寇 鑫， 張艷芬

(1.營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，遼寧 營口 115000;2.營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，遼寧 營口 115000)

現(xiàn)代學(xué)徒制是大力發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的技工、技師教育的一種必然趨勢(shì)，是傳統(tǒng)職業(yè)教育在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式上的改革創(chuàng)新，是一種新型、雙主體的人才培養(yǎng)模式，其導(dǎo)向下的專業(yè)課程體系建設(shè)則是對(duì)傳統(tǒng)課程體系的發(fā)展完善，有利于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

1 電梯工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的必要性

傳統(tǒng)教育模式下高職院校電梯工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在著“學(xué)生實(shí)踐技能與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)不匹配、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展速度不同步、畢業(yè)生素質(zhì)與行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)”“教非所需，教非所用”“專業(yè)教學(xué)并不專業(yè)”等問題，而現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)工作的開展能有效破解這些問題.現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下的課程體系建設(shè)，則是有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革的關(guān)鍵.

2 電梯工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的主要依據(jù)、總體原則和思路

2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號(hào))中明確指出：深化“引企入教”改革，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式.推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，在技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制兩種育人模式，實(shí)現(xiàn)校企育人“雙重主體”，學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”.2018年10月，遼寧省政府辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》(遼政辦發(fā)〔2018〕32號(hào))中強(qiáng)調(diào)“以提升人才質(zhì)量為導(dǎo)向，建立產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式；布局緊缺學(xué)科，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支撐、體系完備、功能齊全的學(xué)科專業(yè)體系”.遼寧省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育校企合作的意見》中也明確提出“要發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)”.

針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育中電梯工程專業(yè)課程體系仍以理論知識(shí)為主，崗位工作內(nèi)容不能有機(jī)融合到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中的情況，提出以“課程結(jié)構(gòu)模塊化、能力培養(yǎng)項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)個(gè)性化”為原則構(gòu)建課程體系.構(gòu)建思路就是要打破原有的教學(xué)組織和管理方式，將課堂教學(xué)向企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)延伸.根據(jù)企業(yè)崗位和技能要求不斷調(diào)整課程體系[1]，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入到日常教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高職業(yè)教育對(duì)崗位需求的針對(duì)性和有效性[2]，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向企業(yè)員工的順利過渡.

3 電梯工程技術(shù)專業(yè)課程體系的具體構(gòu)建

3.1 電梯工程技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)要求

一是注重企業(yè)文化與崗位需求相結(jié)合，做到實(shí)際需求與職業(yè)素養(yǎng)相一致[3]；二是注重人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相一致，做到目標(biāo)歸一；三是注重專業(yè)技能培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展通用技能相統(tǒng)一，做到學(xué)以致用；四是注重職業(yè)發(fā)展取向與職業(yè)發(fā)展路徑相融合，做到融合發(fā)展.具體要求如下：

3.1.1 通識(shí)課程要求

通識(shí)課程主要包括職業(yè)基本素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程三個(gè)模塊.職業(yè)基本素養(yǎng)課程主要是以思想政治教育、文化基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和語言表達(dá)為內(nèi)容的課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是以電工儀器和儀表設(shè)備的使用、電工基礎(chǔ)、電子電路的分析與裝配、電梯的試運(yùn)行與調(diào)試、國家電梯相關(guān)法規(guī)等為內(nèi)容的課程；專業(yè)核心課程主要是以電梯結(jié)構(gòu)與原理、電梯安裝工藝、電梯工程項(xiàng)目管理、組態(tài)與現(xiàn)場(chǎng)總線等為內(nèi)容的課程.通過對(duì)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的通用職業(yè)能力和電梯工程技術(shù)專業(yè)所需的基本技能.

3.1.2 培訓(xùn)課程要求

對(duì)照《特種設(shè)備安全技術(shù)規(guī)范國家標(biāo)準(zhǔn)》中電梯作業(yè)人員實(shí)際操作技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置培訓(xùn)課程.以乘客電梯、載貨電梯、自動(dòng)扶梯和自動(dòng)人行道四種類型電梯的主要零部件識(shí)別為基礎(chǔ)，結(jié)合曳引驅(qū)動(dòng)電梯、自動(dòng)扶梯和自動(dòng)人行道的應(yīng)急救援處置等實(shí)操能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生掌握電梯安裝、維修、調(diào)試、檢測(cè)等專項(xiàng)技能.

3.1.3 崗位課程要求

崗位課程要定位于電梯設(shè)備制造行業(yè)電梯設(shè)計(jì)、指導(dǎo)產(chǎn)品的生產(chǎn)安裝、電梯工程項(xiàng)目管理等崗位以及電梯銷售企業(yè)電梯安裝、維修保養(yǎng)、售前售后服務(wù)等崗位.通過對(duì)崗位課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對(duì)各型號(hào)電梯設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試、維護(hù)、故障診斷與處理的能力.

3.2 “雙元共育、分段輪訓(xùn)、過程融入”課程體系的設(shè)計(jì)

現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下電梯工程技術(shù)專業(yè)課程體系，以學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，注重發(fā)展性和職業(yè)性雙元培養(yǎng)，通過模塊化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的個(gè)人能力、專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，掌握崗位技能，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)崗位要求[4].現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下電梯工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)成如圖1所示.

“雙元共育”是指校企雙方實(shí)行聯(lián)合招生、開展分段育人、實(shí)施多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制.開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制“試點(diǎn)班”，校企共同制訂電梯工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、制度和標(biāo)準(zhǔn)，共同完成理論與技能課程開發(fā)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等工作，共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，建立符合企業(yè)生產(chǎn)條件的工作流程、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和制度，共同做好教師和師傅“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理[5]，共同組織考核評(píng)價(jià)等.

“分段輪訓(xùn)”是指校企雙方根據(jù)不同生源特點(diǎn)，待學(xué)生學(xué)完第一學(xué)年的通識(shí)課程，掌握電梯工程技術(shù)專業(yè)所需的各項(xiàng)基本技能后，在第二學(xué)年以半工半讀、工學(xué)交替等形式引入企業(yè)實(shí)操技能項(xiàng)目，開展電梯專業(yè)模塊化培訓(xùn).學(xué)制為三年的專業(yè)，實(shí)習(xí)時(shí)間(含頂崗實(shí)習(xí))原則上不少于一年.對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下電梯工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，采取企業(yè)班組化管理的模式，由1個(gè)企業(yè)技術(shù)人員帶3～5個(gè)學(xué)徒，組成試點(diǎn)班學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)徒能夠按照企業(yè)崗位要求，熟練掌握電梯工程技術(shù)專業(yè)各個(gè)輪訓(xùn)崗位所需要的全部技能.

“過程融入”是指專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學(xué)跟著生產(chǎn)過程走，教材跟著任務(wù)項(xiàng)目走.建立校企雙主體育人的長(zhǎng)效管理機(jī)制及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程相適應(yīng)的由企業(yè)代表全程參與的監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效、多方共贏的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升校企合作育人的質(zhì)量[6].

4 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下電梯工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，有利于以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系的不斷完善，滿足學(xué)生的求知訴求和企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訴求，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的同步提升，這與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)終極目標(biāo)完全一致.在當(dāng)前國家高度重視并大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，校企合作、產(chǎn)教融合的校企雙主體育人教育模式改革和課程體系建設(shè)必將成為職業(yè)教育發(fā)展的大方向，完全符合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、技能型、實(shí)用型人才需求的新變化和要求.