奚丹萍

【摘 要】《秋天的故事》項目化寫作旨在通過一系列活動，以及活動后的積累和成果展示來培養(yǎng)孩子的觀察能力創(chuàng)新能力表達(dá)能力等寫作素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí);寫作

一、項目緣起

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，更好地表達(dá)真情實感”也指出“學(xué)會多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意”，并注重培養(yǎng)學(xué)生的“觀察，思考，表達(dá)，創(chuàng)造”的能力。

教材七年級上冊第一單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)是“熱愛生活，熱愛寫作”，需要開展主題活動，可以讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，逐步打好寫作的基礎(chǔ)。

9月七年級開學(xué)，學(xué)生步入新的校園，我在批改學(xué)生隨筆的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不太喜歡初中生活，覺得學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)校很陌生等等問題，家長也多次反映孩子周日上學(xué)前總是哭哭啼啼，對初中生活很不適應(yīng)，在校園里找不到歸屬感，認(rèn)同感?；谶@點，我想從熟悉校園，尋找校園的美好開始，既提高學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力，同時也可以打開學(xué)生的心結(jié)，幫助學(xué)生更快融入新校園。

于是，便有了10月份開始的“四季之旅”之 “秋天的故事”的項目化學(xué)習(xí)。

項目化學(xué)習(xí)是基于真實的情境，將學(xué)生平日所學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生接觸到的不是書本上抽象的，難以理解的東西，而是現(xiàn)實生活中真實鮮活的案例，這樣，使得學(xué)生解決問題的熱情和積極性大大提高了，另外，學(xué)生的實踐活動范圍不局限于課堂，可以去到更廣闊的空間，尋找更多的靈感和素材。

二、項目簡介

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，我設(shè)計了四個活動“尋找學(xué)校最美角落”的片段訓(xùn)練，“走進(jìn)大自然”圖文展示，“秋天里的故事”寫作訓(xùn)練，“豐收了”的文藝匯演，歷時兩個月，通過活動，減少對學(xué)生寫作的束縛，激發(fā)學(xué)生，讓他們在活動中生成智慧，生成創(chuàng)意，生成經(jīng)驗。

三、核心知識

涉及的主要知識點：

1.學(xué)會多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

2.寫作要有真情實感，注重激發(fā)寫作的趣味性，力求表達(dá)自己對自然，社會，人生的感受，體驗和思考。

3.注重寫作過程中素材的搜集，構(gòu)思立意，動手創(chuàng)作，修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。

四、驅(qū)動性問題：

如何讓學(xué)生的寫作素材可以更豐富？

五、項目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

1.通過選定校園一個角度，堅持一段時間的觀察，用鏡頭用圖片等形式來記錄，提高觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

2.通過走出校園，走進(jìn)大自然，感受大自然秋天的美好，提高審美能力。

3.通過講述自己的關(guān)于這次活動中的一個故事，來提升分享和表述的能力。

4.通過元旦晚會“豐收了”的節(jié)目，提升熱愛校園，熱愛生活、熱愛寫作、熱愛活動的能力。

六、項目實施

（一）入項活動

班級學(xué)生調(diào)查：同學(xué)們眼中的最美的秋天的鏡頭，可以選用自己拍攝的照片，也可以選用你最喜歡的圖片，并結(jié)合圖片在班里說說喜歡的理由（學(xué)生的圖片中以田野，天空，麥穗，銀杏，落葉為主） ，學(xué)生分享結(jié)束后，老師展示幾張銀杏葉的圖片，問同學(xué)們，這些銀杏給你什么感覺？很震撼（美麗，清新），再問這是哪里？答案是校園！這就是我們身邊的美景，都說近處無風(fēng)景，其實是被我們忽略了，只要你有心善于觀察，你就能在平常風(fēng)景中發(fā)現(xiàn)不尋常的美。

（二）項目活動：

整個項目分成四部分。

第一部分是觀察校園的植物變化。同學(xué)們從小學(xué)升入初中，到新的校園，有許多的好奇，而十月份這個特定的季節(jié)，由夏入秋，自然景觀會發(fā)生許多的變化，由初秋到深秋，學(xué)校的植物會有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生選定你認(rèn)為最美麗，最溫馨或者最生機的角落，細(xì)心觀察，觀察過程中，做好記錄，“時間”，“天氣，”“心情”“哪些人哪些事”“感受”，兩周后在班級分享自己的隨記，完成片段微寫作。

【習(xí)作范例一】：老師辦公室前面有一棵石榴樹，九月份剛來的時候只看到青中帶黃的石榴，個頭也不大，沒想到，一個月不到，一個個大石榴用積蓄了一個夏天的力氣，用力掙脫綠衣的羈絆，得意地咧開嘴肆意的笑，有的還露出了晶瑩的紅寶石。每每走過石榴樹，總會不自主的抬頭看看，數(shù)數(shù)。校園的這一處，最生機。

【習(xí)作范例二】：活動課時，夕陽西下，我最喜歡去梧桐樹蔭下散步。微黃的太陽光在樹葉間若隱若現(xiàn)，綠色灌木把石頭小徑微掩住，各色小花在路邊靜靜地綻放。一陣清風(fēng)襲來，還能隱隱約約聞見九月獨有的桂花淡淡的氣息。我和好友循著香味，來到那一排排桂花樹前。湊近看，翠綠的樹葉叢中點綴著細(xì)小的花蕊，麥穗般的金黃，煞是好看。而那香味就像調(diào)皮的小精靈，一會濃郁，一會清新，令人陶醉！詩中說道：“無花敢斗香?！边@一處，最妙不可言！

第二部分走進(jìn)大自然。感受過校園的秋天，需要走進(jìn)更遼闊的天地，放大秋天的寫意美，周末布置語文作業(yè)，走進(jìn)大自然，觀察秋天，上至天空，下至田野，采摘樹葉，野花以及果實的種子。做一張手抄報或者帶樹葉回學(xué)校，做書簽送人;也可以帶植物的果實，做成ppt向同學(xué)們介紹。

這是同學(xué)書簽的成品和采摘學(xué)校桂花的制作的桂花茶。

這是學(xué)生做的手抄報。

第三部分寫作：秋天的故事。

作文提示語：夏天已悄然逝去，秋天的故事正在慢慢上演，都說秋天是一個回憶的季節(jié)，秋天是一個豐收的季節(jié)，其實秋天也是個有期盼的季節(jié)，秋天更是有故事的季節(jié)，在這個秋天里，你有哪些故事可以分享？

（一）【寫作支架】

【范文展示】

秋天的故事

秋天，是最公平的審判者。你在春天播種希望，一定會在秋天收獲果實！一分耕耘，一分回報，每一次的付出，時光定是最好的見證者，時光定會幫你珍藏。

從小學(xué)到初中，雖然直升，但我從來沒有放棄努力，不需要經(jīng)歷殘酷的小升初，但是努力的每一天都是算數(shù)的。九月份的第一次開學(xué)考，考了年級48，我的努力沒有白費。

所以我最喜歡秋天，因為秋天是豐收的季節(jié)?！白怨欧昵锉帕?，我言秋日勝春朝”劉禹錫說出了我的心聲，蕭瑟的秋風(fēng)，干枯的落葉，在我眼里是美麗的、獨特的。

我愛秋風(fēng)，寒冷中夾雜著清醒。它“激勵”著我的每一處毛孔，給我勇氣、力量?！耙荒暌欢惹镲L(fēng)勁，不似春光，勝似春光，遼闊江天萬里霜?！鼻镲L(fēng)有的是氣度，有的是豪邁。

我愛落葉，有人看落葉，看著看著就會悵然若失。我看著落葉感受到的是它們在歡快地跳舞。我喜歡聽風(fēng)吹落葉發(fā)出的獨特的聲音，那是葉兒們在盡情地歡舞。落葉慢慢地飄落，像一只只蝴蝶一樣，翩翩起舞，卻又輕輕地落下，踩上去，發(fā)出“沙沙”的聲響，令人陶醉。

我最愛秋天的內(nèi)涵，獨特的秋天給了我獨特的啟示：一分耕耘一分收獲，如果要想有所成就，就必須在春天播撒希望，付出努力。

想到這我不覺加快了步伐。

秋天的故事每年都會上演，在秋天里收獲經(jīng)驗，收獲教訓(xùn)，收獲成長。

（二）小組評價：

小組內(nèi)交換作文，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)打分，有了評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生努力有了方向，后期評價有了目標(biāo)。并請組長執(zhí)筆，寫出修改意見，推薦一篇文章班內(nèi)交流。

【注意事項】：

1.評價時要注意肯定別人優(yōu)點，并有依據(jù)地提出修改意見。

2.教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行批閱，提出修改意見。

3.學(xué)生依據(jù)意見修改作文。

第四部分元旦晚會表演“豐收了”歌舞劇。全班37個人排練三周，自導(dǎo)自演，20個男生背著腰鼓，17個女生帶著斗笠一起演繹秋的贊歌，節(jié)目表演結(jié)束后，學(xué)生沸騰了，站在舞臺上，在掌聲中他們找到了認(rèn)同感，感受到了自豪！第二天，寫隨筆，學(xué)生洋洋灑灑地表達(dá)自己心中的激動和興奮，這是他們在新校園最美好的一天，也用親身經(jīng)歷積累了最寶貴的素材。同時，家長觀看了直播，也紛紛反饋，如圖：

【形成成果】

學(xué)生修改好的作文形成電子稿，把照片、作文，手抄報，編輯成冊配上插圖，美化版面，裝訂成冊，做點封面設(shè)計，屬于孩子們的一本文集就誕生了。

總結(jié)：

本次圍繞寫作的項目化學(xué)習(xí)，活動貫穿實踐、寫作、反饋等環(huán)節(jié)，避免了寫作訓(xùn)練的枯燥，無味?；仡櫿麄€過程，項目化活動的設(shè)計，至少有以下收獲：

1.助力掌握學(xué)科核心知識。

通過閱讀體驗、評分標(biāo)準(zhǔn)的制定以及寫作實踐，對于寫作的趣味性、寫作素材的多元化生動性有了直觀且深入的了解。真正達(dá)到項目化學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的“以完成項目的方式，來進(jìn)行教學(xué)，在完成項目的同時，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。”

2.化零為整打通單元學(xué)習(xí)要求。

活動中整合了七上第一單元的內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意”等課標(biāo)中的寫作要求。

3.合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

項目進(jìn)行的過程中，活動項目的確定、評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，都需要跟組員進(jìn)行交流協(xié)作。在合作中達(dá)成核心知識的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行“復(fù)盤”，再思考，再構(gòu)建，再次和同伴分享解決問題的方法，通過這一系列的過程來達(dá)成核心知識的再構(gòu)建和思維遷移。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]《項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》夏雪梅P6

[3]七年級上冊語文書

（作者單位：東陽市外國語學(xué)校）