門課程，即心理健康、職業(yè)生規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生教學(xué)資源庫，班主任和政治學(xué)科教師可以根據(jù)需要，通過教學(xué)資源平臺(tái)，選擇相關(guān)資源進(jìn)行教學(xué)，大大緩解了教師備課的壓力。同時(shí)，學(xué)生可以在課余溫故而知新，有效解決學(xué)生對(duì)政治學(xué)科課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。

3.建立教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)，全面推進(jìn)政治學(xué)科信息化教學(xué)改革

針對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育的特點(diǎn)，全面推進(jìn)各專業(yè)的信息化教學(xué)改革，學(xué)校采取購買與自建相結(jié)合的方式，搭建教學(xué)資源管理系統(tǒng)，添置電子圖書管理系統(tǒng)，構(gòu)建數(shù)字化的專業(yè)教學(xué)資源庫，組織教師參與數(shù)字化教學(xué)資源共建共享、開展校級(jí)精品課程建設(shè)，充分利用信息技術(shù)手段打造數(shù)字化教學(xué)資源環(huán)境。到目前為止，學(xué)校資源庫共有各類電子教案、課件、試卷、視頻等資源5.7萬個(gè)，覆蓋全校13個(gè)專業(yè)200多個(gè)學(xué)科。其中，政治學(xué)科教師自制并上傳各年級(jí)政治教學(xué)資源;學(xué)校圖書館有電子圖書25萬冊(cè)、紙質(zhì)圖書8萬余冊(cè)。

4.借助中國MOOC網(wǎng)的“魅力德育”教學(xué)資源平臺(tái)

2017年，中國MOOC建設(shè)委員會(huì)在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)開發(fā)了“魅力德育”教學(xué)資源平臺(tái)，針對(duì)德育學(xué)習(xí)內(nèi)容分享了全國中職政治學(xué)科教師優(yōu)秀作品，如教學(xué)視頻與電子教案，每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)10～12分鐘，教學(xué)資源平臺(tái)還有專業(yè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)中職學(xué)生群體的課后作業(yè)及測(cè)驗(yàn)等，讓老師能夠方便使用，線上的學(xué)習(xí)與檢測(cè)節(jié)約了老師大量的時(shí)間，解決了中職政治學(xué)科教學(xué)的資源問題。

四、教學(xué)研究效果

（一）學(xué)生行為變化

1.學(xué)生適應(yīng)崗位需求的能力有所提高

學(xué)生未來工作崗位的變數(shù)太多，終身學(xué)習(xí)的理念已深入人心，學(xué)習(xí)方式隨著智能時(shí)代的來臨，將呈現(xiàn)更多的變化，線上學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生根據(jù)各自所需獲取知識(shí)的主要方式。如教師現(xiàn)參加的各種線上線下學(xué)習(xí)已經(jīng)常態(tài)化，企業(yè)員工的被動(dòng)或主動(dòng)學(xué)習(xí)也必然會(huì)成為趨勢(shì)。學(xué)生反饋：“到企業(yè)，師傅自己做得很好，但教得不咋地，特別是一些新技術(shù)、新工藝、新材料，師傅自己也不怎么懂，想教也教不了。在學(xué)校，老師教過的方法就用上了，通過各類線上學(xué)習(xí)網(wǎng)站，很多東西我們自己就可以學(xué)會(huì)，在很短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到企業(yè)的要求，甚至比師傅做得還好?！?/p>

2.學(xué)生道德和法律意識(shí)明顯得到改善

學(xué)生在線上線下多渠道、多形式的學(xué)習(xí)過程中，樹立了良好的紀(jì)律、道德和法律意識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，絕大多數(shù)能堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)出操、到班學(xué)習(xí)，遵章守紀(jì)。特別是我們學(xué)校有些懶散、缺乏規(guī)則意識(shí)的學(xué)生學(xué)會(huì)了尊師重教，見到老師主動(dòng)問好，遵守課堂紀(jì)律，積極協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生撿到不屬于自己的財(cái)物，會(huì)選擇交到學(xué)校有關(guān)部門或班主任老師處;遇到矛盾和糾紛，學(xué)會(huì)理性分析，合法解決。

（二）教師理念更新

1.教師積極參與線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐研究，知曉率提高，覆蓋面增加，學(xué)習(xí)意識(shí)和能力增強(qiáng)

混合式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，參與課題研究的政治學(xué)科教師，通過積極參與，大家對(duì)混合式教學(xué)逐步了解，在實(shí)踐研究中，教師要具備常規(guī)的教學(xué)能力與扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要積極學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)技能，通過網(wǎng)絡(luò)檢索前沿知識(shí)，逐步熟練電腦操作、課件制作與視頻制作，以適應(yīng)新的教學(xué)。

2.教師在混合式教學(xué)實(shí)踐研究中提高教育教學(xué)能力

政治學(xué)科混合式教學(xué)實(shí)踐研究過程中，通過信息化培訓(xùn)、研究和應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師的信息化教學(xué)觀念，提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和科研能力，更新了教育理念，提高了教師自身的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)通過MOOC網(wǎng)的“魅力德育”優(yōu)秀教師精彩視頻和課件的學(xué)習(xí)觀摩，政治學(xué)科教師以學(xué)科組為單位成立學(xué)習(xí)討論小組，共同研究國家對(duì)政治學(xué)科的立德樹人學(xué)科素養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、文化認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格等學(xué)科核心素養(yǎng)。近兩年，政治學(xué)科教師教師公開發(fā)表論文10篇;巫小瓊、邱清賢等老師積極參與2017至2018年的全市中職德育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽;黃秋燕老師在懷孕中仍承擔(dān)德陽市中職政治線上線下的教研課。

（三）學(xué)校面貌更新

（1）教學(xué)資源的數(shù)字化。通過學(xué)校購買、教師自建、師生共建形式，形成包括教學(xué)素材庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課庫、習(xí)題庫和考試庫等一系列包括文字、圖片、課件、音視頻等形式的信息化教育教學(xué)資源。（2）教學(xué)手段的現(xiàn)代化。所有政治教師都能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展各類教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了“班班通”、逐步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“人人通”。（3）核心素養(yǎng)的一體化。借助線上線下混合學(xué)習(xí)，政治學(xué)科基于案例、基于問題、基于情景，和學(xué)校其他德育工作一起，朝著立德樹人的任務(wù)努力。

參考文獻(xiàn)：

何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].中國電化教育，2004（3）.

編輯 陳鮮艷