燕國華

（山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院，山西汾陽 032200）

當(dāng)前我國高校最主要的目的，便是為了國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)專業(yè)能力強(qiáng)的人才，但是目前大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，經(jīng)常會存在目標(biāo)單一，無法對社會需要的崗位有較理性的認(rèn)知，從而造成我國大學(xué)生就業(yè)困難等問題。而通過思想政治教育，可以使大學(xué)生的思想素質(zhì)具備專業(yè)化，使大學(xué)生可以為社會所重用，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭實(shí)力。

一、當(dāng)前我國畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）從培養(yǎng)的質(zhì)量角度分析，重視數(shù)量指標(biāo)而忽視質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)生能力較低

近些年來我國高等教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大，很多高校在培養(yǎng)人才的模式上存在單一化，而社會人才的需求卻呈現(xiàn)多樣化的狀況。高校希望可以通過擴(kuò)張來提高自己的辦學(xué)規(guī)模，但是卻并沒有對接每個專業(yè)具體的培養(yǎng)模式以及質(zhì)量的要求。除此之外，高校的在校人數(shù)在不斷增加，但是師資力量和學(xué)校的設(shè)備等資源都出現(xiàn)嚴(yán)重不足的狀況。例如圖書資料缺乏，實(shí)驗(yàn)場地不足，技術(shù)型專業(yè)實(shí)習(xí)條件無法達(dá)到要求，師生之間的互動較少，從而導(dǎo)致教育的質(zhì)量無法得到保障，這些原因?qū)е庐厴I(yè)生能力較低[1]。

（二）從辦學(xué)理念角度分析，學(xué)校觀念滯后定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致畢業(yè)生缺少特色

首先，有一部分高校在辦學(xué)時，觀念較為落后，對于大眾教育的具體內(nèi)涵有所誤解，習(xí)慣以傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方式來要求學(xué)生，忽略學(xué)生的個性發(fā)展。其次，一部分高校在升級之后，將原有的同類院校作為參考對象，對于其他院校的辦學(xué)模式以及專業(yè)設(shè)置等都照搬模仿，從而使學(xué)校專業(yè)的特色以及學(xué)科的特色都不明顯，學(xué)生依舊缺乏特色[2]。

（三）現(xiàn)階段高校課程缺少學(xué)生實(shí)踐動手能力的教育

現(xiàn)階段我國很多教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，重視理論知識，一味地要求學(xué)生加深對于課程理論知識的掌握，但是對于實(shí)踐動手能力、相關(guān)專業(yè)的觀念培養(yǎng)都不夠重視。并且在教學(xué)安排上，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)也缺乏對于學(xué)生的動手意識的培養(yǎng)。故而當(dāng)前學(xué)生主要是被動地接受學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，并且在教學(xué)過程中更加重視實(shí)踐報告以及理論成果的報告。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后

如果高校希望實(shí)踐教學(xué)可以取得較好的成績，那么就必須重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在學(xué)校中的應(yīng)用。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在實(shí)驗(yàn)開始之前，便將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方式、注意的問題、成功和失敗的結(jié)果全部告知學(xué)生，甚至部分教師還會提前進(jìn)行演示。所以學(xué)生只需要按照教師所說的直接做就好，不需要進(jìn)行思考。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生主動地參與進(jìn)去，通過討論以及探索，提高自身的動手以及創(chuàng)新能力[3]。

二、思想政治教育在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力時存在的問題

（一）學(xué)生重視度較差，缺乏針對性

當(dāng)前在進(jìn)行教育中，思想政治教育雖然得到了一定的重視程度，但是從實(shí)際的情況分析，其存在教育針對性不足，學(xué)生自身的重視程度也較差的情況。所以在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中使用思想政治教育，需要更加符合實(shí)際生活，滿足學(xué)生的需求。

目前高校的就業(yè)服務(wù)中心，對于大學(xué)生服務(wù)工作針對性較差。雖然目前其部門已經(jīng)在努力搜索各院校專業(yè)的就業(yè)崗位，吸引企業(yè)單位進(jìn)行人員招聘，但是由于其服務(wù)意識較低，因此總會出現(xiàn)學(xué)生了解有招聘會，但是不愿意參加的情況。另外高校中負(fù)責(zé)管理學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員，專業(yè)性較差，從而導(dǎo)致招聘信息只限制在告知學(xué)生，而沒有組織好學(xué)生去應(yīng)聘，不了解學(xué)生應(yīng)聘實(shí)際情況[4]。

（二）教育理念無法滿足學(xué)生就業(yè)實(shí)際需求

當(dāng)前在進(jìn)行思想政治教育的時候，對于學(xué)生就業(yè)實(shí)踐活動的實(shí)際需求有所忽視，只是照本宣科。雖然在大學(xué)中思修課程有一部分會有相關(guān)職業(yè)的介紹，但是其講述的問題，大部分具有較高的理論色彩。例如在對職業(yè)道德的要求進(jìn)行教授時，本來用簡單幾十個字就可以完成內(nèi)容，卻用較大的篇幅進(jìn)行詳細(xì)地描述。而教師在實(shí)際上進(jìn)行教學(xué)的時候，一般就是對于某一部分進(jìn)行舉例。從而導(dǎo)致課程的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，無法打破時空限制，而無法滿足學(xué)生實(shí)際的就業(yè)需求。

（三）教育方式單一化

當(dāng)前進(jìn)行思想政治教育時，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都過于單一化，模式化，其基本上以授課為主要內(nèi)容，教師進(jìn)行講授的情況，占據(jù)課程的三分之二的內(nèi)容。第一，在參與教學(xué)職業(yè)指導(dǎo)時，種類較為單一，并且職業(yè)指導(dǎo)的教師來源十分單一。絕大多數(shù)情況下，都有就業(yè)指導(dǎo)處，還有負(fù)責(zé)在外聯(lián)系企業(yè)尋求合作的業(yè)務(wù)老師，或者是經(jīng)過培訓(xùn)的教師。第二，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，使用思想政治教育方式，也多局限于傳統(tǒng)的灌輸性教導(dǎo)。從而導(dǎo)致教育的方式單一化，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)際效果[5]。

三、思想政治教育提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

當(dāng)前我國高校教育不斷地在進(jìn)行深化改革，而學(xué)校要根據(jù)企業(yè)對于畢業(yè)生的職業(yè)要求，進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)，并且提升實(shí)踐教學(xué)占比，例如某高校，便在原有的教學(xué)模式上，增加了逐層遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生可以切實(shí)地提高自身的實(shí)踐能力，促使學(xué)生對于企業(yè)中的職業(yè)要求的了解，達(dá)到企業(yè)所需要的要求。

（二）深化教學(xué)改革，適應(yīng)企業(yè)需求

當(dāng)前高校在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，正從傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯龑W(xué)教育模式，向素質(zhì)教育和專業(yè)教育方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化[6]。所以高校在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)教學(xué)的改革，通過進(jìn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，使畢業(yè)生可以進(jìn)一步地熟悉當(dāng)前改革之后的企業(yè)，適應(yīng)未來企業(yè)的發(fā)展，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于學(xué)生來說只有切實(shí)地提高了自身的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，才可以更快速地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，并且在企業(yè)中得到較好的發(fā)展。例如教師可以將教學(xué)目標(biāo)和實(shí)習(xí)企業(yè)的要求結(jié)合起來，制定完善的實(shí)習(xí)計劃以及教學(xué)課程。學(xué)生要合理地安排自己在實(shí)習(xí)時的內(nèi)容，學(xué)生可以將擔(dān)任企業(yè)中某一職業(yè)為自己的實(shí)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行切身體驗(yàn)，并且認(rèn)真記下自己在實(shí)習(xí)時所面臨的問題，通過探討，查閱資料等等方式，實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)知識水平的提升，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高動手能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新觀念。

（四）明確教育目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容

1.以政治為導(dǎo)向確立職業(yè)目標(biāo)

學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)思想政治教育的時候，能夠根據(jù)實(shí)際情況下，畢業(yè)生自身的專業(yè)特色，就業(yè)的意向以及求知的需求，將學(xué)生就業(yè)的幾個關(guān)鍵時期進(jìn)行較好地把控，甚至可以將學(xué)生推薦到基層服務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)[7]。而國家政策也是思想政治教育的一個導(dǎo)向，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的過程中，也需要貫徹國家的政策，根據(jù)教育的總目標(biāo)，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的就業(yè)行為及習(xí)慣，從而完善目前教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)校需要鼓勵學(xué)生，在日常工作中參與實(shí)踐活動，對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。學(xué)生在之前高校進(jìn)行社會實(shí)踐活動時，都抱著蓋一份企業(yè)公章的想法，而在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，甚至學(xué)生在淘寶上就可以購買到相應(yīng)的實(shí)習(xí)證明。因此教師應(yīng)該對于實(shí)踐進(jìn)行反思，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)踐的計劃以及實(shí)踐的日記等進(jìn)行整體資料的回合，從而保障學(xué)生可以真實(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在每一次實(shí)踐中都能得到相應(yīng)的收獲，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動的真正效果，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

（五）分階段實(shí)行思想政治教育

1.新生階段，開展職業(yè)啟蒙指導(dǎo)

大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)階段，是其高中和大學(xué)進(jìn)行銜接的重要轉(zhuǎn)折的階段。這時期如果職業(yè)教導(dǎo)沒有開展起來，便會導(dǎo)致后期的工作受到較多的影響。這時候?qū)W生還處于好奇以及迷茫的階段，對于自身的專業(yè)人士較為模糊，無法形成正確的目標(biāo)。所以這段時期，對于大一新生在進(jìn)行指導(dǎo)時，應(yīng)該立足于其可以長時間進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的問題上。學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)行職業(yè)啟蒙指導(dǎo)，使學(xué)生了解到自己選擇專業(yè)、選擇行業(yè)的重要性，為學(xué)生在之后進(jìn)行就業(yè)時，做好相應(yīng)的鋪墊[8]。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)階段完成職業(yè)素質(zhì)教育

學(xué)生在大二以及大三期間，正是其進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的時候。這時期，學(xué)校需要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，以及專業(yè)素質(zhì)，鼓勵還沒有參與的學(xué)生，參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動之中，鍛煉自己的實(shí)際能力，例如進(jìn)行兼職時間、或者在課余時間參加一些項(xiàng)目研究等[9]。另外學(xué)校還可以將社會缺口較大的專業(yè)作為切入點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行第二課堂學(xué)習(xí)，例如提高自己的英語口語水平，學(xué)習(xí)計算機(jī)水平，來提高自身的實(shí)力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3.畢業(yè)階段重視就業(yè)指導(dǎo)

在畢業(yè)階段，學(xué)生面臨著幾個重要的問題，即考研、考公務(wù)員，或找工作、或者留學(xué)。這時高校需要展開就業(yè)指導(dǎo)活動，教授學(xué)生，不同情況需要有不同的選擇，應(yīng)該有重點(diǎn)，有針對性進(jìn)行選擇，避免出現(xiàn)盲目跟風(fēng)行為，知道學(xué)生對于自身的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行完善以及優(yōu)化。

（六）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)前我國高校的實(shí)踐課程大多數(shù)只是單純?yōu)槔碚撜n程服務(wù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也只是為了讓學(xué)生加深對于理論知識的了解和掌握，但是對于學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手能力都并不重視。所以現(xiàn)階段我國高校需要對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行改革，在內(nèi)容方面，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說只有切實(shí)地提高了自身的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，才可以更快速地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，并且在企業(yè)中得到較好的發(fā)展。例如教師可以將教學(xué)目標(biāo)和實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)要求結(jié)合起來，制定完善的實(shí)習(xí)計劃以及教學(xué)課程[10]。學(xué)生要合理地安排自己在實(shí)習(xí)時的內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行切身體驗(yàn)，并且認(rèn)真記下自己在實(shí)習(xí)時所面臨的問題，通過探討，查閱資料等等方式，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新觀念。

（七）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

院校應(yīng)明確培養(yǎng)人才目標(biāo)，建立專家小組，通過對于市場、企業(yè)以及專業(yè)平臺的調(diào)查，探究專業(yè)化人才所應(yīng)具備的專業(yè)知識技能，制定不同水平下的人才教育計劃，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)架合理的教學(xué)課程體系。要以崗位的要求為切入點(diǎn)，明確當(dāng)前人才培養(yǎng)所需知識、技能，設(shè)置完善科學(xué)的課程。建立完善的課程，要結(jié)合當(dāng)前社會對于專業(yè)人才的需求，建立綜合性的課程體系。并且課程內(nèi)容設(shè)立上需要貼近時代要求，增加操作性以及實(shí)踐性的內(nèi)容。通過優(yōu)化課程，使專業(yè)課程教學(xué)更加貼近實(shí)際需求，使學(xué)生具備良好的知識基礎(chǔ)，同時還可以熟練了解崗位的要求，掌握外語應(yīng)用能力，能夠流利地與人交流，為之后奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

目前高校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時，一般會將錢財、聲譽(yù)等作為首要考慮因素。而其不愿意吃苦，需要通過思想政治教育課程，使學(xué)生對于自身的就業(yè)規(guī)劃有更好的認(rèn)識和方案。而教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新觀念，為國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)專業(yè)能力強(qiáng)的人才。