張曉琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技能競賽是中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，以國內(nèi)中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀為導(dǎo)向，重點(diǎn)結(jié)合五年來本專業(yè)密切聯(lián)系的全國技能競賽中職組信息技術(shù)組賽項變化趨勢，分析賽項要求以及變化原因，明確技能競賽對中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的啟示和借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技能競賽;中職組信息技術(shù)類別;計算機(jī)平面設(shè)計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0084-02

中職院校作為平面設(shè)計應(yīng)用型人才的培訓(xùn)基地，兩到三年的專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生面臨就業(yè)和升學(xué)的選擇。而技能競賽是技能院校專業(yè)培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，是學(xué)生技能的評判點(diǎn)，借助比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助企業(yè)和更高院校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力。

計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)從以往的傳統(tǒng)的紙質(zhì)設(shè)計模式的教學(xué)成果，已經(jīng)難以滿足技能競賽相關(guān)賽項的備賽要求，每年教師都需要根據(jù)賽項的變化“惡補(bǔ)”知識，尋求“外援”。隨著全國職業(yè)院校技能大賽中職組信息技術(shù)賽項自2015年至2020年（擬辦），五年期間與計算機(jī)平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)，主要集中四個賽項：前三個是虛擬現(xiàn)實（VR）制作與應(yīng)用、動畫片制作、數(shù)字影音后期制作，值得一提今年新增開設(shè)“移動融媒體制作與應(yīng)用”，該賽項已經(jīng)在高職院校開展多年，是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和移動手機(jī)普及的產(chǎn)物。曾經(jīng)以平面設(shè)計相關(guān)且緊密聯(lián)系的二維、靜態(tài)為特點(diǎn)的設(shè)計賽項已經(jīng)退出全國技能競賽的舞臺，取而代之是以動態(tài)、交互、三維特點(diǎn)的設(shè)計應(yīng)用相關(guān)賽項。賽項變化直接反映當(dāng)前設(shè)計市場前景與用人單位的需求。而在中職學(xué)校開設(shè)設(shè)計類專業(yè)最多的計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)，面對比賽項目變化，教學(xué)改革迫在眉睫。

一、國內(nèi)中職計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

平面設(shè)計專業(yè)在本科和高職教育專業(yè)目錄歸為藝術(shù)設(shè)計類別，但中職層次歸為信息技術(shù)類別，全稱為“計算機(jī)平面設(shè)計”。中職學(xué)校招收學(xué)生時，沒有選拔統(tǒng)一的專業(yè)考試，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)往往參差不齊。這樣的環(huán)境背景和學(xué)生基礎(chǔ)使專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)方面并不樂觀，教學(xué)課程內(nèi)容體系卻延續(xù)本科院校，以三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成）、造型基礎(chǔ)（素描、色彩）作為入門的基礎(chǔ)課程，但課程缺少必要的配套的實訓(xùn)場地和設(shè)備，例如畫室、打印設(shè)備等導(dǎo)致教學(xué)效果收效甚微。教師隊伍專業(yè)性不強(qiáng)，多為計算機(jī)專業(yè)的教師進(jìn)行授課，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容簡單，教學(xué)活動機(jī)械化，進(jìn)而使學(xué)生難以理解設(shè)計思維和制作流程。另外，中職學(xué)?？紤]學(xué)生群體的特殊性，校企合作、頂崗實習(xí)流于形式。

平面設(shè)計技術(shù)水平隨著日新月異的科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在各個領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)以視覺傳達(dá)作為媒介進(jìn)行傳遞信息，媒介的渠道更是趨于多元化，原本平面設(shè)計相關(guān)的紙質(zhì)媒體正在萎縮，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，手機(jī)應(yīng)用、微信小程序等全面鋪開，設(shè)計用戶面對多種設(shè)計產(chǎn)品的選擇提出更高的體驗要求。依舊沿用原先的專業(yè)教學(xué)已經(jīng)難以滿足企業(yè)、用戶和更高院校的需求，每年一度的技能競賽也在根據(jù)變化調(diào)整賽項。

二、平面設(shè)計專業(yè)與全國技能競賽中職組信息技術(shù)類相關(guān)賽項趨勢變化解析

2015年至2020年，連續(xù)三年開設(shè)“虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計和制作”項目，兩年開設(shè)“數(shù)字影音后期制作”和三年開設(shè)“動畫片制作”項目，并且2020年新增“移動融媒體制作與應(yīng)用”項目。其中虛擬現(xiàn)實技術(shù)以二維PS圖像處理、三維Maya、3d max軟件建模、VR軟件和引擎共同實現(xiàn)逼真生動的場景，打造真實的環(huán)境，使人身臨其境。數(shù)字影音后期制作主要以二維Photoshop圖像處理軟件、Premiere視頻剪輯軟件和After affects特效合成軟件為主。動畫片制作相比虛擬現(xiàn)實技術(shù)同樣需要前期的二維PS圖像處理、三維建模環(huán)節(jié)，以及After affects特效合成編輯動畫效果。而今年新增的賽項，主要整合視頻、圖像、音頻等多媒體，結(jié)合H5代碼技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，其中，使用到HBuilder代碼編輯器、Photoshop圖像處理和Premiere視頻剪輯軟件等。

比賽考查內(nèi)容主要集中前期設(shè)計環(huán)節(jié)，主要使用軟件是主流、常用的設(shè)計類軟件，但是因為比賽時間與真實設(shè)計周期所需時間差異大，一般使用專門開發(fā)比賽平臺公司提供相應(yīng)的整合軟件。其中虛擬現(xiàn)實技術(shù)需要配合101編輯器和一體式VR眼鏡設(shè)備完成。移動融媒體需要借助手機(jī)和平臺網(wǎng)站完成圖文編輯，到達(dá)模擬微信公眾號的發(fā)文流程。考核內(nèi)容通常是2～3個任務(wù)進(jìn)行完成，分任務(wù)進(jìn)行考核，而學(xué)生缺少平臺的支持訓(xùn)練，仍然能夠完成大部分比賽內(nèi)容。但是擁有平臺支持，學(xué)生能夠完整進(jìn)行項目訓(xùn)練，根據(jù)題庫進(jìn)行針對性練習(xí)，并且能夠獲得相應(yīng)比賽平臺公司支持。因而往往購買平臺和設(shè)備的學(xué)校，能夠獲得較好的名次。

技能競賽賽項的變化反映了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及和新媒體時代的到來，傳統(tǒng)平面設(shè)計難以滿足企業(yè)營銷的需求以及真實的用戶體驗感。三維、交互、動態(tài)設(shè)計展示讓使用者能夠全方位感受產(chǎn)品以及信息表達(dá)。對于中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)，如果還以原來廣告設(shè)計為主，完成海報、包裝、名片等紙質(zhì)媒體設(shè)計模式思維，無疑會使學(xué)生就業(yè)與升學(xué)選擇專業(yè)狹窄、專業(yè)發(fā)展缺乏前瞻性。

三、對中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的啟示

（一）豐富課程內(nèi)容

技能競賽的相關(guān)賽項以軟件作為展示成果的媒介，而軟件技術(shù)是需要專業(yè)培養(yǎng)的首要課程，尤其是中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)層次差別大，軟件的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更快地接觸設(shè)計思維和設(shè)計效果圖。課程內(nèi)容安排應(yīng)該側(cè)重軟件技術(shù)類課程，并且多樣化開展。以二維圖形處理軟件Photoshop作為入門，三維建模3dmax或Maya軟件、動態(tài)Premiere視頻剪輯軟件、After affects特效合成軟件作為基礎(chǔ)課程，并且安排多款設(shè)計軟件的綜合案例實訓(xùn)，同時H5代碼學(xué)習(xí)也是必要的?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，單一美工方面軟件技術(shù)學(xué)習(xí)是難以滿足完整理解設(shè)計作品，課程內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)地開展，日常教學(xué)以基礎(chǔ)操作命令為主，輔以學(xué)生興趣愛好開展課外軟件高級進(jìn)階班，以此提高學(xué)生的設(shè)計能力，同時為今后學(xué)生就業(yè)或者升學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）提升師資隊伍

技能競賽項目要求的能力覆蓋面廣，對教師技能提出了更高的要求。專業(yè)課教師不能滿足于已有知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)校必須開展具備前瞻性的、全方位的職業(yè)崗位培訓(xùn)，根據(jù)不同教師的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗合理安排課程，同門課程盡量與上下年級進(jìn)行銜接。由于計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)側(cè)重實踐經(jīng)驗，學(xué)?？梢砸M(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀人才，進(jìn)行授課和人才培養(yǎng)的指導(dǎo)。

（三）開發(fā)課程教學(xué)資源

要真正做到“以賽促建，以賽促改”，切實做到提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的實訓(xùn)基地，充實教學(xué)資源。計算機(jī)平面設(shè)計相關(guān)技能項目的組織和籌辦，常以平臺公司以及高職院校為主。因而，中職學(xué)校應(yīng)該主動出擊，利用現(xiàn)有的政府財政投入和社會資源，與相應(yīng)平臺公司和高職院校構(gòu)建聯(lián)系，共建實訓(xùn)基地和合理安排專業(yè)建設(shè)。

（四）提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力

技能競賽是從市賽、省賽選拔，進(jìn)入國賽的比拼環(huán)節(jié)，三級賽項略有不同。往年市教育局賽開展技能競賽，學(xué)生有一至兩個月不等的時間。絕大多數(shù)學(xué)校會根據(jù)往年的賽項和規(guī)程提前準(zhǔn)備比賽，但本身專業(yè)教學(xué)課程安排陳舊，當(dāng)年賽項發(fā)生變化或取消，學(xué)生部分知識結(jié)構(gòu)空白難以有效把握比賽勝算。筆者以往指導(dǎo)學(xué)生參加計算機(jī)平面設(shè)計緊密相關(guān)的廣告設(shè)計和電子商務(wù)賽項，參加了省賽新舉辦的“移動融媒體制作與應(yīng)用”賽項，及時根據(jù)以前相關(guān)賽項的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因為準(zhǔn)備時間短，更多需要依靠學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，能動地根據(jù)規(guī)程和范例進(jìn)行研究和練習(xí)。

“授人以魚，不如授人以漁”，常用的設(shè)計軟件多由Adobe系統(tǒng)公司開發(fā)，軟件之間的操作界面和操作方式略有雷同，往往學(xué)習(xí)過PS課程的學(xué)生操作相關(guān)軟件能夠快速上手。技能競賽考查難度和打分的標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生，要求并不高。所以學(xué)生通過短時間的學(xué)習(xí)，能夠快速提升能力并獲得不錯的名次。這也意味著以往以教師為主，被動的學(xué)習(xí)方式形成慣性思維，束縛了學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生的想象和主動學(xué)習(xí)的能力。尤其是計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)，創(chuàng)意設(shè)計表達(dá)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力。啟發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)的主體地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生更快適應(yīng)變化的設(shè)計浪潮、提升能力，也能幫助學(xué)生在其他領(lǐng)域順利轉(zhuǎn)換。

四、結(jié)語

技能競賽能夠有效促進(jìn)中職教育教學(xué)、改革、發(fā)展，對計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)開展也有著深刻及重要的啟示。通過對于本專業(yè)與技能競賽直接聯(lián)系的中職組信息技術(shù)賽項的趨勢變化解析，能夠為課程內(nèi)容、教師隊伍、課程教學(xué)資源和學(xué)生主動性提供新思路，從而有效為企業(yè)、更高層次院校提供所需的計算機(jī)設(shè)計類專業(yè)人才。

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編輯 陳鮮艷