盧小柯

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子需要擁有一間會(huì)“發(fā)光”的教室。這間教室里，應(yīng)該具備認(rèn)同、歸屬、秩序、友善、協(xié)同、奉獻(xiàn)等班級(jí)文化，這些文化交相輝映，共育全人。會(huì)“發(fā)光”教室的構(gòu)建，需要借助課程的力量，讓班級(jí)文化以一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式浸潤(rùn)孩子心田。

一、“趨光”課程：孵化認(rèn)同，找到歸屬

“趨光”課程，包括班名課程和生日課程兩個(gè)系列課程，旨在幫孩子找到自我認(rèn)同和對(duì)集體價(jià)值的認(rèn)同，獲得歸屬感。

（一）班名課程：培養(yǎng)班級(jí)文化認(rèn)同

美國(guó)詩人惠特曼曾這樣寫道：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成他的一部分……”所以，從新生入學(xué)起，就應(yīng)給這個(gè)集體取一個(gè)美麗的名字，這就像是給他們一個(gè)期待，一道要追尋的亮光，然后不斷地浸潤(rùn)、強(qiáng)化，引領(lǐng)孩子朝著這美好的光走去，慢慢成為美好本身。

班名，要凝聚所有孩子的認(rèn)同感和文化感。我們把起班名這件事做成課程，用兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來實(shí)踐，讓這兩周的課程生活成為老師和學(xué)生共同尋找教室核心價(jià)值觀的行動(dòng)。

1.尋覓美好的物象

開學(xué)初，我們讀到了一首浪漫的兒童詩《螢火蟲》，孩子們對(duì)螢火蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我們就圍繞螢火蟲展開了一系列研究，如“螢火蟲故事會(huì)”“螢火蟲詩會(huì)”“螢火蟲科學(xué)課”“發(fā)光小實(shí)驗(yàn)”等。當(dāng)孩子們對(duì)螢火蟲這種事物既有了浪漫的感知，又有了科學(xué)的理解后，他們就徹底地喜愛上了這個(gè)神奇的小生物——既能自己發(fā)光，又能點(diǎn)亮周圍的世界——多么神奇而美妙的存在。兩周的課程過后，當(dāng)我們討論起班名，孩子們不約而同地喊道——“螢火蟲”。你瞧，課程的浸潤(rùn)讓孩子們對(duì)班名背后寓意的認(rèn)同水到渠成。

2.譜寫班詩與班歌

詩與歌總是最浪漫、最動(dòng)人的表達(dá)方式。課程中，我們的班詩誕生了：

我是螢火蟲

讓我自由飛吧，愛和智慧是我的翅膀，

從不畏懼世界黑暗，振翅讓夢(mèng)想發(fā)光。

昂起你的頭吧，看我也在努力地飛翔，

把心燈點(diǎn)亮，幸福不在他方。

快和我飛吧，點(diǎn)亮自己，照亮他人，

無論我在哪里，讓世界因我明亮。

班歌選了伊能靜的那首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的《螢火蟲》——螢火蟲螢火蟲慢慢飛，夏夜里夏夜里風(fēng)輕吹，怕黑的孩子安心睡吧，讓螢火蟲給你一點(diǎn)光……

每當(dāng)孩子們齊聲朗誦起班詩，總會(huì)有一種動(dòng)人的力量指引著孩子向前、向上;當(dāng)孩子們唱起動(dòng)聽的班歌，又仿佛有一股溫暖的力量讓所有人的心緊緊地靠在一起。

3.凝練班級(jí)愿景

從班詩、班歌和螢火蟲的故事中，我們凝練出班級(jí)愿景——自主、勇敢、友善、奉獻(xiàn)等。日常生活中，我用心抓拍孩子們的行動(dòng)，借助詩歌或故事來編織，幫助孩子理解和踐行班級(jí)愿景。課程的引領(lǐng)，助力孩子精神的成長(zhǎng)，營(yíng)造所有教室成員都認(rèn)可并奉行的價(jià)值和文化氛圍。

（二）生日課程：營(yíng)造班級(jí)歸屬文化

生日，是多數(shù)孩子一年中最期盼的一天。如果能抓住這個(gè)契機(jī)，借助課程的力量，讓他感受到“我被關(guān)注”“被愛”，那么，孩子對(duì)于集體的歸屬感便會(huì)油然而生。為此，每個(gè)孩子生日當(dāng)天，我都會(huì)送給他符合他生命特質(zhì)的獨(dú)一無二的生日故事和生日詩。

比如瑤瑤，活潑開朗，善良大方，但做起事來卻非常慢，慢到其他同學(xué)都很難忍受她甚至嫌棄她的地步。即便如此，她仍然很愛幫助別人。她的生日故事，我選了《愛心樹》，一棵樹一直默默付出、不求回報(bào)的故事。生日故事講完，同學(xué)們幡然醒悟，原來瑤瑤就是我們身邊的愛心樹。當(dāng)全班同學(xué)齊聲呼喊“瑤瑤，愛心樹”的時(shí)候，瑤瑤撲在我懷里激動(dòng)地大哭起來。

接下來的生日詩，是我自己寫的：

無論風(fēng)雨，你心里想著的，總是他人，

縱有流言，你最在乎的，仍是朋友。

你就是螢火蟲教室的愛心樹，心系他人，播種美好。

愿你這棵小樹能努力長(zhǎng)大，長(zhǎng)出更粗壯的枝葉，擁有更棒的能力，去幫助更多的人！

我為每個(gè)孩子寫生日詩，詞句雖不華麗，但我相信，它們是有力量的！

生日課程中，我們欣賞小壽星的成長(zhǎng)照片，了解他更多的成長(zhǎng)故事;送生日詩時(shí)，小壽星坐到班里最中心的位置，成為此刻班里最閃亮的那顆星;送完故事和詩，我們給小壽星送上熱情的擁抱、真誠(chéng)的贊美和祝福;最后，我們還會(huì)一起動(dòng)手制作創(chuàng)意小禮物……

生日課程不僅能讓孩子在詩歌中感受生命的美好，在故事中找到自己，汲取成長(zhǎng)的力量，更重要的是，能讓他感受到“我屬于這個(gè)家”“我很重要”“老師和同學(xué)都很愛我”，而這種感受，就是對(duì)自我的認(rèn)同，對(duì)集體的歸附。

二、“發(fā)光”課程：建立秩序，潤(rùn)澤友善

“發(fā)光”，即用素養(yǎng)和友善讓自身變得更加完美，展現(xiàn)最好的自己?！鞍l(fā)光”課程，包括素養(yǎng)課程和交友課程兩個(gè)系列課程。

（一）素養(yǎng)課程：塑造班級(jí)秩序文化

一年級(jí)是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，如果我們用各種各樣的條條框框、獎(jiǎng)懲規(guī)則去約束學(xué)生，學(xué)生會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)變得整齊、有序，但與此同時(shí)，也束縛了他們活潑好動(dòng)、充滿奇思妙想的天性。換一種思路，我們把“規(guī)則”變成“素養(yǎng)”，把對(duì)規(guī)則的遵守由被動(dòng)變成主動(dòng)，幫助孩子由“我遵守規(guī)則，是害怕受到懲罰”的動(dòng)物層次，進(jìn)階到“我心中有規(guī)則，并愿意去遵守”[1]的公民層次。

以“整理收納”課程為例。桌面亂作一團(tuán)，桌洞“慘不忍睹”，房間更是凌亂不堪……這樣的現(xiàn)象在低年級(jí)孩子身上司空見慣。整理收納應(yīng)是兒童最重要的基本生活技能之一。于是，開展整理收納課程勢(shì)在必行。課程由幾個(gè)繪本故事導(dǎo)入，之后請(qǐng)孩子們收集真實(shí)的“整齊”和“凌亂”的對(duì)比照片，并在班上分享，同時(shí)說說自己的感受。這樣的過程，是激發(fā)孩子內(nèi)在的整理收納欲望的過程。再借助主題班會(huì)，傳授給孩子整理收納的基本技能。每天晨誦前五分鐘，我又會(huì)用照片和記錄表反饋前一天的整理收納情況。與此同時(shí)，孩子還被分成不同的小組，每?jī)芍苓M(jìn)行一次自評(píng)和他評(píng)，連續(xù)三次評(píng)價(jià)優(yōu)秀的人還可以獲得到老師家參觀的權(quán)利，而這個(gè)權(quán)利，是很多孩子都非常想要得到的。

素養(yǎng)課程，因需要而生，因行動(dòng)而長(zhǎng)，因堅(jiān)持而成。從“我會(huì)傾聽”到“文明就餐”，每個(gè)素養(yǎng)主題背后都有繪本、兒歌、戲劇或主題班會(huì)等一系列內(nèi)容的支撐。這些內(nèi)容，相互關(guān)聯(lián)，相互印證，圍繞主題形成合力……課程的力量悄無聲息，卻又鏗鏘有力，讓孩子對(duì)秩序文化的渴求是由內(nèi)而外、油然而生的。

（二）交友課程：潤(rùn)澤班級(jí)友善文化

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，最快樂的事，也許并不是學(xué)習(xí)，而是交朋友。怎樣讓孩子放下戒備，用一顆友善、開放、真誠(chéng)的心對(duì)待身邊的朋友，這是交友課程的核心。

課程的首要任務(wù)，是讓孩子快速地放下身體的戒備，參與到集體活動(dòng)中來。于是，每天一個(gè)破冰游戲，讓每一個(gè)孩子都打開了肢體，愿意去和陌生人牽手，愿意主動(dòng)擁抱彼此。

借助繪本的力量，讓孩子在故事中反思自己、習(xí)得道理。交友的繪本有很多，但用處不同：《我有友情要出租》用在開學(xué)第一課;《做朋友吧》為“有刺”的孩子服務(wù);《我的兔子朋友》啟發(fā)孩子們敞開心扉，樂于接納……這些繪本，不僅可以講，還可以做寫繪，更可以演出來。寫繪能讓孩子似懂非懂的道理清晰地躍然紙上，而戲劇表演則能讓孩子在角色自居中透徹地理解交朋友的道理。

最后，我還會(huì)在每個(gè)月中選出一天作為“朋友日”。這一天，孩子可以和自己的好朋友穿一樣的衣服、坐同一張課桌，放學(xué)后到好朋友家里做客等。每個(gè)“朋友日”選擇的搭檔都不同，漸漸地，就會(huì)有越來越多的孩子成為了好朋友，班級(jí)氛圍也越來越友善。

三、“輝光”課程：增進(jìn)協(xié)同，提倡奉獻(xiàn)

“輝光”課程，以展示孩子的成長(zhǎng)來“輻射”家庭和社會(huì)，增進(jìn)與學(xué)校教育的協(xié)同;以提倡奉獻(xiàn)、鼓勵(lì)捐贈(zèng)為打開孩子愛心世界的鑰匙，共同激發(fā)他去做一個(gè)會(huì)“發(fā)光”的、溫暖的人。

（一）結(jié)業(yè)課程：增進(jìn)班級(jí)協(xié)同文化

每一個(gè)主題學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)（我所在的學(xué)校主要采用主題式學(xué)習(xí)的方式），我都會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)短的“結(jié)業(yè)課程”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來見證一段時(shí)間里孩子的成長(zhǎng)。結(jié)業(yè)課程，是用詩與歌串起來的主題課程學(xué)習(xí)的回顧，中間穿插學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)朗誦，以及學(xué)生舞蹈表演、技能展示等。最后，我們還會(huì)舉行種植、包餃子、做元宵等親子活動(dòng)。

每次結(jié)業(yè)課程，帶給家長(zhǎng)的，或是感動(dòng)的淚水，或是暢快的歡笑……家長(zhǎng)們總是舉起手機(jī)，用視頻和朋友圈記錄下每一次感動(dòng)。也許是多個(gè)家長(zhǎng)的多次發(fā)布，讓孩子在這所學(xué)校的快速成長(zhǎng)成了遠(yuǎn)近聞名的事，這為我們的學(xué)校和我的教室都帶來了許多贊譽(yù)。與這些贊譽(yù)攜手而來的，是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育工作的加倍支持。家、校、社的高度協(xié)同，正是來自于孩子成長(zhǎng)所帶來的“輝光”。

（二）公益課程：倡導(dǎo)班級(jí)奉獻(xiàn)文化

奉獻(xiàn)，是班級(jí)愿景的核心詞之一，這里不僅有螢火蟲精神的支撐，我還會(huì)找一些名人故事講給孩子們聽。例如，我與孩子們分享著名演員奧黛麗·赫本一生致力于幫助第三世界的婦女和兒童的故事。赫本寫給女兒的“人有兩只手，一只手幫助自己，另一只手幫助他人”這句話，幾乎成了每個(gè)孩子的座右銘。

每一學(xué)期，我們都會(huì)組織一次愛心捐贈(zèng)，為云南佤族的孩子寄去書本和衣物;每個(gè)月，我們會(huì)和常州市清涼小學(xué)的小朋友通信，關(guān)注對(duì)方的生活，分享自己的見聞。最終，他們從陌生人，變成了無話不談的親密筆友。

公益，幫助孩子把愛心轉(zhuǎn)化成一種能力，一種將來可以照亮世界的能力。

用課程打造一間會(huì)“發(fā)光”的教室，這間教室孕育出的，一定是會(huì)“發(fā)光”的人——或獨(dú)自閃光，用成長(zhǎng)來回饋關(guān)心你的人;或與人同輝，用愛和智慧去溫暖更多的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷夫.艾斯奎斯.第56號(hào)教室的奇跡[M].北京：中國(guó)城市出版社，2010：15-19.

（作者單位：人大附中航天城學(xué)校北京? 100094）

責(zé)任編輯? 余志權(quán)