張云 楊凌霄 李秀珍

摘 要：Fintech時代背景下，金融實驗實訓(xùn)課程可以有效模擬金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)場景，是實現(xiàn)大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)應(yīng)用融入專業(yè)人才培養(yǎng)的最有效的方法。Fintech時代高校金融人才培養(yǎng)實驗實訓(xùn)體系重構(gòu)，是高校提升金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。本文分析Fintech時代金融人才能力的市場需求和核心架構(gòu)，然后剖析實驗實訓(xùn)課程內(nèi)容延展性與邏輯性統(tǒng)一以及硬件設(shè)施和師資匹配等關(guān)鍵問題，從內(nèi)容體系、教學(xué)策略、師資隊伍、評價與保障機制等方面探討了金融實驗實訓(xùn)體系構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：金融科技;金融人才;實驗實訓(xùn)體系

一、引言

技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為金融業(yè)發(fā)展的核心推動力，融合最新技術(shù)與創(chuàng)新理念的新業(yè)務(wù)模式正推動金融業(yè)價值鏈重構(gòu)與智能化發(fā)展， Fintech（金融科技）2.0時代已然來臨。人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)正在重塑整個金融行業(yè)，但金融科技人才的短缺已經(jīng)成為發(fā)展的瓶頸之一。新的金融就業(yè)趨勢強調(diào)從業(yè)人員的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維，高校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革勢在必行，如何基于能力本位原則，實現(xiàn)市場需求與人才培養(yǎng)的有效對接和融合，更是當(dāng)前形勢下亟待解決的問題。實驗實訓(xùn)課程是高校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對有效對接學(xué)校理論知識與行業(yè)實操能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有重要意義。Fintech時代背景下，金融實驗實訓(xùn)課程可以有效模擬金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)場景，是實現(xiàn)大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)應(yīng)用融入金融專業(yè)人才培養(yǎng)的最有效的方法[1]。因此，F(xiàn)intech時代高校金融人才培養(yǎng)，在夯實跨學(xué)科理論課程體系建設(shè)同時，需要重視實驗實訓(xùn)教學(xué)的重要作用，根據(jù)金融科技創(chuàng)新發(fā)展趨勢重構(gòu)實驗實訓(xùn)課程體系，這是高校提升金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。

二、Fintech時代金融人才能力的市場需求和核心架構(gòu)

1.科技驅(qū)動金融發(fā)展的行業(yè)特征

金融科技（Fintech）從字面上看是金融（Finance）和科技（Technology）的結(jié)合，其本質(zhì)是由科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的金融創(chuàng)新，人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)與金融深度交叉融合，對傳統(tǒng)金融產(chǎn)品和服務(wù)加以革新，是提升金融運行效率、降低金融服務(wù)成本，突破金融領(lǐng)域原有業(yè)務(wù)模式和傳統(tǒng)競爭格局的一種新型業(yè)態(tài)。

在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展大潮中，跨界互聯(lián)網(wǎng)巨頭已經(jīng)擠占了傳統(tǒng)金融機構(gòu)相當(dāng)程度的牌照紅利與線下優(yōu)勢，迫使金融機構(gòu)紛紛深入推進金融科技發(fā)展戰(zhàn)略。一是獨立開發(fā)移動支付、直銷銀行、互聯(lián)網(wǎng)消費金融、智能客服等創(chuàng)新服務(wù)。二是探索與互聯(lián)網(wǎng)公司的合作模式，期望在數(shù)據(jù)共享與分析、金融風(fēng)險管理、精準營銷等方面實現(xiàn)突破。如果說互聯(lián)網(wǎng)金融是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推動金融業(yè)務(wù)的線上遷移，金融科技的核心則是以深度技術(shù)創(chuàng)新徹底顛覆和改造傳統(tǒng)金融模式，客戶行為偏好與風(fēng)險評估模式將基于大數(shù)據(jù)技術(shù)重構(gòu)、業(yè)務(wù)流程人工控制將被人工智能取代，甚至風(fēng)險收益匹配、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計等金融核心問題也可通過“數(shù)據(jù)+技術(shù)”方式解決，金融行業(yè)將逐漸實現(xiàn)全方位“科技化”，金融工具和模式的創(chuàng)新將不斷提速。

2.Fintech時代金融人才能力的市場需求

Fintech浪潮沖擊下，金融行業(yè)“科技化”“創(chuàng)新化”“加速化”的變化趨勢日益明顯，行業(yè)人才需求偏好也逐漸形成新特征[2]。為了了解目前國內(nèi)金融機構(gòu)真實的人才需求傾向，本文采取重點抽樣的方式，選取了國內(nèi)10家具有代表性的金融機構(gòu)作為樣本①，運用R軟件對其2019年校園招聘與社會招聘所涉及的崗位職責(zé)、應(yīng)聘條件進行文本分析，并繪制詞云圖，直觀描述樣本金融機構(gòu)招聘的關(guān)鍵詞及詞頻。圖1所示，10家樣本金融機構(gòu)的崗位多圍繞機構(gòu)業(yè)務(wù)設(shè)置，數(shù)據(jù)、分析、風(fēng)險、管理、模型、系統(tǒng)、技術(shù)等關(guān)鍵詞被提到的頻率較高，說明代表性金融機構(gòu)在招崗位的“數(shù)據(jù)化”“科技化”特征已然十分明顯。

具體而言，商業(yè)銀行在金融科技浪潮中首當(dāng)其沖，2019年校招和社招中涉及數(shù)量龐大的信息科技、數(shù)據(jù)分析等崗位，交通銀行更是直接設(shè)置金融科技人才管培生專項;券商總部的崗位招聘也已經(jīng)突出量化研究、數(shù)據(jù)分析、科技創(chuàng)新等需求;保險公司則集中于培訓(xùn)講師、理賠管理、保險精算以及技術(shù)支持等領(lǐng)域。相較于往年招聘，非銀行金融機構(gòu)的技術(shù)性崗位需求也明顯上升。對應(yīng)于崗位職責(zé)，具有代表性的樣本金融機構(gòu)最看重應(yīng)聘人員在分析、開發(fā)、技術(shù)、溝通、模型等方面的“能力”與“經(jīng)驗”，圖2顯示金融機構(gòu)招聘條件描述詞條。這也說明從業(yè)人員的專業(yè)性、實操性與創(chuàng)新性素養(yǎng)更受重視，擁有從業(yè)經(jīng)驗、熟悉金融業(yè)務(wù)、掌握應(yīng)用開發(fā)技術(shù)與數(shù)據(jù)挖掘分析方法以及持有CFA、CPA、FRM、SAS、CISA等資質(zhì)證書等應(yīng)聘者往往能夠被優(yōu)先錄用。

圖1 金融機構(gòu)崗位職責(zé)詞云

圖2 金融機構(gòu)招聘條件詞云

3.Fintech時代金融人才能力的核心架構(gòu)

從代表性樣本金融機構(gòu)的崗位需求與崗位職責(zé)的變化趨勢可知，各大金融機構(gòu)都在加大投入，對金融科技及其人才培養(yǎng)尤為重視。事實上，F(xiàn)intech時代對金融科技人才確實在專業(yè)知識、綜合能力、職業(yè)道德等方面提出了更多的要求[3]。概括地說，適應(yīng)金融科技發(fā)展需求的金融人才應(yīng)具備兩方面能力：一是需要具有兼顧金融知識和數(shù)字技術(shù)的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)（如圖3），二是需要具備創(chuàng)新思維與實踐能力[4]。

Fintech時代金融業(yè)態(tài)同時具有金融與數(shù)字化兩種屬性，比如近年來在我國金融業(yè)處于爆發(fā)式增長階段的移動支付、網(wǎng)絡(luò)借貸等業(yè)務(wù)，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化金融業(yè)務(wù)特征。因此，牢固掌握金融產(chǎn)品定價、金融風(fēng)險管理等專業(yè)知識有助于從業(yè)人員理解業(yè)務(wù)內(nèi)核，提高市場分析預(yù)測能力;而金融業(yè)務(wù)的數(shù)字化屬性也促使金融創(chuàng)新越來越依賴于復(fù)雜數(shù)學(xué)模型以及大數(shù)據(jù)分析工具，掌握數(shù)據(jù)量化分析、系統(tǒng)與應(yīng)用開發(fā)語言有助于提高金融業(yè)務(wù)效率與服務(wù)體驗。所以，兼顧金融知識和數(shù)字技術(shù)的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)成為Fintech時代應(yīng)用性金融人才的首要條件，其次金融科技人才需要同時具備創(chuàng)新思維與實踐能力。金融科技發(fā)展的原動力在于技術(shù)創(chuàng)新，實務(wù)發(fā)展速度遠遠超過理論體系構(gòu)建速度，從業(yè)人員應(yīng)具備“應(yīng)用”“分析”“創(chuàng)造”等高階思維能力，能夠把握跨學(xué)科知識之間內(nèi)在聯(lián)系，適應(yīng)甚至推動金融創(chuàng)新，因此創(chuàng)新思維與實踐應(yīng)用能力是金融科技人才快速領(lǐng)會行業(yè)前沿成果、適應(yīng)市場變革節(jié)奏的必要前提。

三、Fintech時代金融實驗實訓(xùn)體系的關(guān)鍵

實驗實訓(xùn)課程是高校金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和有效路徑，金融科技快速發(fā)展對高校金融實驗實訓(xùn)體系提出了更高要求，F(xiàn)intech時代高校金融實驗實訓(xùn)體系構(gòu)建需要解決兩個關(guān)鍵問題。

1.實驗實訓(xùn)課程內(nèi)容延展性與邏輯性統(tǒng)一是關(guān)鍵

高校金融專業(yè)課程體系中廣泛存在重理論課程、輕實踐教學(xué)的問題，限于專業(yè)課程總課時限制，為了保證金融基礎(chǔ)理論授課的全面性，很多高校的實驗教學(xué)課時安排較少，無法幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識與市場業(yè)務(wù)內(nèi)核的融會貫通。在Fintech時代，金融人才既要熟悉金融市場運行邏輯、金融業(yè)務(wù)的操作流程，也需要了解“智鏈云大”等前沿技術(shù)的原理以及在金融行業(yè)的應(yīng)用等。多數(shù)高校的實驗實訓(xùn)項目以金融基本業(yè)務(wù)的操作與驗證為主，比如商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)操作、證券投資模擬交易等，甚至有的學(xué)校實驗課程時間安排沒有考慮市場現(xiàn)實情況，比如證券投資模擬交易課程時間和市場開盤時間不匹配，難以對接金融機構(gòu)不斷更新的操作系統(tǒng)，無法幫助學(xué)生探尋金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)中的問題[5]。

高校應(yīng)基于復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)需求，拓展課程內(nèi)容，系統(tǒng)調(diào)整傳統(tǒng)宏觀金融理論的課程安排，增加微觀金融課程課時，同時引入Python語言、大數(shù)據(jù)挖掘等前沿信息技術(shù)課程，突出基礎(chǔ)性與跨學(xué)科特征。

目前高校應(yīng)用性、創(chuàng)新性、前沿性的實驗實訓(xùn)內(nèi)容較少，基本都沒有“智鏈云大”等前沿技術(shù)與金融業(yè)務(wù)融合的實驗項目教學(xué)，課堂體驗與金融實務(wù)發(fā)展前沿脫節(jié)嚴重[6]，降低了學(xué)生借助課堂畫面感實現(xiàn)知識深加工的效率，影響了高階思維能力的形成與提升，所以應(yīng)該提高課程體系中的動態(tài)因子，追蹤金融科技趨勢調(diào)整課程內(nèi)容安排，幫助學(xué)生形成批判性思維，不斷重構(gòu)知識體系。重構(gòu)實驗實訓(xùn)課程知識體系需要特別注重內(nèi)在邏輯，當(dāng)前許多高校金融實驗實訓(xùn)課程內(nèi)容體系常常缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，存在內(nèi)容割裂、課程交疊、前沿空白、無法引入交叉學(xué)科實驗等多項問題，導(dǎo)致金融理論知識與模擬實驗情境無法真正融合[7]。因此，考慮到知識邏輯的連接性，在拓展課程體系內(nèi)容的同時，需要基于全局性視野，梳理課程間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)置金融科技應(yīng)用、金融大數(shù)據(jù)分析等前沿交叉課程，幫助學(xué)生從整體上把握學(xué)科間知識的應(yīng)用與創(chuàng)新。

2.實驗實訓(xùn)課程的硬件設(shè)施和師資匹配是關(guān)鍵

完善的基礎(chǔ)設(shè)施是高校提高實驗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提條件，在金融科技快速發(fā)展趨勢下，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的引進對實驗室硬件、數(shù)據(jù)庫維護等提出更為嚴格的要求。然而，許多高校對金融實驗室建設(shè)的經(jīng)費投入有限，實驗基礎(chǔ)設(shè)施難以支撐實驗教學(xué)模擬現(xiàn)實市場的需求。主要體現(xiàn)在：一是實驗教學(xué)資源不足普遍存在，制約了實驗課程環(huán)境的仿真程度;二是實驗室及計算機等基本設(shè)備數(shù)量不能支撐學(xué)校全面開展金融實驗的要求;三是存在設(shè)備損壞與故障頻發(fā)、設(shè)備陳舊運行慢、網(wǎng)絡(luò)速度緩慢，或者實驗設(shè)備落后于金融實務(wù)發(fā)展的情況，降低了實驗課程的學(xué)習(xí)效果[8]。所以，高校應(yīng)提高實驗實訓(xùn)課程在專業(yè)課程體系中地位，及時將可以承擔(dān)“智鏈云大”等金融科技核心技術(shù)的軟硬件設(shè)施引入校園，對接真實金融科技業(yè)務(wù)發(fā)展，改造現(xiàn)有實驗室等。

Fintech時代實驗實訓(xùn)課程除了需要配置較高條件的軟硬件設(shè)施外，還需要匹配師資[9]。金融專業(yè)實驗課程建設(shè)需要教師本身具有跨學(xué)科復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新性的思維能力，但是我國高校金融專業(yè)教師雖然大多擁有博士學(xué)位以及豐富的金融理論知識，但是往往經(jīng)歷的是“校園到校園”的職業(yè)發(fā)展路徑，金融實務(wù)經(jīng)驗較少[10]。同時，目前高校職稱考核評價體系更重視科研論文與理論教學(xué)，實踐教學(xué)也難以引起教師的重視，即使金融專業(yè)教師在學(xué)校支持下開展了產(chǎn)學(xué)研活動，也因需兼顧校內(nèi)教學(xué)科研活動，難以真正提升金融從業(yè)經(jīng)驗與實踐能力。更關(guān)鍵的是，在金融科技背景下，實驗教師團隊需要兼具金融學(xué)與信息技術(shù)的知識背景與實際應(yīng)用能力，符合要求的師資人才更是缺乏，嚴重制約了高校金融專業(yè)實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何解決好可以匹配金融科技高標準軟件硬件設(shè)施的師資問題是構(gòu)建Fintech時代高校金融實驗實訓(xùn)體系的關(guān)鍵問題。

四、Fintech時代金融人才培養(yǎng)實驗實訓(xùn)體系構(gòu)建

鑒于實驗實訓(xùn)課程對金融科技人才高階能力培養(yǎng)的重要作用，筆者結(jié)合所在高校實踐，圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資團隊、評價機制，探討Fintech時代高校金融實驗實訓(xùn)體系的重構(gòu)路徑（圖4），以期破解金融實驗實訓(xùn)課程存在的現(xiàn)實困境，推動金融實驗實訓(xùn)課程從淺層模擬走向深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)符合Fintech時代市場能力需求的金融人才。

圖4 高校金融專業(yè)實驗課程體系

1.重塑金融實驗實訓(xùn)體系的課程內(nèi)容

高校為了對接金融科技發(fā)展的現(xiàn)實需求，直觀展示金融與科技融合的新業(yè)態(tài)與新工具，為學(xué)生實現(xiàn)知識深化提供良好的情境支持，應(yīng)從內(nèi)容統(tǒng)籌、實驗層次與項目開發(fā)三個層面重塑金融實驗實訓(xùn)課程的內(nèi)容體系。

首先，應(yīng)根據(jù)金融人才培養(yǎng)方案的整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排現(xiàn)有實驗?zāi)K，避免實驗項目重疊或內(nèi)容空白，實現(xiàn)與理論課程體系結(jié)構(gòu)的對接[11]?？煽紤]根據(jù)金融應(yīng)用與數(shù)字技術(shù)，分別開設(shè)基礎(chǔ)實驗項目，通過證券投資模擬、外匯交易模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、保險規(guī)劃設(shè)計等單項金融實驗鞏固并應(yīng)用金融理論知識，通過Matlab、Python等軟件的應(yīng)用實驗掌握基本編程語言與技術(shù)，同時聯(lián)合金融機構(gòu)資深專家提高基礎(chǔ)實驗?zāi)K的建設(shè)水平，精選金融業(yè)務(wù)案例，完善實驗操作流程，豐富實驗手冊、課外拓展等教學(xué)資源庫，強化課堂實驗對市場情境的模擬程度，表征理論知識的不同層面。

其次，基于深度學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，考慮在基礎(chǔ)實驗?zāi)K之上，逐步開設(shè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗等層次的實驗項目，如期貨套期保值策略與套利策略、量化投資模擬實驗、家庭理財規(guī)劃綜合實驗等，促進學(xué)生調(diào)動各層面知識，充分深化思考，加強團隊合作與溝通，運用大數(shù)據(jù)分析方法、構(gòu)建投資決策模型、使用相應(yīng)軟件完成實驗，提高學(xué)生金融與技術(shù)的融合應(yīng)用能力以及團隊合作精神。

再次，追蹤金融機構(gòu)前沿業(yè)務(wù)，聯(lián)合機構(gòu)團隊共同開發(fā)實驗項目與實驗軟件。一方面，適應(yīng)金融科技發(fā)展趨勢，開發(fā)創(chuàng)新性綜合實驗項目，如智能投顧實驗項目、基于大數(shù)據(jù)分析的保險產(chǎn)品定價實驗項目等，模擬不同金融機構(gòu)的綜合現(xiàn)實情境與工作流程，提出實驗工作目標，要求學(xué)生獨立思考提升業(yè)務(wù)效率的創(chuàng)新方法與路徑，鍛煉學(xué)生面對金融現(xiàn)實問題的綜合能力。另一方面，循序漸進完善各個基本實驗內(nèi)容，真正實現(xiàn)實驗項目模塊化，構(gòu)建包括銀行業(yè)務(wù)模塊、證券投資分析模塊、國際結(jié)算模塊、金融理財策劃與設(shè)計模塊、保險與風(fēng)險管理模塊、衍生品模擬交易模塊等在內(nèi)的金融全業(yè)務(wù)實驗體系。除此之外，充分發(fā)揮校內(nèi)教師理論與教研優(yōu)勢，探索開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的實驗軟件，實現(xiàn)教學(xué)需求與實務(wù)發(fā)展的無縫對接，提高實驗課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生適應(yīng)金融工作的綜合素質(zhì)。

2.革新金融實驗實訓(xùn)課程的教學(xué)策略

課程內(nèi)容影響學(xué)習(xí)者知識的廣度與深度，教學(xué)策略則決定深度學(xué)習(xí)的效果。金融實驗實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強學(xué)習(xí)沉浸度與層次性，高校應(yīng)從實驗教學(xué)流程與實驗教學(xué)方法兩個層面考慮革新教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

首先，根據(jù)深度學(xué)習(xí)的U性過程[12]，合理設(shè)計實驗課程的教學(xué)流程。深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)需要基于學(xué)生前期的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課程學(xué)習(xí)情境展開還原與下沉，通過直觀體驗實現(xiàn)知識邏輯與市場實務(wù)的連接，完成經(jīng)驗與探究階段的知識深加工，最終實現(xiàn)知識重構(gòu)，增強高階創(chuàng)造性思維[13]。因此，金融實驗實訓(xùn)課程的教學(xué)流程應(yīng)包括三個階段：課前階段學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的評估與激活。實驗實訓(xùn)課程建立在一定理論知識基礎(chǔ)之上，學(xué)生前期關(guān)于金融與技術(shù)的知識、經(jīng)驗或體驗是實現(xiàn)實驗學(xué)習(xí)的必要條件，教師可以考慮借助SPOC平臺或?qū)W校實驗系統(tǒng)平臺，通過一些微測試、微作業(yè)等方式，了解學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)需求，并通過簡要知識點推送等手段激活學(xué)生先期認知，由此完成課程內(nèi)容設(shè)計與安排[14]。課中階段實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體系的構(gòu)建，形成良好的課堂氛圍，充分運用情景模擬法、問題驅(qū)動法（PBL）等引領(lǐng)學(xué)生從行為、認知與情感層面全方位參與課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入度，觸發(fā)認知沖突推動思維深化。課后階段通過評價反饋體系，評測了解學(xué)生課堂參與體驗、學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維層次，并動態(tài)調(diào)整不同類型實驗課程的教學(xué)策略，全面提高深度學(xué)習(xí)的持續(xù)性效果。

其次，有效的教學(xué)方法是推動學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。金融實驗實訓(xùn)課程教學(xué)中，教學(xué)方法伴隨實驗內(nèi)容的深化，應(yīng)從簡單的原理講授、操作演示等逐漸轉(zhuǎn)向情景模擬法、問題驅(qū)動法、分組探究法等深層次認知型教學(xué)方法[15]。其中，情境模擬式教學(xué)方法強調(diào)通過情境與任務(wù)設(shè)置，推動學(xué)生運用前期知識與技能解決問題。伴隨實驗項目與實驗軟件的開發(fā)，教師可根據(jù)學(xué)生認知水平，簡化或增加情境要素的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成單一到復(fù)雜的任務(wù)，實現(xiàn)有層次、有趣味的教學(xué)方案。同時，可以利用角色體驗?zāi)M，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，推動學(xué)生在不同實驗情境下體驗金融業(yè)務(wù)中的不同角色，熟悉理解金融實務(wù)的不同側(cè)面，加強理論知識的立體化認知，并通過組內(nèi)交流合作，加強人際領(lǐng)域?qū)懽髂芰εc溝通能力的深度學(xué)習(xí)[16];問題驅(qū)動法（PBL）以問題為學(xué)習(xí)起

點，有助于引發(fā)學(xué)生的認知沖突與學(xué)習(xí)興趣，開啟深度思維模式，逐步推動學(xué)生借助實驗情境認識到理論知識本質(zhì)，并完成知識深化、遷移與創(chuàng)造。

3.重組金融實驗實訓(xùn)的師資團隊

一支穩(wěn)定精干、實踐能力強、職業(yè)素質(zhì)高的師資團隊是實現(xiàn)金融實驗實訓(xùn)課程走向深度學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)保障[17]。因此，應(yīng)充分拓寬“引進來”和“走出去”渠道，實現(xiàn)教師隊伍的雙向流動。一是引入理論基礎(chǔ)好、實踐能力強的金融機構(gòu)及金融科技公司專家加入課程師資隊伍，參與實時授課過程，構(gòu)建實驗課程校內(nèi)外聯(lián)合授課體系，真正實現(xiàn)實務(wù)案例進校園，有效連接金融理論與行業(yè)前沿，并實現(xiàn)實驗項目開發(fā)的及時性與前沿性。二是提高校內(nèi)教師自身的實踐能力。挑選專業(yè)理論教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證考試，幫助教師健全前沿職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，借助學(xué)校產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃與海內(nèi)外訪學(xué)計劃，推動校內(nèi)教師“走出去”，引入金融科技新業(yè)態(tài)知識，學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法，拓展教師與實務(wù)部門交流溝通的渠道，強化實驗教師的實務(wù)訓(xùn)練程度。三是建立定期教學(xué)沙龍制度，不斷邀請校內(nèi)、業(yè)界相關(guān)專家圍繞實驗課程與教學(xué)開展主題研討，加強校內(nèi)外教師的經(jīng)驗交流，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)、提高教師的教學(xué)水平。在夯實教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，切實推動實驗課程中“師生共同體”的建設(shè)，打造師生間、生生間的平等合作與對話交流模式，提高教師對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、認知進程的全方位了解，并靈活選擇合理的教學(xué)策略，推動實驗課程深度教學(xué)效果的提高。

4.完善金融實驗實訓(xùn)教學(xué)評價與保障機制

全方位、多元化的評價機制有助于對實驗課程建設(shè)的全過程進行跟蹤與反饋，改進深度學(xué)習(xí)模式，提升金融專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。金融實驗實訓(xùn)課程評價體系應(yīng)包括三個層面：教學(xué)效果評價標準、教學(xué)條件的評價體系和教學(xué)過程評價方法。教學(xué)效果評價主要應(yīng)包括教學(xué)計劃完成情況、學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力提升與實驗教學(xué)成果等方面的評價。評價標準應(yīng)避免“一刀切”，應(yīng)遵循實驗教學(xué)的內(nèi)在邏輯規(guī)律，考慮實驗過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的綜合性考核方式，有針對性地選擇業(yè)務(wù)操作流程規(guī)范、實驗報告總結(jié)、小組交流討論與集體評價等多元化考核方式等。教學(xué)條件評價主要包括實驗實踐基地條件的評價、教學(xué)教師團隊建設(shè)評價、實驗技術(shù)水平評價等方面。根據(jù)不同對象制定多元化標準，場所評價應(yīng)考慮校內(nèi)金融實驗室硬件軟件、企業(yè)實訓(xùn)基地拓展等;教師團隊建設(shè)評價綜合考慮雙師型教師比例、教學(xué)方法選擇、實驗操作規(guī)范、教師的實踐能力等方面。教學(xué)過程評價主要包括實驗授課計劃、教學(xué)準備與實施、實驗實踐教學(xué)總結(jié)等方面。應(yīng)綜合考察授課計劃是否合理、教學(xué)準備是否充分、實驗操作流程是否規(guī)范、教學(xué)總結(jié)評價是否全面客觀等。

此外，金融實驗實訓(xùn)課程體系的重構(gòu)也需要完善的制度保障體系作為外部支撐，主要包括實驗教學(xué)的運行管理制度與穩(wěn)定的實驗教學(xué)經(jīng)費投入支持[18]。持續(xù)且合理的經(jīng)費投入是實現(xiàn)高校金融專業(yè)重構(gòu)實驗實訓(xùn)體系的財力保障。應(yīng)積極通過校內(nèi)外各種路徑拓寬實驗實踐教學(xué)的經(jīng)費來源;同時在保證經(jīng)濟支持的情況下，要注意規(guī)范實驗教學(xué)經(jīng)費的分配和使用，建立與實驗項目、教改任務(wù)、教學(xué)效果評價等掛鉤的經(jīng)費管理辦法，提高教師參與實驗教學(xué)團隊的積極性，促進其提高實驗業(yè)務(wù)能力與實訓(xùn)課程管理水平。