張悅芬

【摘 要】當今社會中，數(shù)學與我們的生活互相關(guān)聯(lián)，對提高學生的綜合素質(zhì)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學教科書內(nèi)容豐富，往往因為教學時間長而導(dǎo)致教學難度大，而偏向于培養(yǎng)學生的自主思考能力和交流能力，使學生更好更快的掌握和熟悉數(shù)學方面的知識。社會在發(fā)展，時代在更新，教育脫離不了時代的需求而單純的進行純知識性的教學，教育一定是為時代發(fā)展服務(wù)的。從當前整個主流輿論和國內(nèi)教育走向來看，“數(shù)學為王”的時代已經(jīng)到來。與其說對于學生的數(shù)學思想要求越來越高，倒不如說是對當下所有數(shù)學老師提升能力的一次考驗。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學;小學;思想

21世紀的教育不再是單純的應(yīng)試教育，隨著新課程改革的大力推行和素質(zhì)教育理念的深入人心，人們對教學有了更高的要求。以往的小學數(shù)學教學，教學模式單一，教學效率低下，顯然已經(jīng)不能在適應(yīng)當今新時期對于教學的要求，急需做出大的改變。追求有效的教學是當前教學努力的一大方向，我們要通過多樣化的教學手段讓學習真正發(fā)生，構(gòu)建有效的數(shù)學課堂，使學生感覺到學好數(shù)學并不是一件多困難的事，使其獲得數(shù)學能力的提升。

一、通過優(yōu)化導(dǎo)入，奠定教學基礎(chǔ)

導(dǎo)入是課堂教學活動的開始，直接影響學生對知識的第一印象，關(guān)乎學生對學習的興趣和熱情。因此，小學數(shù)學教師首先應(yīng)該在課前準備階段，認真細致地研讀課程標準和的新課內(nèi)容，并結(jié)合學生的興趣和需求來精心設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容;其次，教師需要在課堂教學開始時，利用游戲、競賽、多媒體等各種趣味化的形式來展示導(dǎo)入的內(nèi)容，巧妙地引出正式的課堂教學活動，發(fā)揮出導(dǎo)入拋磚引玉的作用，吸引住學生的好奇心，激發(fā)起學生的學習興趣。

例如，課堂一開始，筆者在多媒體給學生呈現(xiàn)了美麗的銀河系，并用文字說明銀河系約有2000多億顆恒星，在茫茫宇宙空間中，地球于太陽這兩個天體。并用文字說明地球到太陽的距離是1.5億公里。這些外太空的精美圖片瞬間就抓住了學生的眼球。筆者接著問：“我們知道，對于人類來說，地球、太陽、銀河星都是非常龐大的事物，關(guān)于這些事物的數(shù)量和距離，我們用億這個單位來描述，其實就已經(jīng)說明了億本身就是一個很大的單位，那么一個億究竟有多大呢？”接著圖片與筆者的一番話，巧妙的引出了本課的內(nèi)容，且激發(fā)了學生的探究欲望。在接下來的教學中，學生注意力中，探究熱情高漲，提高了教學的有效性。

二、借助信息技術(shù)，增強提問針對性

多媒體具有直觀性強、趣味性十足的特點，教師要善于借助多媒體進行教學，以增強課堂提問的針對性，讓學生在回答問題的過程中，更好地理解數(shù)學知識。

例如，在教學“初步認識分數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，學生初次接觸分數(shù)，所以會產(chǎn)生比較陌生的感覺，此時教師可以借助多媒體給學生呈現(xiàn)分數(shù)，并讓學生進行識記，充分了解分母、分子等要素，并準確識記分數(shù)。通過與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣的同時，還能增強課堂提問的針對性，促使教學效率的有效提升。

再如，在教學“認識平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容時，在教學過程中，教師可以通過多媒體給學生呈現(xiàn)平行四邊形，并讓學生觀察，之后，再給他們提出關(guān)于平行四邊形的相關(guān)問題，像是其具備什么樣的特征？各個角之間有什么樣的關(guān)系等，學生便能夠在觀察圖形的基礎(chǔ)上更好地回答問題，這樣的課堂教學效率自然會非常高，且這樣的方式也能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。小學生年齡較小，所以，教師要注重增強課堂學習的趣味性，使得他們能夠全身心地投入到新課的學習中來。如此，才能夠進一步激發(fā)他們的學習興趣，促使學習主動性的有效提升。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，加強學生思考

當前小學數(shù)學課堂教學中存在著提問方式單一的問題。為了避免這種情況持續(xù)出現(xiàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，以促使學生更好地融入進來。

例如，在教學“公頃和平方米”內(nèi)容時，為了讓學生更好地理解這一部分內(nèi)容，筆者在教學到“平方米”的時候，給學生提出了這樣一個問題：同學們，如果我們得知學校操場的邊長是10米，那么他的面積是多大呢？我們應(yīng)該如何計算它的面積呢？如果想要建1公頃的操場，需要多少塊這么大的正方形呢？這個問題，結(jié)合了學生的生活實際，也將所要學習的知識聯(lián)系了起來，所以學生會積極主動的去思考這個問題，在思考的過程中，他們對于公頃和平方米之間的換算方式也有了基本的了解，在這樣的情境中，他們也會得出正確的答案。

教學實踐表明，在具體的問題情境中，學生能夠更好地投入進來，他們會進行更加有效的思考與配合。若是學生所處的氛圍并不適合去提問，那么教師的提問便沒有了任何的意義。所以，在平時的教學過程中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，使得學生愿意去思考并參與進去，為提升提問的教學效率奠定良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高應(yīng)用能力

小學階段的數(shù)學知識和我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，在生活中學習，并在生活中應(yīng)用是小學數(shù)學教學的重要目標。在小學數(shù)學教學中通過創(chuàng)設(shè)具體的學習情境，能夠在生活與數(shù)學知識之間搭建起堅實的橋梁，并且有效地實現(xiàn)數(shù)學理論知識與實際生活應(yīng)用的有機結(jié)合。

例如，在教學《百分數(shù)》時，筆者就根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)了學習情境——周良即將步入大學，在大學筆記本電腦幾乎成為標配。這幾天，在家人的陪同下到商場也挑選了一款合適的筆記本電腦。周良看中了一臺標價為8000元的電腦，對于這一型號的電腦，三個不同的店鋪有三種不同的優(yōu)惠：第一直接八折進行促銷;第二個是每滿2000元，給予500元的優(yōu)惠;第三是在原價的基礎(chǔ)上先打九折，而打完折后超過3000元的部分，再打六折。那么，在哪家買更加實惠呢？對于這樣一個非常實際的問題，學生都表現(xiàn)出了相當大的興趣，在筆者的積極引導(dǎo)下，以及學生的自主探究下，最終做出了正確的選擇：一、8000×80%=6400（元）;二、8000-8000÷2000×500=6000（元）;三、（8000×90%-3000）×60%+3000=5520（元）。通過比較發(fā)現(xiàn)第三個最實惠。

總而言之，我們需要在小學數(shù)學課堂中運用多種教學方法以提高課堂教學的效果，鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生思考問題的意識，加強學生數(shù)學知識應(yīng)用能力，才能實現(xiàn)學生數(shù)學能力的提升。有效的小學數(shù)學課堂教學方法不是一篇短短的論文能夠窮盡的，以上提到的也僅僅是筆者的一家之談。因此，筆者希望諸位在教學實踐中不斷探索，使小學數(shù)學課堂教學越來越好。

參考文獻：

[1]呂森.小學數(shù)學的有效教學的策略[J].數(shù)學學習與研究，2019（24）：83.

[2]張琦琦.小學數(shù)學有效教學的思考與策略[J].安徽教育科研，2019（23）：17-19.

（作者單位：廣東省汕頭市澄海璟實驗小學）