王曉璐 袁克麗

天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院

一、研究問題

（一）破題

1.選題的理論和實(shí)踐依據(jù)

為了深入貫徹和落實(shí)全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議當(dāng)中的精神，我國教育部強(qiáng)調(diào)在各高校要全面梳理各類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，淘汰掉“水課”、打造“金課”，合理增強(qiáng)學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)性、增加課程的難度、加深課程的深度，切實(shí)提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。寶德學(xué)院啟動(dòng)以改革課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段為突破口的“金課工程”，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)。為了響應(yīng)國家和學(xué)院的號(hào)召，在本學(xué)院教學(xué)過程中開展專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的方式與方法的探索。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助大學(xué)生形成扎實(shí)的專業(yè)理論功底，以適應(yīng)不同社會(huì)領(lǐng)域?qū)Σ煌瑢哟稳瞬诺亩鄻踊枨?，是現(xiàn)階段我國大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，專業(yè)文獻(xiàn)閱讀發(fā)揮著不容忽視的重要作用。專業(yè)文獻(xiàn)閱讀不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，拓展學(xué)習(xí)視野，更加有助于鍛煉大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和積極性，使其更好地運(yùn)用專業(yè)理論去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為今后的就業(yè)或繼續(xù)深造打下理論基礎(chǔ)。

已有的文獻(xiàn)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究顯示（李毅博，2017；姚慧婷，2016）：其一，大學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)間普遍較少。大學(xué)校園娛樂活動(dòng)多，外界的誘惑多，所以大多數(shù)同學(xué)根本靜不下心閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，偶爾讀讀的情況比較常見，堅(jiān)持每天閱讀，能做到定時(shí)、定量閱讀的同學(xué)很少。其二，平均每月的閱讀量調(diào)查顯示，42%的學(xué)生每個(gè)月僅僅借閱 1～2 本專業(yè)圖書，11%的學(xué)生每月借閱 3～4 本，5%的學(xué)生每月借閱量超過 5 本，還有42%的學(xué)生一本專業(yè)圖書都不會(huì)看。從中可見，大學(xué)生借閱量上暴露的問題非常嚴(yán)重。在業(yè)余時(shí)間很充裕的大學(xué)里出現(xiàn)這種狀況，說明學(xué)生對(duì)業(yè)余時(shí)間的規(guī)劃很不合理的，對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀不夠重視。其三，對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀不夠重視，選擇其他提升專業(yè)技能方式。在大部分人的意識(shí)里，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)對(duì)提升自己專業(yè)技能是沒有幫助的，是不重要的。這也是專業(yè)文獻(xiàn)“受冷落”的根本原因。在大學(xué)生看來，學(xué)習(xí)專業(yè)課程和參加資格認(rèn)證考試是提升專業(yè)技能的最有效方式。然而，這些文獻(xiàn)閱讀現(xiàn)狀在寶德學(xué)院是否存在值得進(jìn)一步探索。因此，本課題圍繞寶德學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系2016級(jí)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀現(xiàn)狀展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的解決方案，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。

2.題目中涉及的每個(gè)概念和內(nèi)涵。

本課題核心關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)閱讀。文獻(xiàn)閱讀法是在課程教學(xué)過程中，教師借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，在大量閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容更新的需要，遴選部分專業(yè)文獻(xiàn)，及時(shí)引入課堂，組織學(xué)生閱讀、思考、分析與討論，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后、教學(xué)方法陳舊的缺陷，從而達(dá)到站在學(xué)科前沿、介紹學(xué)科新成果、講透學(xué)科知識(shí)的目的，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力，提升學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析與科技創(chuàng)新的能力，它是知識(shí)爆炸與大數(shù)據(jù)時(shí)代，體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的一種集“文獻(xiàn)導(dǎo)讀、分組討論、撰寫心得與成果展示”于一體的課程教學(xué)法。

（二）研究內(nèi)容

1.目標(biāo)的界定

本課題研究目標(biāo)：通過教學(xué)環(huán)節(jié)中引入文獻(xiàn)閱讀內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理，提升了大學(xué)生課堂融入度和拓展了大學(xué)生的知識(shí)面，做到了多樣化的學(xué)習(xí)。

2.研究意義，包括理論和實(shí)際意義

理論意義：文獻(xiàn)閱讀法是專業(yè)科學(xué)研究的基石。隨著全球化的激烈競爭，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)日益重要（任和，2018）。大學(xué)生要擺脫被動(dòng)的考試讀書模式應(yīng)主動(dòng)在國際化的視野下讀書學(xué)習(xí)，尋找最前沿的一流的知識(shí)并主動(dòng)通過良性的課外閱讀提高自己的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。通過文獻(xiàn)導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手收集感興趣的資料，養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣。同時(shí)，從多角度理解課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生分析問題的思路以及理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

實(shí)際意義：首先，大學(xué)生就業(yè)的壓力和企事業(yè)單位對(duì)于人才要求的不斷提高迫使當(dāng)代大學(xué)生需要更進(jìn)一步的加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)與能力。課外文獻(xiàn)閱讀無疑成為提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。其次，論文寫作水平的提高來源于文獻(xiàn)閱讀。文獻(xiàn)綜述是論文寫作不可或缺的一部分，但是寫綜述需要學(xué)生掌握綜合性及交叉性思維能力，目前極少有專門教授大學(xué)生寫文獻(xiàn)綜述的課程。本課題的探索既可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又可以幫助學(xué)生提前知曉文獻(xiàn)的檢索方式、論文的框架結(jié)構(gòu)以及寫作思路，為畢業(yè)論文的寫作打好基礎(chǔ)。

（三）對(duì)已有研究的概覽或者綜述

已有文獻(xiàn)閱讀的研究主要從文獻(xiàn)閱讀模式、文獻(xiàn)閱讀內(nèi)容、文獻(xiàn)閱讀的意義等方面展開。

在文獻(xiàn)閱讀模式方面，章超（2014）提出首先要完善在這方面的管理制度；同時(shí)明確考核要求，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，便向?qū)W生講解“文獻(xiàn)閱讀”的相關(guān)考核要求，包括文獻(xiàn)閱讀的形式、內(nèi)容、綜述報(bào)告字?jǐn)?shù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等；建立師生關(guān)系，要求學(xué)生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)和導(dǎo)師建立關(guān)系，傳達(dá)學(xué)校對(duì)“文獻(xiàn)閱讀”的相關(guān)要求等。

在文獻(xiàn)閱讀內(nèi)容方面，黃利民、劉成武（2018）認(rèn)為教師根據(jù)課程教學(xué)的需要，遴選部分經(jīng)典文獻(xiàn)與學(xué)術(shù)專著（部分內(nèi)容）進(jìn)入課堂。文獻(xiàn)推薦要求教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容的引入要“新”，突出學(xué)科理論研究的前沿性與社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性。

在文獻(xiàn)閱讀的意義方面，康偉（2014）認(rèn)為文獻(xiàn)是歷史及文化的載體，歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典文獻(xiàn)書籍更是人類文明精華的所在。在當(dāng)今終身教育的時(shí)代，知識(shí)更新速度飛快，一紙文憑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代表一個(gè)精英知識(shí)分子的全部，再也沒有一勞永逸，只有暫逸永勞，因此文獻(xiàn)閱讀在當(dāng)今社會(huì)地位不容忽視。姚慧婷（2016）也認(rèn)為大學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助大學(xué)生形成扎實(shí)的專業(yè)理論功底，以適應(yīng)不同社會(huì)領(lǐng)域?qū)Σ煌瑢哟稳瞬诺亩鄻踊枨蟆?/p>

綜上所述，文獻(xiàn)閱讀在國內(nèi)各類高職院校已經(jīng)開展，對(duì)文獻(xiàn)閱讀的考核方式、閱讀內(nèi)容也提出有效的建議。然而，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該閱讀哪些方面的文獻(xiàn)以及哪個(gè)類別的文獻(xiàn)需要進(jìn)一步探討。同時(shí)，作為應(yīng)用型本科大學(xué)，畢業(yè)論文質(zhì)量近來一直受到教育部的密切關(guān)注，文獻(xiàn)閱讀法是提高大學(xué)生寫作和閱讀能力的重要渠道。本課題以此為契機(jī)，基于對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)350名學(xué)生問卷調(diào)查，深入探討在應(yīng)用型本科大學(xué)開展文獻(xiàn)閱讀的方式與方法。

二、理論依據(jù)

一方面，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借賞，寫作是閱讀的升華和再創(chuàng)造。依據(jù)事實(shí)表明，通過閱讀大量地經(jīng)典文獻(xiàn)及書籍，不單單可以拓展大學(xué)生的視野，還可以拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的邏輯思維能力，從而有助于點(diǎn)燃大學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)一步提高大學(xué)生自身的鑒賞能力和閱讀能力。

一個(gè)好的閱讀能力和習(xí)慣可以幫助大學(xué)生在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)獨(dú)特的思維能力，從而讓大學(xué)生在寫作的過程中游刃有余，而一份優(yōu)秀的作品無疑能夠?qū)⒛愕拈喿x能力體現(xiàn)的淋漓盡致。兩者無論離開了哪一方而獨(dú)立存在，都會(huì)失去其存在的價(jià)值和意義。所以，文獻(xiàn)閱讀對(duì)于提高論文的寫作能力有直接的促進(jìn)作用。

另一方面，閱讀是一個(gè)連續(xù)不斷的思考過程，因而對(duì)于思維能力的培養(yǎng)和提升有著非常重要的意義。當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)，我們需要對(duì)作品的主旨和內(nèi)容進(jìn)行理解和探尋，即對(duì)作品所傳達(dá)出的所有信息進(jìn)行一個(gè)簡單的剖析，那么這便需要我們充分地調(diào)動(dòng)思維的意識(shí)理念對(duì)文章解讀，這一過程實(shí)則是一個(gè)主體經(jīng)客體（作品）傳達(dá)至另一個(gè)主體的過程，但如果不能很好地去利用我們的思維能力，則不能理解作品所傳達(dá)出來的信息。這一理解的過程就是通過眼睛對(duì)文字的注視，然后下意識(shí)的將信息輸入大腦，再經(jīng)過大腦對(duì)文字這一符號(hào)進(jìn)行解碼，最后被閱讀者所領(lǐng)會(huì)。所以說閱讀時(shí)時(shí)刻刻都離不開思維判斷和解讀，有關(guān)科學(xué)研究也證明了思維在閱讀中所起的決定性作用。美國人M.A.汀克爾在他的研究成果中說：“在極大多數(shù)情況下，閱讀時(shí)用于眼睛移動(dòng)的時(shí)間僅有 5%，其余的時(shí)間都用于思維。”不可否認(rèn)的是，在閱讀過程中我們更多地是思考，是理解，是想象，這一切無不充斥著思維的存在，如果非要說在閱讀中僅僅是對(duì)文字的掃描和注視而不加以絲毫的推斷和斟酌，那這只能屬于是機(jī)器對(duì)文字的掃描了。因?yàn)樗季S本身便是作為一種載體，伴隨著人類語言的出現(xiàn)和發(fā)展而來的，文字的出現(xiàn)，更需要人類進(jìn)行識(shí)記、想象和推理等，倘若沒有了這一系列思維活動(dòng)，那么我們前一秒所說的話也許都已忘卻。文字更多的只是起到一個(gè)承載的功用，只有通過閱讀才能體現(xiàn)出文字的價(jià)值。因此，文獻(xiàn)閱讀的方法涉及學(xué)生邏輯思維的每一個(gè)層面，使學(xué)生的邏輯思維能力在潛移默化中可以得到進(jìn)一步地提升。

三、研究方法

（一）資料收集

通過查閱已有高校文獻(xiàn)閱讀的現(xiàn)狀及其實(shí)施辦法，結(jié)合寶德學(xué)院歷屆畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作情況以及教師上課教學(xué)班學(xué)生特征，反復(fù)修改問卷內(nèi)容，最終從文獻(xiàn)閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀方式、閱讀內(nèi)容、閱讀難題等四個(gè)方面展開調(diào)查。2019年3月-6月期間，針對(duì)本學(xué)期7個(gè)教學(xué)班加上學(xué)期2個(gè)教學(xué)班共350名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，收到有效問卷289份（后附問卷樣本）

（二）統(tǒng)計(jì)分析

首先，問卷調(diào)查對(duì)象分布情況圖1顯示：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）人數(shù)占總樣本45.67%。

圖1：調(diào)查對(duì)象分布

入學(xué)三年來，大三期間閱讀量最多，與學(xué)院圖書館借閱情況相反，原因可能是大三學(xué)生開設(shè)的課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致學(xué)生在大三期間主要停留在教材的學(xué)習(xí)，課外閱讀較少。有58.48%的學(xué)生每周閱讀量在1-2篇。

從閱讀動(dòng)機(jī)來看，67.82%的學(xué)生喜歡課堂中增加文獻(xiàn)閱讀環(huán)節(jié)，然而閱讀的動(dòng)機(jī)44.64%是為撰寫論文的需要，只有10.03%的學(xué)生出于興趣愛好去閱讀。

另外，只有1.73%的學(xué)生認(rèn)為閱讀文獻(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解及應(yīng)用方面沒有起到較大的作用。

從閱讀內(nèi)容來看，學(xué)生文獻(xiàn)閱讀內(nèi)容偏向管理會(huì)計(jì)方面占比33.22%。在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，58.13%的學(xué)生會(huì)對(duì)某些觀點(diǎn)提出質(zhì)疑并與同學(xué)或老師交流自己的觀點(diǎn)。閱讀結(jié)束時(shí)，80.97%的學(xué)生會(huì)有自己的思考。

從閱讀存在的問題來看，72.32%的學(xué)生認(rèn)為沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，難以理解文獻(xiàn)內(nèi)容是文獻(xiàn)閱讀的最大障礙。在查閱文獻(xiàn)過程中有44.98%的學(xué)生不知道如何搜尋自己想要的信息。

（三）調(diào)查分析

從文獻(xiàn)閱讀的動(dòng)機(jī)來看，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的潛意識(shí)認(rèn)為在校期間只需學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且可以掌握較高的專業(yè)學(xué)科水平，日后可以在日益競爭激烈的社會(huì)當(dāng)代大潮中站穩(wěn)腳跟即可。因此，專業(yè)文獻(xiàn)閱讀傾向于大部分與所學(xué)專業(yè)學(xué)科相關(guān)的文獻(xiàn)期刊，這樣就體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性和側(cè)重點(diǎn)。在我國絕大多數(shù)大學(xué)同學(xué)認(rèn)為，在校期間多閱讀生活類和科學(xué)知識(shí)性期刊、科學(xué)普及讀物，是加速増長學(xué)識(shí)和專業(yè)技能的重要途徑之一，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和他們的想象能力，對(duì)于大學(xué)生獲得信息的方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性乃至思想觀念的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。在校大學(xué)生們也更熱衷于教師作為指導(dǎo)者和信息提供者在教學(xué)過程中加大文獻(xiàn)閱讀量，因?yàn)槲墨I(xiàn)閱讀對(duì)于課本教學(xué)內(nèi)容的理解以及應(yīng)用會(huì)起到不可忽視的作用。

從文獻(xiàn)閱讀方式來看，在現(xiàn)代社會(huì)中隨著數(shù)字媒體和自媒體的廣泛運(yùn)用，大學(xué)生的閱讀方式和閱讀量正在發(fā)生著巨大的變化。最近幾年，調(diào)查顯示當(dāng)代大學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力來關(guān)注線上文獻(xiàn)的取得和使用。大學(xué)生在使用了新數(shù)字媒體之后，瀏覽性、選擇性、跳躍性的閱讀所花費(fèi)的時(shí)間增加，而在傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍上的深度閱讀時(shí)間和數(shù)量有所減少。與此同時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上各種信息的多樣化且富有趣味性，超文本鏈接更加方便快捷，這樣就容易造成當(dāng)代大學(xué)生的閱讀注意力不集中和閱讀能力的下降，但傳統(tǒng)閱讀方式仍存在著進(jìn)化的空間，傳統(tǒng)閱讀方式更加多元化和豐富化。在當(dāng)今社會(huì)以文字傳播為主要途徑的媒體中，期刊、報(bào)紙、圖書占據(jù)了前三位，期刊由于種類繁多、針對(duì)性較強(qiáng)、閱讀上相對(duì)輕松、并且可以讓讀者有較強(qiáng)的情感融入，這樣期刊就成為大學(xué)生的首選。傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本閱讀相對(duì)來說更加舒適，更利于精讀和深讀且可以做相關(guān)標(biāo)注注釋，便于攜帶和保存，這樣能有效地降低閱讀的疲勞感，所以紙質(zhì)文本閱讀仍然是當(dāng)代大學(xué)生閱讀的主要選擇。

從文獻(xiàn)閱讀內(nèi)容來看，通過相關(guān)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生把大量的課余時(shí)間投入到了自己的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于專業(yè)學(xué)科書籍的關(guān)注度可以幫助他們理解和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)、拓深專業(yè)知識(shí)面，這樣能夠開拓新思路，鞏固所學(xué)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)起到了較好的輔助和推動(dòng)作用。與此同時(shí)，文獻(xiàn)閱讀法也可以促使學(xué)生勤于思考、勤動(dòng)腦筋習(xí)慣的養(yǎng)成。

從文獻(xiàn)閱讀存在的困難來看，一是不會(huì)檢索自己感興趣的文章，二是自身沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，以至于難以理解文獻(xiàn)內(nèi)容，放棄文獻(xiàn)閱讀。三是沒有時(shí)間去閱讀。

四、研究結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

當(dāng)前在當(dāng)代大學(xué)生的閱讀當(dāng)中，閱讀的傾向、閱讀的方式、閱讀的內(nèi)容和閱讀的能力是四個(gè)重要標(biāo)志，伴隨著大學(xué)生閱讀的多元化以及存在的重點(diǎn)問題，其中，閱讀的傾向性是重要方向和前提條件。另外閱讀的方式必須是強(qiáng)化手段，再次閱讀的內(nèi)容是重要的保障，最后閱讀能力的提高是我們最終的目標(biāo)。學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望參與到文獻(xiàn)閱讀過程中，但不知道從何下手，困惑較多。雖然閱讀動(dòng)機(jī)主要集中在論文的撰寫方面，這也可以理解。畢竟對(duì)于大學(xué)生來說，畢業(yè)是頭等大事。作為大學(xué)最后一門必修課，論文難倒了大多數(shù)學(xué)生，也是指導(dǎo)老師筋疲力盡。為了杜絕學(xué)生撰寫論文無處下筆的現(xiàn)象，有必要在教學(xué)過程中增加文獻(xiàn)閱讀環(huán)節(jié)。

（二）建議

文獻(xiàn)閱讀為文獻(xiàn)綜述的撰寫以及培養(yǎng)本科生科研學(xué)術(shù)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是本科教育改革發(fā)展的趨勢。因此，我們必須重視文獻(xiàn)閱讀的發(fā)展。一方面，文獻(xiàn)的選取非常重要。首先，文獻(xiàn)的內(nèi)容要與教學(xué)課程相關(guān)，比如內(nèi)部審計(jì)課程要選取內(nèi)部審計(jì)主題的文獻(xiàn)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程要選取企業(yè)并購、股權(quán)激勵(lì)相關(guān)主題的文獻(xiàn)；其次，文獻(xiàn)來源具有權(quán)威性，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心期刊：國內(nèi)有會(huì)計(jì)研究、管理世界、南開管理評(píng)論、審計(jì)研究；國外有JFE，JAE，TAR，CAR。另一方面，加強(qiáng)文獻(xiàn)閱讀的過程監(jiān)控。課前搜集、課上討論和課下感想三步走。課前教師要做充分準(zhǔn)備，不僅熟悉教材內(nèi)容，還要掌握相應(yīng)的學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。文獻(xiàn)是對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)以及國家政策方針的反映。課上將教材中的難點(diǎn)與文獻(xiàn)內(nèi)容相結(jié)合，通過文獻(xiàn)閱讀深刻理解教材當(dāng)中的難點(diǎn)，使課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。課下要求學(xué)生自己作總結(jié)，談感想。通過文獻(xiàn)閱讀引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)、有效地獲取新知識(shí)。