周金萍

現(xiàn)在的小學(xué)生，在一二年級(jí)以前，跟著家長(zhǎng)閱讀了大量繪本;到了三、四年級(jí)，自己具備了快速閱讀能力，就不喜歡跟家長(zhǎng)一起閱讀了。這時(shí)，家長(zhǎng)雖然不用陪孩子閱讀，但是在對(duì)孩子閱讀體系的構(gòu)建上還是要有所規(guī)劃。小學(xué)中高年級(jí)的閱讀體系一般來(lái)說(shuō)有自然科學(xué)的書(shū)籍閱讀、人文書(shū)籍閱讀、提升文化素養(yǎng)的書(shū)籍閱讀等。那么，應(yīng)該如何幫助孩子構(gòu)建屬于自己的閱讀體系呢？

首先，給孩子買(mǎi)系列圖書(shū)，讓孩子按順序閱讀，這樣孩子不用在大腦中重組知識(shí)結(jié)構(gòu)。我第一次給女兒買(mǎi)繪本，拿到書(shū)一看，有好幾十本，我怕孩子一下拿到太多的書(shū)，不珍惜、不好好看，也怕她看那么多書(shū)要閱讀，心理壓力大，于是我收起一多半，只留了前面幾冊(cè)。女兒看我這樣急得哇哇叫：“媽媽?zhuān)乙阉械臅?shū)都拿來(lái)，放在一起讀?！蔽译m然很無(wú)奈，但為了不打擊孩子的閱讀興致，只好聽(tīng)從女兒。沒(méi)想到孩子很愛(ài)惜那套書(shū)，從來(lái)不亂扔，也不打亂順序，看一本，就放回原來(lái)的位置，再看下一本。整套繪本都看完了以后，女兒把他們擺滿(mǎn)整個(gè)沙發(fā)，然后一本一本地盯著看，還時(shí)不時(shí)嘰咕幾句。就這樣反復(fù)一兩個(gè)月之后，女兒才要求買(mǎi)新的繪本。小學(xué)之后，女兒的繪本從文學(xué)類(lèi)轉(zhuǎn)變到了地理、歷史、自然和科技等方面。這些繪本需要成套閱讀，而圖書(shū)館和繪本館都會(huì)限制借書(shū)的數(shù)量，有些借到的書(shū)也是打亂順序的，孩子看了還得去大腦里重組這些知識(shí)，所以讀歷史、地理以及科技類(lèi)繪本，家長(zhǎng)盡量整套購(gòu)買(mǎi)，讓孩子按整套書(shū)的順序閱讀。有些時(shí)候孩子有了什么困惑，或者想起來(lái)這些繪本上的知識(shí)，還可以反復(fù)翻閱。

其次，不同的閱讀時(shí)間段，可以引導(dǎo)孩子讀不同類(lèi)型的書(shū)。小說(shuō)要放在周末、寒暑假等有整塊的時(shí)間里閱讀，如果拖的時(shí)間太長(zhǎng)，不利于孩子在心中回味寫(xiě)作手法和對(duì)人物形象進(jìn)行分析，而且他們對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)容記憶也不如快速讀完深刻;如果是科技類(lèi)的書(shū)籍，要一次少讀點(diǎn)，消化好了再看下一章。另外，家長(zhǎng)可以把這些書(shū)放在沙發(fā)、床頭比較顯眼的位置，孩子生活中遇到難題，可以隨時(shí)反復(fù)翻看。

家長(zhǎng)對(duì)孩子買(mǎi)書(shū)這件事要大方些，書(shū)可以說(shuō)是傳家寶。我自己以前買(mǎi)的名著，想著怕孩子弄壞了，還開(kāi)玩笑說(shuō)要鎖起來(lái)呢，現(xiàn)在女兒都看一多半了，那些書(shū)依然很干凈、很新。我們給孩子買(mǎi)書(shū)要挑好的出版社，或者是專(zhuān)業(yè)出版社。家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)書(shū)時(shí)，一定先看出版社，再看書(shū)里的版式、字體，是不是孩子喜歡的。如果孩子看完某一套書(shū)很喜歡，家長(zhǎng)再買(mǎi)類(lèi)似書(shū)籍時(shí)，可以還考慮優(yōu)先選擇那個(gè)出版社的。

最重要的是，家長(zhǎng)注意按自家孩子的興趣，制定孩子的閱讀方向，從而搭建起他們獨(dú)特的閱讀體系。家長(zhǎng)要觀察孩子的興趣，我經(jīng)常聽(tīng)有些家長(zhǎng)說(shuō)孩子看閑書(shū)，其實(shí)孩子只要在看書(shū)，就是在吸收營(yíng)養(yǎng)。即使是漫畫(huà)書(shū)，只要是正規(guī)出版社出版的，都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的三審三校。

我通常把小學(xué)的閱讀分為文學(xué)性和非文學(xué)性?xún)深?lèi)，便于家長(zhǎng)辨析孩子的興趣所在。如果孩子對(duì)地理、生物、科學(xué)等非文學(xué)類(lèi)書(shū)有偏好，就可以建議他多看《小牛頓》《神奇校車(chē)》等，這樣給孩子逐步建立一個(gè)理科思維閱讀體系。如果孩子對(duì)文學(xué)類(lèi)書(shū)感興趣，家長(zhǎng)可以多買(mǎi)些中外名著給孩子看，以?xún)和膶W(xué)做開(kāi)端，慢慢引向外國(guó)文學(xué);在他們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣后，可以逐步閱讀半文言文的中國(guó)四大名著。孩子生活在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)古人的語(yǔ)言、辭章很陌生，千萬(wàn)不要一開(kāi)始閱讀就從成人版的四大名著入手。

總之，孩子的閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)的作用是悄悄推動(dòng)，潛移默化地構(gòu)建屬于孩子獨(dú)特的閱讀體系，而不是給他們規(guī)定任務(wù)，去破壞孩子的閱讀興趣。