毛麗麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中合理利用信息技術(shù)滲透德育，有助于培養(yǎng)適應(yīng)崗位的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。但就實(shí)際情況來(lái)說，德育依然存在一些問題，直接影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。因此應(yīng)強(qiáng)化德育，實(shí)現(xiàn)思想會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)課程教學(xué)的融合。分析信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探討中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中滲透德育的措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);會(huì)計(jì)課程;德育滲透

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）31-0228-02

一、會(huì)計(jì)課程教育與德育的重要性

（一）滿足理想信念教育需求

會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過程要落實(shí)中職理想信念教育要求，直接體現(xiàn)出會(huì)計(jì)課程與時(shí)俱進(jìn)的功能。現(xiàn)階段國(guó)家提倡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是大德又是小德，其中很多內(nèi)容都與學(xué)生生活存在緊密聯(lián)系。會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師就需要重視小德建設(shè)，在課堂上將信念教育全面鋪開，實(shí)現(xiàn)全面滲透思想會(huì)計(jì)教育、道德教育及價(jià)值觀念教育。促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展并提升綜合職業(yè)能力，為中職生樹立正確的道德觀念。

（二）突出人文素養(yǎng)培養(yǎng)要求

根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育提出的要求，中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中要落實(shí)“全面實(shí)施素質(zhì)教育、科學(xué)合理設(shè)置課程、貫穿職業(yè)道德與人文素養(yǎng)教育”的要求。中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)圍繞“就業(yè)導(dǎo)向”的教育觀念，突出會(huì)計(jì)課程的人文素養(yǎng)培養(yǎng)功能。課堂教學(xué)時(shí)將落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀也作為會(huì)計(jì)課程的主要任務(wù)，有助于補(bǔ)充課程教學(xué)內(nèi)容，將其中理想信念教育的功能凸顯出來(lái)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。

二、信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)課程德育分析

（一）信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)德育優(yōu)勢(shì)

會(huì)計(jì)信息化是21世紀(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它既強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息化從業(yè)人員的會(huì)計(jì)專業(yè)水平，也強(qiáng)調(diào)其會(huì)計(jì)軟件的操作技能，尤其是在會(huì)計(jì)信息化條件下如何避免會(huì)計(jì)信息的失真已成為一個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的問題。因此，在新技術(shù)環(huán)境下做好會(huì)計(jì)德育具有現(xiàn)實(shí)意義，滿足會(huì)計(jì)德育的需求。

教育信息化的核心是信息技術(shù)與課程的整合。信息化要求中職教育的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行，因此中職德育課教師需要不斷地更新傳統(tǒng)的教育觀念，在課上從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中做出相應(yīng)的調(diào)整來(lái)適應(yīng)學(xué)生的要求。時(shí)代在發(fā)展，教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能不被時(shí)代所淘汰。會(huì)計(jì)課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與方法，引入新的教學(xué)方法，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中要把傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)相融合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。信息化教學(xué)模式下利用各種設(shè)備與媒體獲得學(xué)習(xí)資源，塑造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的;教學(xué)改革模式下信息化可以提供多方面的元素，全國(guó)各地學(xué)生都可以共享一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以豐富教學(xué)類型。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)德育教學(xué)問題

會(huì)計(jì)課堂上滲透德育，需要教師全面分析會(huì)計(jì)教材，并擅長(zhǎng)挖掘教材中存在的德育元素，并將其作為德育實(shí)施的載體，選擇靈活多變的教學(xué)形式，全面考慮學(xué)生的心理接受能力，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式滲透德育。會(huì)計(jì)教師要挖掘德育元素，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程與德育的融合，達(dá)到德育的目的。會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師就需要重視小德建設(shè)，在課堂上將理想信念教育全面鋪開，實(shí)現(xiàn)全面滲透思想會(huì)計(jì)教育、道德教育及價(jià)值觀念教育。促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展并提升綜合職業(yè)能力，為中職生樹立正確的道德觀念。

但實(shí)際中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使實(shí)際德育教學(xué)效果有限，主要存在以下問題：（1）傳統(tǒng)教育過程中雖然也會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，但大多局限在聯(lián)網(wǎng)時(shí)，以查找知識(shí)點(diǎn)資料為主。價(jià)值理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相互脫離，沒有發(fā)揮理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的作用?；蜍浖狙邪l(fā)后續(xù)能力不足，并未與教育者進(jìn)行溝通，造成軟件實(shí)際應(yīng)用效果不理想。（2）傳統(tǒng)教育形式落后于社會(huì)發(fā)展，教學(xué)過程中教師側(cè)重于傳授教材內(nèi)容，課后則需要備課、批改作業(yè)等，教師之間、師生之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間缺少交流，課堂互動(dòng)有限。加之教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)習(xí)過程中缺少主動(dòng)性，無(wú)法滿足人才培養(yǎng)需求。（3）各系部會(huì)針對(duì)自己的專業(yè)，談本專業(yè)的地位、性質(zhì)、就業(yè)前景，同時(shí)提出一些行為規(guī)范及學(xué)業(yè)要求，也有對(duì)學(xué)生道德品德的教育，但由于沒有針對(duì)本專業(yè)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生老生常談的思維定式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)如何樹立職業(yè)道德意識(shí)及其重要性很少提及，更談不上專門教育。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師多數(shù)有“雙師”證，還有部分教師在其他單位兼職會(huì)計(jì)，教學(xué)水平高，實(shí)操經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)，在教學(xué)中更加注重知識(shí)傳授，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育關(guān)注度不夠，即使部分教師涉及有關(guān)方面的內(nèi)容也只是就專業(yè)論專業(yè)，只談應(yīng)該怎么做，不談為什么應(yīng)該這樣做，不能把具體的規(guī)定提高到職業(yè)道德的層面上。

三、信息技術(shù)下中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的德育滲透

（一）融入課程思政理念，奠定德育基礎(chǔ)

1.構(gòu)建新型教學(xué)體系

構(gòu)建與設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)體系時(shí)，通過構(gòu)建課程思政體系，提升會(huì)計(jì)課程的教育性，實(shí)現(xiàn)大思政化的教學(xué)效果?；诮虒W(xué)體系層面分析，課程思政就是一種新型教育理念與思維方法。

2.確定課程教學(xué)目標(biāo)

課程思政教學(xué)理念能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念的局限性，思政教育的第一課程目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。中職教育過程中，受到職業(yè)導(dǎo)向影響課程教學(xué)目標(biāo)明確劃分應(yīng)知與應(yīng)會(huì)的內(nèi)容?！罢n程思政”理念下重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與個(gè)體理想，將教育環(huán)節(jié)有效銜接，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀念。

3.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)重點(diǎn)就是專業(yè)技能與理論知識(shí)，并不重視將思政教育融合到具體課堂上，使學(xué)生關(guān)于職業(yè)道德、價(jià)值觀念等方面教育相對(duì)缺乏，并未發(fā)揮思政教育的作用推動(dòng)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。這個(gè)問題的存在直接限制到專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容，提升教師的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)課程開展德育，需要采取有效措施提升教師的信息素養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)在德育方面的作用。

1.會(huì)計(jì)教師以身作則

“課程思政”要在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，選擇和把握德育元素融入授課環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)很重要。德育元素不是外加的，是承載于知識(shí)體系之中的，如果純粹是為了增加而增加，生搬硬套，就會(huì)失去其應(yīng)有的說服力。教師只有具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，才能做到以專業(yè)知識(shí)為依托，根據(jù)教學(xué)需求隨“機(jī)”融入、因“材”施教，營(yíng)造最佳的教育“氛圍”。并且，融入德育元素是在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的提煉和升華，一定要凝練，時(shí)間不宜長(zhǎng)，太長(zhǎng)反而會(huì)喧賓奪主，失去其應(yīng)有的教育作用。教師必須有淵博的學(xué)識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力才能有效把控。學(xué)高為師，身正為范。教育本身是一種以人影響人的活動(dòng)，教師的言傳身教也是重要的德育元素。教師在教學(xué)與學(xué)術(shù)研究中表現(xiàn)出的認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)對(duì)學(xué)生都有耳濡目染、潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心靈深處留下難以磨滅的痕跡。育人，要言傳更要身教。

2.提升教師的信息素養(yǎng)

在“課程思政”體系中，“思政課程”要注重在思想政治教育中融入學(xué)科知識(shí)，以體現(xiàn)顯性教育的科學(xué)性和說服力。各類專業(yè)課程要以思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)、學(xué)理、技術(shù)等教育環(huán)節(jié)，凸顯價(jià)值引領(lǐng)和精神塑造功能，發(fā)揮隱性教育“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。需要教師將信息技術(shù)利用起來(lái)，如，課前，將有關(guān)生活的會(huì)計(jì)知識(shí)做好備案，存儲(chǔ)在U盤當(dāng)中，課堂上講解有關(guān)內(nèi)容時(shí)，把它們通過多媒體，以圖片、音頻或者動(dòng)畫的方式展示給學(xué)生，與學(xué)生共享，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

教師要主動(dòng)參與培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，可以主動(dòng)尋求德育素材，并將其與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。掌握各類教育信息化技術(shù)，可以在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，全面發(fā)揮信息技術(shù)的作用，大幅度提升會(huì)計(jì)課程德育的實(shí)效性，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的具有良好道德修養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才。

（三）挖掘會(huì)計(jì)教材內(nèi)容，有效滲透德育元素

在會(huì)計(jì)專業(yè)課中加入“課程思政”的關(guān)鍵點(diǎn)，在于需要在教學(xué)過程中引入德育元素。在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、品德、行為等方面進(jìn)行引導(dǎo)，因此教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程本身的特點(diǎn)全面挖掘、提煉關(guān)于愛國(guó)主義情懷的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、法制意識(shí)和人文精神等，同時(shí)利用各種教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的品德和情懷進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉和熏陶，力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)經(jīng)得起社會(huì)考驗(yàn)的人。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生“灌輸”德育元素，開展思政教育。

比如在教習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中關(guān)于會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求等內(nèi)容時(shí)，在講到其可靠性、謹(jǐn)慎性等特點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做人做事都要腳踏實(shí)地、誠(chéng)實(shí)守信，切忌弄虛作假、害人害己。在教習(xí)錯(cuò)賬更正法時(shí)，一定要告知學(xué)生犯錯(cuò)不可怕，最可怕的是對(duì)錯(cuò)誤的繼續(xù)隱瞞和逃避，一個(gè)負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜艘欢〞?huì)勇于承擔(dān)和改正自己所犯的錯(cuò)誤;在教習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，教師一定要明確告知并叮囑學(xué)生，對(duì)于企業(yè)發(fā)展所進(jìn)行的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，都必須嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容要求開展賬務(wù)處理，而且在整個(gè)處理過程中不能只關(guān)注個(gè)人和企業(yè)自身利益，應(yīng)在遵照事實(shí)的基礎(chǔ)上按照客觀、公平、公正的原則，做一個(gè)有原則、講道理、守信用的人，給人一種信任感，讓人敢于托付;在教習(xí)出納崗位實(shí)訓(xùn)課程中關(guān)于支票填制和印章保管等內(nèi)容時(shí)，教師需要為學(xué)生聯(lián)系日常生活中鑰匙或者重要物品的保管，教導(dǎo)學(xué)生無(wú)論是使用還是放置時(shí)一定要細(xì)心、認(rèn)真、仔細(xì)，避免忙中出錯(cuò)、丟三落四等情況出現(xiàn)。對(duì)于到銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)，一定要耐心，善于和人溝通交流，適當(dāng)對(duì)自身的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉;在教習(xí)納稅實(shí)務(wù)等內(nèi)容時(shí)，一定要幫助學(xué)生真正、深刻理解企業(yè)作為納稅主體所要承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任，教導(dǎo)學(xué)生不能為了追求個(gè)人或者企業(yè)利益的最大化，就做出偷稅漏稅等危害國(guó)家利益的行為。此外，教師可以在課堂上利用多媒體播放一些與會(huì)計(jì)道德缺失相關(guān)的素材，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感。

總之，職業(yè)教育經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展，中職院校也在努力形成自己的特色，越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，也給社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，但喪失道德高技術(shù)人才無(wú)法給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使其具有相應(yīng)的工匠精神，并在課堂上融入思想政治內(nèi)容，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。希望為類似研究提供借鑒。

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◎編輯 馬燕萍