李香玉

在促進(jìn)家校溝通與合作方面，傳統(tǒng)上已經(jīng)形成不少有益經(jīng)驗(yàn)，如教師家訪、家長(zhǎng)校訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、成立家委會(huì)等。但隨著時(shí)代的發(fā)展，為提升家校合作的效能，家校合作的形式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)建靈活多樣的溝通方式與途徑。為此，不少學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)的思考與探索，并開(kāi)展了一系列實(shí)踐活動(dòng)。

上海市奉賢區(qū)肇文學(xué)校

讀取“家庭DNA”，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)

家庭檔案在人們社會(huì)生活中的作用日益凸顯，如何進(jìn)一步挖掘家庭檔案在教育方面的功能？肇文學(xué)校于2013年開(kāi)始探索以建立學(xué)生家庭檔案為基礎(chǔ)，促進(jìn)家校溝通與互動(dòng)，凝聚家校共育合力。

建立家庭檔案，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生及家長(zhǎng)內(nèi)心。學(xué)?；谠械膶W(xué)生成長(zhǎng)檔案研究，根據(jù)“家校融合”工作理念，通過(guò)深入家訪、觀察了解、及時(shí)分析、記錄檔案、動(dòng)態(tài)跟蹤、關(guān)注變化等步驟，助力學(xué)生成長(zhǎng)。與此同時(shí)，也使家長(zhǎng)和教師不斷走向成熟。學(xué)校一位年輕班主任說(shuō)：“建立學(xué)生家庭檔案，我才了解這些孩子的真實(shí)生活，學(xué)會(huì)以同理心去分析和理解孩子的某些言行，我的班主任工作漸漸步入軌道，也給我的教育教學(xué)帶來(lái)不少驚喜和頓悟?！?/p>

用好家庭檔案，開(kāi)展個(gè)性化家教指導(dǎo)。在深入讀取學(xué)生“家庭DNA”的基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃制度，積極開(kāi)展一對(duì)一個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)。一是通過(guò)分類設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)學(xué)校課程更具針對(duì)性。以問(wèn)題為導(dǎo)向組織家長(zhǎng)沙龍，如圍繞家長(zhǎng)焦慮的作業(yè)輔導(dǎo)、親子溝通等話題進(jìn)行交流。在家長(zhǎng)沙龍的基礎(chǔ)上，學(xué)校還搭建起互動(dòng)分享的平臺(tái)，?？妒窕ㄩ_(kāi)》“家校融合”專欄、學(xué)校微信公眾號(hào)“家長(zhǎng)來(lái)稿”專欄，定期發(fā)表家長(zhǎng)的教育心得，努力實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)、讓家長(zhǎng)帶動(dòng)家長(zhǎng)。二是推進(jìn)書(shū)香家園建設(shè)。發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)參加讀書(shū)分享、親子朗讀比賽等，努力營(yíng)造濃厚的家庭讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍，讓讀書(shū)成為推動(dòng)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)及理念提升的重要抓手。三是豐富親子實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)隨遷家庭子女缺少有效陪伴的狀況，學(xué)校依托班級(jí)開(kāi)展多樣的親子實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)親子有效溝通，緩解親子矛盾，為家庭教育中的棘手問(wèn)題提供指導(dǎo)幫助。

杭州市莫干山路小學(xué)

構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)“三步走”模式

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！币粋€(gè)良好的家校聯(lián)動(dòng)環(huán)境有利于學(xué)生健康和全面發(fā)展，達(dá)成更好的教育效果。莫干山路小學(xué)在不斷摸索實(shí)踐中，逐漸形成了家校聯(lián)動(dòng)的“三步走”模式，有效凝聚了教育合力。

第一步：有備而上，“動(dòng)”前蓄力。學(xué)校每學(xué)年開(kāi)設(shè)一門(mén)家長(zhǎng)課程，循序漸進(jìn)，提高家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)同感，適切地解決現(xiàn)階段家長(zhǎng)的教育困擾，更為家校聯(lián)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校還積極開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)多元角色，激發(fā)家長(zhǎng)智慧，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校、請(qǐng)進(jìn)課堂，將孩子的教育從學(xué)校延伸到家庭、社會(huì)。

第二步：遵循原則，“動(dòng)”中建模。在開(kāi)展家校聯(lián)動(dòng)工作中，首先要有一顆“同理心”，要站在對(duì)方的角度，以自愿為原則鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育工作。比如：在“家長(zhǎng)志愿者護(hù)學(xué)崗”活動(dòng)中，學(xué)校先下發(fā)《倡議書(shū)》，表明開(kāi)展此項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和目的，然后通過(guò)自愿、自主選擇時(shí)段的方式報(bào)名。另外，學(xué)校在家校聯(lián)動(dòng)中，要充分考慮家長(zhǎng)的參與力和活動(dòng)的質(zhì)量。聯(lián)動(dòng)前的培訓(xùn)，可以很大程度上提高聯(lián)動(dòng)的實(shí)效性。比如，學(xué)校每個(gè)月都要邀請(qǐng)家長(zhǎng)輪流參與學(xué)生體測(cè)工作。學(xué)校體育組在每次活動(dòng)前都會(huì)先對(duì)家長(zhǎng)裁判進(jìn)行培訓(xùn)，包括跳繩的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度、坐位體前屈的規(guī)范動(dòng)作及有效成績(jī)等。通過(guò)培訓(xùn)，家長(zhǎng)一方面可以了解學(xué)校的常規(guī)工作運(yùn)行機(jī)制，另一方面能夠更清楚地了解每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則，以便更好地進(jìn)行課后指導(dǎo)。

第三步：良性發(fā)展，“動(dòng)”后評(píng)價(jià)。作為家校聯(lián)動(dòng)的主體，學(xué)校根據(jù)不同的聯(lián)動(dòng)方式和平臺(tái)設(shè)立不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。比如在“家長(zhǎng)志愿者護(hù)學(xué)崗”中評(píng)選“百佳志愿者”、在“家長(zhǎng)社團(tuán)”中評(píng)選“超級(jí)爸媽”、在“小善大德”綜合實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)選“小善模范家庭”等，以此增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的信心。學(xué)校還開(kāi)設(shè)“校長(zhǎng)信箱”“家長(zhǎng)活動(dòng)感言”“家長(zhǎng)育兒心得”等多種渠道，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作提出意見(jiàn)或建議，從而改進(jìn)工作方式，為打造“百姓家門(mén)口的好學(xué)?！辈恍概?。

杭州市明德小學(xué)

強(qiáng)化儀式感，增強(qiáng)家校凝聚力

中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心曾做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于家庭儀式感的社會(huì)調(diào)查，結(jié)果顯示有74.3%的人感覺(jué)家庭的儀式感越來(lái)越淡漠，究其原因，61.5%的人認(rèn)為是儀式教育的缺失。美國(guó)亞特蘭大日?qǐng)?bào)社調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭傳統(tǒng)等儀式帶給孩子的幸福感遠(yuǎn)勝于物質(zhì)的滿足甚至學(xué)業(yè)、事業(yè)的成功。

明德小學(xué)于2017學(xué)年開(kāi)始推行“家庭儀式教育”，結(jié)合中華傳統(tǒng)禮儀教育開(kāi)展一系列儀式教育主題活動(dòng)。比如：一日生活常規(guī)，晨起第一次看見(jiàn)家人互道早安，晚上睡覺(jué)前互道晚安;出門(mén)之前告知禮;用餐家庭尊長(zhǎng)禮;睡前全家人一起讀書(shū)禮或匯報(bào)禮;生日慶祝家庭儀式，互相擁抱、戴生日帽、拍全家福、說(shuō)感恩話、言祝福語(yǔ)、問(wèn)答記錄;春節(jié)儀式，買新衣服、貼春聯(lián)福字、收壓歲錢(qián)等;還有父親節(jié)、母親節(jié)各類個(gè)性化家庭頒獎(jiǎng)儀式。

與此同時(shí)，學(xué)校積極開(kāi)展各類常規(guī)儀式教育，如開(kāi)學(xué)典禮、休學(xué)典禮、十歲成長(zhǎng)禮、畢業(yè)禮、國(guó)慶慶典等。儀式教育還將家訓(xùn)鏈接校訓(xùn)，具體實(shí)施以“明德六訓(xùn)”為抓手，一至六年級(jí)分別以“規(guī)——遵規(guī)、禮——知禮、勤——恪勤、信——守信、愛(ài)——博愛(ài)、責(zé)——盡責(zé)”為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展。學(xué)校還定期舉辦新生家庭儀式教育指導(dǎo)專題講座，推廣教育經(jīng)驗(yàn);結(jié)合“家長(zhǎng)開(kāi)放日”展示優(yōu)秀的家庭儀式教育;通過(guò)家訪指導(dǎo)家長(zhǎng)，使其明確具體方法，構(gòu)建和諧親子關(guān)系;借助“UMU”APP微課平臺(tái)進(jìn)行傳授、指導(dǎo)和交流。

小小的儀式，大大的幸福。儀式教育傳遞給孩子正確的價(jià)值觀，讓他們感受到家庭的溫暖，保有對(duì)生活的尊重和向往。

臨沂第四中學(xué)

探索家委會(huì)“一體六部”建設(shè)

家委會(huì)是建立在家庭與學(xué)校之間的一座橋梁，發(fā)揮著“信息源、資源庫(kù)、智囊團(tuán)、后援軍”的作用，是學(xué)校教育發(fā)展不可或缺的重要組成部分。

臨沂第四中學(xué)每年9月通過(guò)自薦、班級(jí)考核、年級(jí)推薦、競(jìng)聘的方式成立學(xué)校家委會(huì)，下設(shè)秘書(shū)仲裁部、成長(zhǎng)導(dǎo)師部、信息宣傳部、教育監(jiān)察部、志愿義工部、后勤安全部。家委會(huì)主任引領(lǐng)六部部長(zhǎng)匯報(bào)工作、交流做法、共商策略。秘書(shū)仲裁部每學(xué)期負(fù)責(zé)制定家委會(huì)工作計(jì)劃、收集各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)材料、參與學(xué)校及年級(jí)重大問(wèn)題的協(xié)商、幫助學(xué)校解決家長(zhǎng)的訴求和熱點(diǎn)問(wèn)題;成長(zhǎng)導(dǎo)師部帶領(lǐng)學(xué)生參加研學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)全校88個(gè)班級(jí)深度參與并完成規(guī)定課題的研究;信息宣傳部配合學(xué)校完成各類活動(dòng)的正向宣傳;教育監(jiān)察部每月深入課堂和教研組了解教育教學(xué)情況，并提出有效建議;志愿義工部成員活躍在每期家長(zhǎng)課堂和大型活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng);后勤安全部深入了解學(xué)生餐廳和宿舍的后勤保障及學(xué)生在校的安全情況，提出建議并與學(xué)校合力解決。

成長(zhǎng)導(dǎo)師部還精心策劃“家長(zhǎng)進(jìn)校園”特色活動(dòng)。比如：高一年級(jí)每周一“班會(huì)”變成了“百家講堂”，走進(jìn)課堂的家長(zhǎng)結(jié)合自身職業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生深入了解不同行業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯;高二年級(jí)每學(xué)期組織兩次“魅力家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，幫助學(xué)生確立目標(biāo)，把握前進(jìn)方向;高三年級(jí)開(kāi)展“家長(zhǎng)接力陪伴”活動(dòng)，用家長(zhǎng)的溫情緩解高三學(xué)生的壓力和不良情緒。保持學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)與積極性是臨沂第四中學(xué)的一大課題，每班設(shè)置一名陽(yáng)光心態(tài)委員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)光心態(tài)引導(dǎo)和簡(jiǎn)單的心理疏導(dǎo)，及時(shí)向心理老師和班主任匯報(bào)學(xué)生心理發(fā)展情況。

臨沂第四中學(xué)從家長(zhǎng)學(xué)校體系化建設(shè)入手，促進(jìn)家委會(huì)工作精細(xì)化，努力搭建家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的“連心橋”。

威海市城里中學(xué)

“4+4+X”模式，使家校更親密

為營(yíng)造綠色教育生態(tài)，促進(jìn)家校的教育觀念、教育方法融合統(tǒng)一，提升教育合力，城里中學(xué)充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，構(gòu)建“4+4+X”模式，使家校成為親密合作的教育共同體。

大講堂開(kāi)講。每年邀請(qǐng)教育專家做專題報(bào)告十余場(chǎng)，用高屋建瓴的教育新理念和接地氣的案例，為家長(zhǎng)送上家庭教育的精神食糧;每學(xué)期，四位校長(zhǎng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從家庭氛圍的營(yíng)造到如何與青春期子女促膝長(zhǎng)談，從筑牢學(xué)生安全堤壩到如何有效溝通實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，為家長(zhǎng)輸送育子“干貨”;優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)講述陪伴孩子成長(zhǎng)的親身經(jīng)歷，以過(guò)來(lái)人的身份告訴大家如何做一名優(yōu)秀家長(zhǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀子女;資深教師從小升初期間孩子的心理特點(diǎn)切入，為家長(zhǎng)帶去最先進(jìn)的教育理念，讓家長(zhǎng)們深切感受到教師是與他們一樣真正關(guān)心孩子健康成長(zhǎng)的人、是孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的引路人，為家校攜手共育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小課堂助推。學(xué)校開(kāi)展了“優(yōu)秀家風(fēng)”征選活動(dòng)，以班級(jí)為單位評(píng)選出的優(yōu)秀家風(fēng)家庭代表，在家長(zhǎng)開(kāi)放課堂期間，深入每個(gè)班級(jí)向?qū)W生進(jìn)行優(yōu)秀家風(fēng)宣講;邀請(qǐng)校級(jí)優(yōu)秀家庭的代表在校級(jí)家委會(huì)會(huì)議上開(kāi)講，再由班級(jí)家委會(huì)代表利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間，進(jìn)行優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的傳播;利用好每一次家長(zhǎng)會(huì)，由班主任進(jìn)行治班理念的宣講，由學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)，為家長(zhǎng)教育孩子掌舵護(hù)航;針對(duì)特殊家庭、特殊孩子，班主任會(huì)親自愛(ài)心家訪，到家中匯報(bào)孩子的在校情況，拉近家校距離，增強(qiáng)溝通與理解。

網(wǎng)絡(luò)課堂輻射。學(xué)校充分利用教育信息化特色，將微信公眾號(hào)、校級(jí)家委會(huì)群、班級(jí)QQ群、企業(yè)微信群等作為指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的網(wǎng)絡(luò)課堂，也作為家校合作的重要平臺(tái)。借助“好書(shū)推薦”“校長(zhǎng)語(yǔ)錄”“城中薦讀”等欄目，推送校長(zhǎng)、教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)代表推薦的好書(shū)、好文及育子良策;“研學(xué)快訊”、“書(shū)香家庭”評(píng)選、“教師風(fēng)采”展播等內(nèi)容，在展示學(xué)校工作的同時(shí)，觸動(dòng)了家長(zhǎng)和孩子內(nèi)心柔軟的地方，拉近了家校關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下，有效提高了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我校的滿意度。