王麗萍

摘要：閱讀成為現(xiàn)代人必須掌握的一種生活技能。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要得益于學(xué)校、家庭和社會的共同參與，學(xué)生的閱讀水平才會有明顯的提升，在這三者中，學(xué)校仍然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要場所，筆者多年在農(nóng)村一線從事教育工作，本文從筆者親身經(jīng)歷談一下農(nóng)村閱讀教學(xué)的點滴體會。

關(guān)鍵字：書籍;心靈;農(nóng)村學(xué)生;閱讀教學(xué)

書籍是學(xué)生觀察體會世界的一扇窗，學(xué)生通過閱讀了解大千世界、蕓蕓眾生。閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點，在農(nóng)村從事語文教育6年多，深知在廣大農(nóng)村土地上，閱讀對于農(nóng)村這些樸實孩子們的重要性，閱讀可以幫助他們擴展視野，提高他們的認知水平，激發(fā)他們各種各樣美好的感情，在立德樹人的今天，閱讀成為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生道德情操的重要途徑。

一、農(nóng)村學(xué)生閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村的閱讀教學(xué)，比起沒有課改前有了很大的提高，不論從師資力量上、還是從學(xué)校和教師的重視程度上，都有了明顯的提升，這是好的一面，但是我們還要看到，農(nóng)村閱讀教育還存在很多問題：

第一，師資力量薄弱仍然是農(nóng)村閱讀教育發(fā)展的一大障礙，雖然現(xiàn)在的師資力量隨著新農(nóng)村建設(shè)、振興鄉(xiāng)村、脫貧攻堅這樣大政策的推出有了很大的改善，但是由于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后，生活條件艱苦，教師的薪資待遇問題，仍然存在人難招，人難留的問題，特別是在偏遠的農(nóng)村地區(qū)這種情況普遍存在。人才是發(fā)展的基礎(chǔ)，這是發(fā)展規(guī)律決定的，想讓農(nóng)村閱讀教育有一個比較大的改觀，學(xué)生閱讀水平有一個大的提升，人是最基礎(chǔ)的保障，所以這一點必須引起政府部門、教學(xué)部門和社會各界的重視，人的問題解決了，才能對農(nóng)村閱讀教育發(fā)展有一個基礎(chǔ)性、長久性的保障。

第二，仍然是人的問題，就是農(nóng)村一線教職工，可以說他們是教師隊伍最為勤懇的工作者，默默在農(nóng)村這片土地上揮灑自己的汗水，用自己畢生心血投入在農(nóng)村教育事業(yè)中，但是由于思想觀念的問題，也由于業(yè)務(wù)培訓(xùn)跟不上教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，他們大多受原先應(yīng)試教育的影響，仍然以成績作為考量教學(xué)工作的唯一指標(biāo)，在這樣的思想指引下，他們中間大部分人雖然知道閱讀教學(xué)的重要性。但是仍然沒有將閱讀教學(xué)作為教學(xué)重點，合理的安排在日常教學(xué)中或在日常語文教學(xué)中，往往是一帶而過閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力難以提升。

第三，學(xué)校教師重視不夠的問題，對閱讀教育的重視程度，雖然農(nóng)村教師比課改前對閱讀教育的認識有了很大的提高，但是仍然存在認識不足的問題，表現(xiàn)為課堂教育中，由于時間緊張，經(jīng)常將閱讀教育由簡單的課文閱讀、背誦或者是背寫等環(huán)節(jié)代替，達不到提高閱讀能力的要求，而且在課后農(nóng)村教師也很少布置或者安排課外閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀重要性認識也不充分，致使學(xué)生的閱讀能力難以提高。

第四，農(nóng)村學(xué)校普遍存在教育資源不足的問題，除了上述說的師資力量不足，還有開展閱讀教育相應(yīng)的硬件設(shè)施配備不足，導(dǎo)致閱讀教學(xué)不能很好地開展，課上課下閱讀教學(xué)不能很好地銜接，這些都是農(nóng)村在閱讀教學(xué)中，普遍存在的問題。

二、改變農(nóng)村閱讀教育現(xiàn)狀的方法

第一，提高閱讀教學(xué)的認識，形成社會合力，促進農(nóng)村閱讀教學(xué)發(fā)展。首先地方政府要重視農(nóng)村閱讀教育，加大相關(guān)設(shè)備的投入力度，通過政策調(diào)整，進行師資力量的傾斜，保證農(nóng)村閱讀教學(xué)能夠順利開展。同時，地方政府應(yīng)該按照相關(guān)規(guī)定，落實農(nóng)村教師相關(guān)待遇補助問題，給農(nóng)村教師提供相對優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，讓農(nóng)村學(xué)校能招得下人，能留得住人，為農(nóng)村閱讀教學(xué)開展打好硬件和人才基礎(chǔ)。政府還可以鼓勵社會上有愛心的企業(yè)家為農(nóng)村學(xué)校捐資助學(xué)，保證農(nóng)村學(xué)校閱讀教學(xué)有一個良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要重視閱讀教學(xué)工作，給相關(guān)教師提供走出去學(xué)習(xí)的機會，還可以邀請相關(guān)的專家學(xué)者給相關(guān)教師進行閱讀教學(xué)培訓(xùn)，使得相關(guān)教師掌握閱讀教學(xué)技能，提升他們的教學(xué)水平，進而提升他們的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還可以將閱讀教學(xué)作為農(nóng)村學(xué)校的一種特色教學(xué)重點發(fā)展，通過開展教師公開課、教師技術(shù)比武等方式，在學(xué)校形成一種濃厚的閱讀教學(xué)氛圍，進而提升教師對此的認識和重視程度。當(dāng)然最為重要的還是相關(guān)教師要提高相關(guān)認識，通過學(xué)習(xí)提升自身的教育水平，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，掌握相關(guān)的教育技能，為閱讀教育在農(nóng)村學(xué)校中有效落實打好堅實基礎(chǔ)。

第二，應(yīng)用多種方式進行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀技能，為學(xué)生打開心靈之窗。閱讀教學(xué)主陣地在學(xué)校，在課堂，教師要利用好教學(xué)主戰(zhàn)場、課堂黃金時間進行閱讀教學(xué)，通過精讀、細讀、略讀等方式從不同的層面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如略讀訓(xùn)練就是讓學(xué)生通過較短的時間掌握文章大意，不需要逐字逐句閱讀，但是細度和精度不一樣了，細讀要求一字一句的讀，重點是培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的一種閱讀習(xí)慣，而精度要在細讀的基礎(chǔ)上加上對閱讀內(nèi)容的深入理解，要一句一句地品味作者的感情，推測作者的寫作意圖，教師要根據(jù)各自不同的閱讀方式來有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;教師還可以利于課余時間組織讀書會，讓學(xué)生進行閱讀分享，提高學(xué)生閱讀的獲得感和成就感，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。

第三，教師可以向?qū)W生推薦閱讀經(jīng)典書籍，讓學(xué)生進行課后或課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄閱讀筆記的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，這都是一些非常實用的閱讀教學(xué)技巧，希望大家在日常教學(xué)中加以應(yīng)用，持之以恒，一定會受到良好的閱讀教學(xué)效果。

結(jié)語：總之，閱讀教育不是一蹴而就的事情，特別是在農(nóng)村這種基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱的地方，教師需要克服各種困難，持之以恒，進行閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力才會有顯著的提高，才能達到用書籍點亮學(xué)生心靈的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]楊世紅.農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2019（12）153.