葉永鑫

(江蘇省太倉市明德高級中學(xué) 215400)

在試卷評講課上，教師需要結(jié)合學(xué)生測驗或考試的總體情況，對學(xué)生在考試中存在的問題進行糾正.在課堂結(jié)束后，希望學(xué)生能夠在知識儲備、思維深度和問題解決等方面得到提高.想要上好一節(jié)試卷評講課，快速、準(zhǔn)確地對學(xué)生的作答情況進行分析是重中之重.我校自采購了“極課大數(shù)據(jù)”相關(guān)硬件設(shè)備后，為教師進行學(xué)情分析提供了非常有利的外在條件.筆者在使用時，也結(jié)合自身的實踐有了一定的思考.

一、極課大數(shù)據(jù)的優(yōu)點

現(xiàn)有的傳統(tǒng)評講模式無外乎兩種：一是教師不進行統(tǒng)計，憑批改后的主觀感受及經(jīng)驗進行試卷講解；二是通過畫“正”字進行人工統(tǒng)計.這兩種方式是教師在“時間成本”與“精準(zhǔn)度”之間抉擇的結(jié)果.在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”的背景下，極課大數(shù)據(jù)利用數(shù)據(jù)采集與智能分析便能幫教師解決“時間成本”與“精準(zhǔn)度”的矛盾.

二、利用極課大數(shù)據(jù)進行高中化學(xué)試卷評講

1.利用極課大數(shù)據(jù)出卷、閱卷

在使用極課大數(shù)據(jù)進行出卷、命題時教師只需將試卷編輯完成之后，導(dǎo)入極課軟件中，按照軟件提示便可.系統(tǒng)會自動生成與之對應(yīng)的答題卡和試卷二維碼，隨后批量復(fù)印即可供全年級學(xué)生使用.

閱卷時選擇題由系統(tǒng)自動批閱，非選擇題教師照常批閱，只需在分?jǐn)?shù)欄中對應(yīng)分?jǐn)?shù)處用紅筆畫一條豎線即可.閱卷完成后，教師只需將試卷整齊放入掃描儀，操作電腦中的極課軟件即可開始掃描.最終，系統(tǒng)會根據(jù)掃描儀的掃描識別結(jié)果，自動判定改份試卷的得分，并錄入系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析.

2.利用極課大數(shù)據(jù)分析考試

教師在準(zhǔn)備試卷評講課前，可以先查看極課大數(shù)據(jù)中的學(xué)情報告，對本班級在考試中的平均分、年級排名、優(yōu)生群體等進行宏觀上的把握.教師也可以繼續(xù)深入細(xì)節(jié)，了解本班級的每道題的正確率、每位學(xué)生的得分與作答情況、每個知識點的得分情況等.系統(tǒng)根據(jù)班級得分率和年級得分率自動篩選除了需要重點關(guān)注的知識點.教師可以據(jù)此在宏觀上初步判斷本班學(xué)生對哪些知識點掌握不足，在課堂上進行針對性的復(fù)習(xí)和講解，并在課后布置相應(yīng)的練習(xí).

再如圖所示，教師還可對試題進行逐題分析.在這個界面中，可以看到本題的題干信息、班級得分率、與年級均值的差距、選擇每個選項的學(xué)生分布.如本題的正確答案為BD，A和C個別錯誤，而D漏選較多.這就為教師在課堂上的講評明確了方向：此題應(yīng)重點評講D項，復(fù)習(xí)哪些有機官能團或結(jié)構(gòu)能與氫氣發(fā)生加成反應(yīng).此外，在右側(cè)的側(cè)邊欄中還可看到整張試卷中需引起教師注意的試題題號：紅色標(biāo)記為高錯題，橙色標(biāo)記為易錯題.根據(jù)這些信息，教師在進行試卷評講時，無需道道都講、每項都講，可以將更多的時間花在真正需要細(xì)講、深入講的知識點上，提高課堂有效性.

3.利用極課大數(shù)據(jù)進行課堂評講

在課堂評講過程中，教師不僅可以利用課前分析好的數(shù)據(jù)進行高效、有針對性的講解，還可以對學(xué)生的作答詳情進行二次利用.例如在下圖中，極課大數(shù)據(jù)同時給出了“學(xué)生作答”和“學(xué)霸解析”.“學(xué)生作答”中第(1)和(3)小題化學(xué)方程式書寫時未注意原題要求：電解“氫氧化鈉溶液”和通入“過量二氧化碳”兩個關(guān)鍵詞，進而寫錯產(chǎn)物導(dǎo)致失分；而在“學(xué)霸解析”中這兩點都注意到了，此外對化學(xué)方程式條件和沉淀、氣體符號的使用也都符合規(guī)范，因此給滿分.通過這樣的比較分析，學(xué)生能夠很清晰的知道如何答題，如何檢查答案的規(guī)范性.

4.利用極課大數(shù)據(jù)進行課后鞏固

試卷評講結(jié)束后，需要輔以一定量的課后習(xí)題進行知識鞏固.教師可以根據(jù)本班學(xué)生對不同知識點掌握的實際情況，進行有針對性的復(fù)習(xí)，理論上能夠做到每個班都有根據(jù)知識點“定制”的課后練習(xí).同時，在年級組層面也可以對歷次考試中年級的整體作答情況進行分析，更有效地指導(dǎo)接下來的教學(xué)工作.此外，極課大數(shù)據(jù)還可以針對每位學(xué)生的歷次考試情況，找出薄弱環(huán)節(jié)，生成個性化的錯題集，以此來幫助學(xué)生更好地鞏固.

極課大數(shù)據(jù)在教師課前的數(shù)據(jù)分析、課堂中的評講與展示、課后的鞏固提升三個階段都起到了至關(guān)重要的作用，真正使得試卷評講課成為“查漏補缺”的有效陣地.在評講結(jié)束后，學(xué)生在課后的針對性練習(xí)中有了一定的提升，作答的規(guī)范性也得到了加強.

三、總結(jié)與思考

陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的.他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了.”總的來說，依托極課大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析進行高中化學(xué)試卷評講相比于現(xiàn)有的傳統(tǒng)模式效率更高，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都有了更明確的目標(biāo)，提高了課堂的有效性.

面對當(dāng)今信息化的社會，教師應(yīng)當(dāng)積極擁抱類似的教育技術(shù)，更新教學(xué)理念，利用好大數(shù)據(jù)為課堂教學(xué)服務(wù)、提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地發(fā)展.其次，教師在運用類似教育技術(shù)時，不能只顧享受技術(shù)帶來的方便，更應(yīng)積極探尋學(xué)生錯誤背后的根本原因，做到育才更育人.