陸仁超 羅桂蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以中等職業(yè)學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為基礎(chǔ)，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，探討物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的主要問題，結(jié)合廣西物資學校實際情況和專業(yè)需求，提出了人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標、職業(yè)面向、課程體系、實施保障等方面的具體制訂思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0046-02

一、研究背景分析

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)屬于信息技術(shù)大類，2000年教育部頒布的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中已有此專業(yè)。廣西物資學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建立于2003年，經(jīng)過十多年的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量電子產(chǎn)品裝配工、電子產(chǎn)品檢驗員和電子產(chǎn)品維修服務(wù)人員，隨著電子信息技術(shù)向網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展，專業(yè)出現(xiàn)吸引力下降、招生人數(shù)減少等問題。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息技術(shù)的一個發(fā)展方向，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，并在人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中應(yīng)用越來越廣泛，因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)迅速成為職業(yè)院校新開的熱門專業(yè)。近年來教育部出臺了新的專業(yè)目錄修訂，共計增加新專業(yè)四十多個，其中包含物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，新的專業(yè)目錄已經(jīng)開始執(zhí)行。作為新設(shè)專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、自動控制技術(shù)等，是一門綜合型學科。經(jīng)過充分的研究和討論，廣西物資學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在原有基礎(chǔ)上增加了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向，先建設(shè)一個專業(yè)方向，待專業(yè)方向建設(shè)好進而申報此專業(yè)。

新的方向或者新的專業(yè)需要制定新的人才培養(yǎng)方案，人培是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案包含十大內(nèi)容：專業(yè)的名稱及其代碼、入學的要求、修業(yè)的年限、職業(yè)的面向、培養(yǎng)的目標與培養(yǎng)的規(guī)格、課程的設(shè)置、學時的安排、教學進程的安排、實施的保障、畢業(yè)的要求等。教育部要求職業(yè)院校必須重視人才培養(yǎng)方案的制定工作。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定依據(jù)及原則

（一）人才培養(yǎng)方案制定依據(jù)

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案制定必須有據(jù)可依，目前最權(quán)威的依據(jù)是《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導(dǎo)意見》（2019[13號]）文件，此文件嚴格規(guī)定了指導(dǎo)思想、辦學方向、人才培養(yǎng)方案體系等內(nèi)容，要求培養(yǎng)具有職業(yè)教育特點、深入的產(chǎn)教融合、全面發(fā)展的復(fù)合型技能人才。并在此過程中推進三教改革，做好教師、教材、教法的改革，以此匹配各職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案。

（二）人才培養(yǎng)方案制定原則

人才培養(yǎng)方案制定需要符合三方面的原則：堅持育人為本、標準引領(lǐng)、遵循規(guī)律、完善機制，從而實現(xiàn)全面發(fā)展、標準引領(lǐng)、科學規(guī)范、體現(xiàn)特色、持續(xù)改進;充分利用職業(yè)院校師資和實訓(xùn)條件等已有的資源，降低人才培養(yǎng)成本;培養(yǎng)目標定位明確，分清中高職培養(yǎng)的重點，定位清晰，中職學校畢業(yè)生定位為一線技術(shù)工人，負責物聯(lián)網(wǎng)安裝與調(diào)試工作，高職院校培養(yǎng)更深層次的應(yīng)用，比如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研發(fā)等，體現(xiàn)中高職培養(yǎng)的層次性。

三、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

（一）培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有明顯的融合特點，其融合了多個技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)，如果要在一個專業(yè)內(nèi)培養(yǎng)所有的技術(shù)是不現(xiàn)實的，制定人才培養(yǎng)方案時要根據(jù)所在區(qū)域的特點、學校的特點等綜合考慮。根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的深度、廣度或?qū)嵺`崗位來定位，可以建立多層次、多方向的專業(yè)培養(yǎng)體系。根據(jù)對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的分析，結(jié)合職業(yè)教育特點培養(yǎng)技能型、操作型技術(shù)人才，再結(jié)合學校專業(yè)基礎(chǔ)和辦學特點，培養(yǎng)目標定為：主要面向各類物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等企業(yè)與事業(yè)單位，培養(yǎng)具有良好的思想品德和素養(yǎng)，必備的文化和專業(yè)基礎(chǔ)，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)安裝與調(diào)試、傳感器產(chǎn)品檢測以及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的營銷等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的知識型技術(shù)技能人才。

培養(yǎng)規(guī)格包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力兩部分。

（二）職業(yè)面向

1.崗位：物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員;證書：CEAC物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)認證（初級）;專業(yè)（技能）方向：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝。

2.崗位：智能家居安裝員、智能家居調(diào)試員;證書：物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用（1+X證書）;專業(yè)（技能）方向：智能家居設(shè)備安裝、智能家居設(shè)備調(diào)試。

3.崗位：電子產(chǎn)品維修員、電工;證書：電工上崗證;專業(yè)（技能）方向：電子產(chǎn)品維修、電工。

（三）課程體系

課程體系的建設(shè)以培養(yǎng)目標與職業(yè)面向為基礎(chǔ)，可以圍繞項目、崗位群的要求來開發(fā)，開發(fā)過程中要融入、滲透思想政治、職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。廣西物資學校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程分為以下五個部分。

1.公共基礎(chǔ)課：思想政治、語文、數(shù)學、英語、物理、歷史、信息技術(shù)基礎(chǔ)、體育與健康、藝術(shù)。

2.專業(yè)核心課：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電子技能實訓(xùn)、電子CAD設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)概論、單片機技術(shù)及應(yīng)用、傳感器技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。

3.專業(yè)方向課：物聯(lián)網(wǎng)綜合布線、智能家居、家電維修、電工考證強化訓(xùn)練。

4.綜合實訓(xùn)課：電子產(chǎn)品設(shè)計制作、智能家居綜合實訓(xùn)。

5.專業(yè)實習：跟崗實習、頂崗實習，分別安排在第五學期和第六學期，根據(jù)《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》實施。

（四）實施保障

1.師資隊伍

師資隊伍是人才培養(yǎng)方案實施的重要保障，師德師風、教師技能是人才培養(yǎng)方案是否能有效實施的關(guān)鍵。師資隊伍應(yīng)該具備較好的職業(yè)道德和較強的責任心;中職教師具備本科以上學歷，所教學的課程與其專業(yè)相同或相近;所具有的教師資格證為中職教師資格證;應(yīng)該具有一定的企業(yè)經(jīng)驗，最好從事過相關(guān)的工作;盡可能熟練所教課程的理論與實踐操作能力;教師還應(yīng)該了解并掌握教學的基本規(guī)律，熟悉職業(yè)教育的規(guī)律，教學能力強;熟悉并掌握職業(yè)教育的特色教學方法，比如項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法等教學方法。

2.教學設(shè)施

（1）校內(nèi)實習實訓(xùn)基地。為保障滿足學生的課內(nèi)與課外實訓(xùn)教學的要求，作者學校在原專業(yè)實訓(xùn)基地上增加了物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室，滿足學生物聯(lián)網(wǎng)教學與實訓(xùn)需要，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。基地由五間實訓(xùn)室組成，每間實訓(xùn)室的面積在100m2左右，工位為50個，設(shè)備總值在50萬～80萬之間，名稱與功能如下。

電子實訓(xùn)室，開展電子元件實訓(xùn)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)。

電工實訓(xùn)室，開展電工實訓(xùn)，電工考證。

家電維修實訓(xùn)室，開展家電維修實訓(xùn)。

單片機實訓(xùn)室，開展單片機實訓(xùn)，同時也可以開展CAD實訓(xùn)。

物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室，此實訓(xùn)室是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的重點實訓(xùn)室，主要用于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的實訓(xùn)，包含智能家居、傳感器等實訓(xùn)，還兼顧物聯(lián)網(wǎng)考證。

（2）校外實習實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)同等重要，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵。需要簽約一批穩(wěn)定的實習實訓(xùn)合作單位，緊密合作共建校外實訓(xùn)基地，盡可能滿足教師企業(yè)掛職、學生工學結(jié)合、頂崗實習等教學活動的開展，充分滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐教學需求，全面提高學生實際操作能力和水平。目前，開展校企業(yè)合作公司有：北京新大陸時代教育科技有限公司、廣東智嵌物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有限公司、廣西參陸伍家庭服務(wù)有限庭公司。

3.教學資源

配合中等職業(yè)學校教學開展，所有課程要求教師優(yōu)先選用在全國范圍出版發(fā)行的中等職業(yè)學校優(yōu)秀教材、國家規(guī)劃教材。此外，鼓勵教學團隊結(jié)合教學改革成果根據(jù)專業(yè)教學特點和現(xiàn)有的資源編撰和出版校本教材。積極開發(fā)相關(guān)課程的數(shù)字資源，提升專業(yè)的層次，滿足學生、教師的學習與研究，也能滿足社會服務(wù)的需要。

4.教學方法

分為在校學習與校外實習兩部分，在校教學，鼓勵創(chuàng)新教學方法，以學生為中心，盡可能采用理實一體化、項目式教學等方法，堅持產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。校外實習分為認識、跟崗、頂崗實習，安排學生工學結(jié)合的教學組織形式，全面提高學生的實操能力。教學中提倡因材施教、因需施教，培養(yǎng)教師能夠依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學要求、學生能力與教學資源，采用適當?shù)慕虒W方法，以達成預(yù)期教學目標。

5.教學評價

重視教學評價，采用靈活的教學評價方式，建立多元化專業(yè)教學評價體系，不僅是教師的教學過程評價，還增加企業(yè)、行業(yè)、社會組織等評價方式，進行全方位的評價。將從業(yè)標準植入學習評價中，構(gòu)建適應(yīng)工學結(jié)合、以實操考核為主、體現(xiàn)對綜合素質(zhì)評價的評價體系。另外，相應(yīng)國家職業(yè)院校改革要求，增加課證融通評價，更直觀地體現(xiàn)學生的能力。

6.質(zhì)量管理

（1）通過教學團隊內(nèi)部管理有效促進教師業(yè)務(wù)水平和教學質(zhì)量的提高。主要開展以下教學活動來達到教學質(zhì)量管理的要求：教師定期掛職鍛煉、骨干教師業(yè)務(wù)進修、教學團隊集中定期研討會、相互聽課并開展研究性公開課等。

（2）實行三級監(jiān)控，由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研室組成，每個學期開展教師相互聽課，每個學期三次學生評價等措施，保障教師教學質(zhì)量。另外，建立完善的教師教學工作質(zhì)量評價體系，核心內(nèi)容包括：教案和授課計劃檢查、授課教師相互聽課評價、督導(dǎo)聽課評價、教學座談會、學生評教等。

四、結(jié)語

截止到2019年，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的廣西中職學校只有6所，培養(yǎng)的畢業(yè)生遠遠滿足不了用人單位的需求。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個新興專業(yè)，建設(shè)專業(yè)將受到物質(zhì)條件和社會環(huán)境等方面的影響，根據(jù)學?，F(xiàn)有的條件和已有資源，做好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的需求調(diào)研、人才培養(yǎng)目標制訂、課程體系建設(shè)、師資團隊建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、專業(yè)特色建設(shè)等各方面工作，系統(tǒng)建構(gòu)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

參考文獻：

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[3]劉明貴.職業(yè)教育扶貧的幾點思考[J].嶺南師范學院學報，2019（40）：1-8.

編輯 張 慧