曹 偉

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

當(dāng)前，在教育、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)等趨向全球化一體化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展加快了人才競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)程，江蘇十三五發(fā)展規(guī)劃提出了深入實(shí)施科教與人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，加快建設(shè)具有全球影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化、高端化、特色化人才集聚中心，而蘇南區(qū)域作為江蘇省實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵和主陣地，對(duì)引進(jìn)高端人才及培養(yǎng)技術(shù)技能型人才都提出了更高更快的要求。

本文研究的蘇南縣域是指蘇南“蘇錫?！钡貐^(qū)的縣域城市，其區(qū)域經(jīng)濟(jì)與基本競(jìng)爭(zhēng)力長(zhǎng)期位列全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣前茅，企業(yè)發(fā)展及轉(zhuǎn)型催生人才需求持續(xù)旺盛；但另一方面由于縣域城市，政府引進(jìn)和留住高端人才較為困難，所以更多企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)馗呗氃盒ｉ_(kāi)展校企合作辦學(xué)，定制企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃等，而近幾年高職院校生源不足且質(zhì)量下降，形成了縣域高職院校就業(yè)形勢(shì)好但招生壓力大的尷尬局面。

1 蘇南高職院校招生競(jìng)爭(zhēng)力分析

曹偉等將邁克爾·波特的波特五力模型應(yīng)用于高職院校招生競(jìng)爭(zhēng)力的可行性分析研究成果[1]認(rèn)為，將同行業(yè)內(nèi)現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者的競(jìng)爭(zhēng)能力轉(zhuǎn)化為江蘇省內(nèi)其他公辦高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力、將潛在競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入的能力轉(zhuǎn)換為江蘇省內(nèi)民辦高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力、將替代品的替代能力轉(zhuǎn)化為江蘇省中職學(xué)校3+2辦學(xué)和有升格潛力中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力、將供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力轉(zhuǎn)換為江蘇高考生源市場(chǎng)的供應(yīng)能力、將購(gòu)買者的討價(jià)還價(jià)能力轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)能力是適用的和可行的，并將有助于高職院校提煉招生競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素，建立招生競(jìng)爭(zhēng)力的分析評(píng)價(jià)模型，提升高職院校的招生競(jìng)爭(zhēng)力。

1.1 江蘇高職院校生源類型分析

2019年，江蘇省有經(jīng)教育部備案、獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校90所，其中公辦院校67所（含省屬院校42所，市縣屬25所），民辦院校23所（含中外合作辦學(xué)）；國(guó)家示范高職院校7所、國(guó)家骨干高職院校8所，省示范高職院校28所。本文研究的蘇南縣域高職院校主要有太倉(cāng)市的蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院、張家港市的沙洲職業(yè)工學(xué)院、宜興市的無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江陰市的江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所縣域公辦高職院校和昆山登云科技職業(yè)學(xué)院一所縣域民辦高職院校。

這五所縣域高職院校有著諸多相同的性質(zhì)，第一，他們所在縣域都為全國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣前十陣容，雖產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不完全相同，但眾多實(shí)體經(jīng)濟(jì)企業(yè)用工需求都呈現(xiàn)出持續(xù)旺盛的態(tài)勢(shì)；第二，四所公辦院校都為市縣屬高職院校，非省屬高職院校，管理體制具有較大程度的一致性，昆山登云民辦體制略有不同；第三，他們都地處縣域城市，其區(qū)位交通不如市域城市方便，但各院校所處縣域不同，交通便利程度還略有差異；第四，他們都在高職提前招生、對(duì)口單招統(tǒng)招、對(duì)口單招注冊(cè)、3+3分段培養(yǎng)、省內(nèi)普高統(tǒng)招、省內(nèi)普高注冊(cè)和外省普高統(tǒng)招七個(gè)批次全口徑開(kāi)展招生宣傳。

除相同的屬性外，這五所院校也有不同程度的區(qū)別，第一，雖都處于縣域城市，但其市域城市不完全相同，昆山市、張家港市、太倉(cāng)市隸屬蘇州大市，江陰市和宜興市隸屬無(wú)錫大市，兩大市區(qū)域GDP總量存在一定差距，區(qū)域交通也存在一定差異；第二，各院校冠名的差異，有以大市冠名的蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院和無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，也有以區(qū)域地位為代表的沙洲職業(yè)工學(xué)院，學(xué)院名字的差異化也使得考生對(duì)于城市的選擇和志愿的填報(bào)產(chǎn)生變化；第三，所在市域城市的高校氛圍和所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益不同，蘇州大市有17所高職院校，無(wú)錫大市只有10所，張家港市除了沙洲職業(yè)工學(xué)院外，還有江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院等；第四，除了江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院外，其余三所院校還有3+2專本貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院更有4+0本科貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，更突顯了辦學(xué)項(xiàng)目和層次的多樣性，因此也對(duì)這五所縣域高職院校的招生產(chǎn)生了不同程度的影響。

1.2 高職院校招生競(jìng)爭(zhēng)力模型構(gòu)建

國(guó)內(nèi)學(xué)者任初明認(rèn)為高校生源競(jìng)爭(zhēng)力受綜合競(jìng)爭(zhēng)力、區(qū)域位置、高校知名度與美譽(yù)度、招生宣傳等因素影響[2]，陳一靜認(rèn)為高職院校教育競(jìng)爭(zhēng)力主要受五個(gè)方面因素的影響：生源、用人單位需求、同等高職院校的競(jìng)爭(zhēng)、未來(lái)可能開(kāi)設(shè)的高職院校的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)[3]，郭航等分析民辦高校競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略時(shí)也提出了受供方：學(xué)生、家長(zhǎng)、政府和投資者，產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者：同類民辦高校、獨(dú)立學(xué)院、公辦高校、高職院校，替代品：網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、出國(guó)留學(xué)，潛在入侵者：國(guó)外品牌教育機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)，買方：社會(huì)用人單位、企業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)等五大影響因素[4]。

課題組依據(jù)波特五力模型初步構(gòu)建了蘇南縣域高職院校招生“競(jìng)爭(zhēng)三力影響二力”分析模型，如圖1所示。

2 招生競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析

圖1 高職院校招生“競(jìng)爭(zhēng)三力影響二力”分析模型

2.1 指標(biāo)體系初建

課題組在蘇南縣域高職院校招生“競(jìng)爭(zhēng)三力影響二力”分析模型的基礎(chǔ)上，參考高職院校相關(guān)評(píng)估指標(biāo)，與蘇南縣域高職院校招生就業(yè)處、省教育考試院等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家咨詢交流，初步建立蘇南縣域高職院校招生競(jìng)爭(zhēng)三力維度11個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，影響二力維度7個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。

2.2 小規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查

為保證大規(guī)模正式調(diào)查問(wèn)卷的有效性與高質(zhì)量，本課題組開(kāi)展了小規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷信息由問(wèn)卷說(shuō)明、問(wèn)卷項(xiàng)目、被訪者信息三部分組成，同時(shí)為提煉問(wèn)卷項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目區(qū)分度和信效度分析，課題組采用李克特五級(jí)量表，把問(wèn)卷項(xiàng)目的5個(gè)級(jí)別“非常重要、重要、較重要、一般、不重要”分別賦予“5、4、3、2、1”分值，于2019年9～10月在蘇南縣域高職院校分管招生領(lǐng)導(dǎo)層面和省教育廳相關(guān)處室領(lǐng)導(dǎo)中開(kāi)展了小規(guī)模預(yù)調(diào)查，便于問(wèn)卷信息采集，課題組采用問(wèn)卷星推送，共計(jì)發(fā)放50份問(wèn)卷，實(shí)際回收50份，有效50份，有效率100%。

2.3 提煉問(wèn)卷項(xiàng)目

問(wèn)卷項(xiàng)目提煉依據(jù)問(wèn)卷項(xiàng)目算術(shù)平均值、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)等公式，根據(jù)問(wèn)卷項(xiàng)目算術(shù)平均值的大小與其重要程度成正比，項(xiàng)目變異系數(shù)與問(wèn)卷對(duì)象的意見(jiàn)統(tǒng)一性成反比原則，將問(wèn)卷項(xiàng)目算術(shù)平均值大于等于3.5且變異系數(shù)小于等于0.3的設(shè)為關(guān)鍵項(xiàng)目，如項(xiàng)目算術(shù)平均值小于3.5，則具體視變異系數(shù)的大小決定。

專家組對(duì)于招生競(jìng)爭(zhēng)三力和影響二力中的部分指標(biāo)進(jìn)行了充分地研討斟酌，最終提煉出招生競(jìng)爭(zhēng)三力11個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，影響二力4個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，筆者認(rèn)同專家組的建議，課題組均衡設(shè)置關(guān)鍵指標(biāo)權(quán)重。同時(shí)，結(jié)合關(guān)鍵指標(biāo)對(duì)蘇南縣域某一所高職院校招生競(jìng)爭(zhēng)力的影響分析，賦予關(guān)鍵指標(biāo)正負(fù)指標(biāo)屬性[5]，最終形成如表1所示高職院校招生“競(jìng)爭(zhēng)三力影響二力”分析模型關(guān)鍵指標(biāo)體系。

表1 高職院校招生競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)關(guān)鍵指標(biāo)

2.4 區(qū)分度及信效度分析

提煉后的問(wèn)卷項(xiàng)目經(jīng)SPSS20.0項(xiàng)目區(qū)分度分析，每個(gè)問(wèn)卷項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)與問(wèn)卷項(xiàng)目總分存在顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)均大于0.4，說(shuō)明問(wèn)卷提煉關(guān)鍵指標(biāo)具有很好的區(qū)分度；同時(shí)采用高低分組法將問(wèn)卷得分由高到低排序，計(jì)算高低分組對(duì)于該項(xiàng)目正確回答調(diào)查者的比率差，值越高代表該問(wèn)卷項(xiàng)目的鑒別力越大，問(wèn)卷項(xiàng)目的質(zhì)量越好[6]。

同時(shí)，為保證提煉問(wèn)卷項(xiàng)目的科學(xué)性、可靠性和有效性，課題組采用克隆巴赫（Cronbach）內(nèi)部一致性信度Alpha（α）系數(shù)測(cè)量問(wèn)卷項(xiàng)目信度，提煉問(wèn)卷項(xiàng)目?jī)?nèi)部一致性信度α系數(shù)均大于0.9，問(wèn)卷項(xiàng)目的可信度較高；采用因子分析法測(cè)量調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度，先根據(jù)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量（KMO）進(jìn)行抽樣適度檢驗(yàn)，利用巴特利球體（Bartlett）檢驗(yàn)判斷因子模型的效果是否有效，再觀察其結(jié)構(gòu)效度，結(jié)果KMO值大于0.9，Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果符合因子分析，各公因子共同度滿足要求，各變量信息丟失較少，提取的公因子解釋了總方差78.627%問(wèn)卷具有也較好的結(jié)構(gòu)效度[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

本課題組認(rèn)為，隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高職院校的扶持力度也有所加強(qiáng)，但招生工作始終是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，高職院校應(yīng)突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。