王建海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)各個(gè)方面對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，不但要求具備較高水平的知識(shí)技能，還應(yīng)具備較高水平的職業(yè)素養(yǎng)。技工院校是為國家培養(yǎng)和輸送具有良好職業(yè)操守和專門技術(shù)技藝專業(yè)人才的主陣地，因此，在技工院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的作用及意義。以“育人育心”為辦學(xué)思路，堅(jiān)持專注行業(yè)、專業(yè)的初心不變，注重育人、育才，為“心靈”培土奠基續(xù)寫工匠精神。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;心理健康教育;工匠精神;策略

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0030-02

一、梳理問題，找準(zhǔn)定位育人育心

2015年4月，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)，威海市文登技師學(xué)院正式建立，這是一所現(xiàn)代化的，以培養(yǎng)高級(jí)工、預(yù)備技師等一線技術(shù)工人為主的公辦綜合性院校，那么怎樣才能不辜負(fù)政府和人民的信任，培養(yǎng)一批批能夠?yàn)閲医ㄔO(shè)做貢獻(xiàn)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)人才，成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題?；趯W(xué)校培養(yǎng)的人才最終是流向企業(yè)、服務(wù)于企業(yè)這樣樸素的認(rèn)知，校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師深入文登、威海企業(yè)進(jìn)行廣泛而深入的社會(huì)調(diào)研，通過到威海三角集團(tuán)公司、威高集團(tuán)、金太陽光熱有限公司、北泰機(jī)械制造有限公司、泰富西瑪電機(jī)有限公司、威海文登威力工具集團(tuán)有限公司、天潤曲軸集團(tuán)調(diào)研，我們對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、招工途徑、人才需求、學(xué)生崗位適應(yīng)等情況有了全面而深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，校領(lǐng)導(dǎo)班子確立了“育人育心”辦學(xué)思路，堅(jiān)持專注行業(yè)、專業(yè)的初心不變，注重育人、育才，“育心”的出發(fā)點(diǎn)是基于人的需要，更多的是關(guān)注學(xué)生的心理需求。為此，我校借省級(jí)課題《技工院校心理健康教育研究》（課題編號(hào)：RSJY2017-Y067），關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，用一步一個(gè)腳印的工匠精神，引領(lǐng)學(xué)生磨煉技能，不斷超越，為中國騰飛做出積極擔(dān)當(dāng)和貢獻(xiàn)，更為企業(yè)輸送技能精湛的“大國小工匠”。

二、頂層設(shè)計(jì)，為心靈土壤培土奠基

我校以公民素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國家中職德育課程要求為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)呈現(xiàn)出的心理共性問題，找出人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的關(guān)鍵問題，從頂層進(jìn)行設(shè)計(jì)，確立我校心理健康教育研究方向，切實(shí)為學(xué)生心靈土壤培土奠基。

（一）健全組織，明確心理健康教育的管理和職責(zé)

學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵在于建立長效機(jī)制，健全有效的心理健康教育組織管理體系，這樣才能充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)作用。學(xué)校是由校長、班主任以及其他教師共同參與的心理健康教育組織管理機(jī)構(gòu)。而校長則是這批人中的“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)著主體，即心理健康教育科和班主任，骨干——兼、專職心理輔導(dǎo)教師，以及全體教師一同幫助學(xué)生解決適應(yīng)學(xué)校和處理人際關(guān)系等心理問題，應(yīng)對(duì)處理學(xué)生心理危機(jī)，從而滿足學(xué)生在校期間的各項(xiàng)要求并能在進(jìn)入社會(huì)工作后較快適應(yīng)。

（二）打好主梁，明確分工

學(xué)校心理健康教育體系從組織和職責(zé)來講，分成三層：第一層校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)辦公室，負(fù)責(zé)對(duì)全校心理健康教育的管理和指導(dǎo)，組織制定學(xué)期學(xué)年學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，制定各層級(jí)學(xué)生心理健康管理工作的行為規(guī)范。第二層心理健康教育管理小組，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)各個(gè)心理健康具體組織機(jī)構(gòu)，制定心理健康管理規(guī)范，配合各心理健康教育室開展多姿多彩的心理健康教育活動(dòng)。第三級(jí)基層心理健康科室，這是學(xué)校最基層、最重要、最關(guān)鍵的心理健康教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。

我們可以看出，學(xué)校構(gòu)建的三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)分工明確，各司其職，而處于第二、三層級(jí)的心理健康教育科顯得尤為重要。因此，在實(shí)際操作中基層的心理健康教育科設(shè)立了由心理健康教育科科長、心理咨詢師、心理咨詢專業(yè)人員、校外輔導(dǎo)人員、心理咨詢的學(xué)生助理等不同職位構(gòu)成，從而滿足學(xué)生多樣化的心理健康教育需求。其中，心理健康教育科科長和心理咨詢的專業(yè)人員起關(guān)鍵作用，不僅要保證心理健康教育工作的有序進(jìn)行，還要每學(xué)期對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測，從而保證學(xué)校心理健康教育的有效性。

（三）建好陣地，貫徹理念

1.與學(xué)生溝通方式的多元化

我校學(xué)生有接受心理健康教育的機(jī)會(huì)，如網(wǎng)絡(luò)電子書、校園網(wǎng)站開設(shè)的心理專欄等可以進(jìn)行自我?guī)椭?學(xué)生還可以通過電子郵件的形式向?qū)I(yè)的心理咨詢師“私密”求助;通過學(xué)校開展的豐富多彩的校園活動(dòng)獲得提升。學(xué)校還利用網(wǎng)絡(luò)微信群的便捷性，建立面向全體師生和家長的微信心理健康網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)，學(xué)生可以在討論區(qū)獲得心理咨詢，家長和教師也可以了解到孩子心理健康動(dòng)態(tài)，從而多管齊下，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。

2.提高學(xué)生“情感與社會(huì)”的認(rèn)知

學(xué)生要形成健康的心理需要有正確的教育形式，例如學(xué)校借助自身的軟文化——校園文化，以一種“潤物細(xì)無聲”的方式，給學(xué)生營造良好的心理健康教育氛圍，同時(shí)以“情感與社會(huì)”為主題進(jìn)行有針對(duì)性的課程開發(fā)，這些課程旨在減少學(xué)生的行為障礙，從而提高學(xué)生的自我意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、自我管理意識(shí)、關(guān)系意識(shí)和負(fù)責(zé)意識(shí)，有效改善和提升學(xué)生的社會(huì)能力和綜合素質(zhì)。

3.建立“學(xué)校與企業(yè)”友好伙伴關(guān)系

在實(shí)踐研究中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與企業(yè)建立良好的積極合作關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康會(huì)產(chǎn)生積極影響。在對(duì)威海范圍內(nèi)的企業(yè)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)企業(yè)對(duì)中級(jí)技術(shù)人才的需求旺盛，但是學(xué)校培養(yǎng)的技工人才在職業(yè)綜合素質(zhì)上離企業(yè)要求有一定差距，如不少學(xué)生的基本技能不扎實(shí);學(xué)生年齡小，心性不定無法安心做好本職工作，比較看重眼前利益;隨意性較強(qiáng)，缺乏全局意識(shí)，稍有不滿就跳槽走人，毫不顧及公司培養(yǎng)心血?；诜N種現(xiàn)狀，學(xué)校與企業(yè)建立應(yīng)用型人才貫通與銜接培養(yǎng)體系。特別是在學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作體驗(yàn)時(shí)，開發(fā)系列有針對(duì)性的心理課程和專題活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值感、控制感、歸屬感和未來感。

三、多輪驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)精神

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告中提到要“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。高超的技術(shù)和精湛的技能是工匠精神必不可少的組成部分，對(duì)技工院校的學(xué)生來說，有了良好的“心理健康”打底，其工匠精神的養(yǎng)成則在于不斷地訓(xùn)練。在實(shí)踐中，我們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工匠精神的培育有效結(jié)合，聚焦匠心、匠藝、匠道、匠魂，從而培育出心理健康、素質(zhì)優(yōu)良、底蘊(yùn)深厚的未來職業(yè)人。

（一）轉(zhuǎn)變“輕技能”的傳統(tǒng)思想

中國社會(huì)和教育歷來有“重學(xué)歷、輕技能”的傳統(tǒng)思想，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，大家對(duì)技工院校學(xué)生的認(rèn)知停留在“學(xué)習(xí)差、不聽話、沒前途”的差生標(biāo)簽認(rèn)識(shí)上。而技工院校學(xué)生和家長自我的價(jià)值感更低，對(duì)家長來說，讓孩子上技校主要是學(xué)一技之長，將來能夠養(yǎng)活自己;對(duì)學(xué)生來說，不上技校，很難有別的學(xué)校接收，無可選擇。對(duì)技工院校的教師來說，大多存在無奈心理，無法選擇學(xué)生。從學(xué)生、家長、教師三者認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，學(xué)校第一輪驅(qū)動(dòng)是在思想上驅(qū)逐學(xué)生、家長、教師三者的錯(cuò)誤認(rèn)知。職業(yè)教育是為國家和社會(huì)輸送有一技之長或多技之長的優(yōu)秀人才，學(xué)校和教師有責(zé)任和義務(wù)激發(fā)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感，學(xué)校通過不同職業(yè)教育理念的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生形成崇尚勞動(dòng)光榮，掌握良好技能就是寶，提振重視職業(yè)教育的“氣場”。

（二）營造培育工匠精神的氛圍

學(xué)校分年級(jí)分專業(yè)構(gòu)建了修身基礎(chǔ)課程、修身提高課程和修身職業(yè)課程，為學(xué)生營造培育工匠精神的氛圍?！白痖L·愛幼”“衣食·住行”“謹(jǐn)言·慎行”“誠信·交友”“仁愛·和諧”“學(xué)文·習(xí)慣”是修身基礎(chǔ)課程的六個(gè)方面，從這幾個(gè)方面入手去培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生認(rèn)知和良好的行為習(xí)慣。修身提高課程主要對(duì)誠信、禮儀、習(xí)慣、溝通、安全、自律、感恩等方面進(jìn)行更高層次的引領(lǐng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠靜得下心氣、坐得住冷板凳，把平凡的工作當(dāng)作一種修行的職業(yè)精神。修身職業(yè)課程更具有指向性，針對(duì)每個(gè)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。

（三）確立人人皆可成才的“立場”

三百六十行，行行出狀元。為讓學(xué)生深入了解即將從事的職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)的樂趣、樹立職業(yè)理想，學(xué)校通過形式多樣的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)人人皆可成才的職業(yè)快樂。

一是學(xué)校不僅在校內(nèi)組織豐富多彩的職業(yè)技能大賽，還帶領(lǐng)學(xué)生走出去參加省市級(jí)乃至全國大賽。通過這樣的比賽，讓學(xué)生在技能比賽訓(xùn)練中既能不斷糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在互相切磋交流中學(xué)會(huì)溝通、合作與協(xié)作。

二是開展“獨(dú)具匠心”的主題活動(dòng)和“工匠之道”實(shí)踐活動(dòng)。通過讓學(xué)生聆聽勞模事跡悟匠心、勞模情懷踐匠道、勞模鼓勵(lì)觸匠魂等，引導(dǎo)學(xué)生踐行勞模工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生摒棄浮躁、寧靜致遠(yuǎn)、精益求精、守正創(chuàng)新的匠心精神，錘煉“公益之道、自我之道、堅(jiān)韌之道”的意志品質(zhì)。

四、德技兼修，蝶變成長，點(diǎn)燃工匠之魂

育人育心傳承技藝出彩人生。通過四年省級(jí)課題研究，我校不僅建立了有效的心理健康教育引領(lǐng)下的培養(yǎng)“工匠精神”的育人模式，還組建了一支有鮮明特色的技工學(xué)生“匠道”同伴互助學(xué)習(xí)小組，形成可操作性的組織管理經(jīng)驗(yàn)。課題組的老師在參與課題研究的過程中不僅提升了專業(yè)素養(yǎng)更收獲了教書育人的價(jià)值感和快樂感。而最大的成就莫過于學(xué)生的德技兼修，蝶變成長。我校不同專業(yè)的學(xué)生在全國、省、市級(jí)各類各項(xiàng)比賽中多次獲得金獎(jiǎng)，并且向國際技能大賽沖刺，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生受到省市級(jí)企業(yè)的一致好評(píng)。

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編輯 馮永霞