賈楊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求日益增長，特別是現(xiàn)代制造業(yè)人才。目前，我國機電產(chǎn)品制造業(yè)正在經(jīng)歷從大到強的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)升級帶來大量的就業(yè)機會，要求從業(yè)人員要具備較強的創(chuàng)新能力和工程能力，這就對技工院校提出了更高的要求。近些年來，技工院校加大改革力度，以培養(yǎng)懂理論的“實踐型”高素質(zhì)人才為己任，結(jié)合生產(chǎn)實際來注重教學實踐，以滿足制造業(yè)用工需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;機電類專業(yè);實踐型;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0232-02

當前，技工院校機電類專業(yè)教學普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，給企業(yè)用工帶來了極大的困難，面對這一情況，要轉(zhuǎn)變教學觀念，突出理論應用性。中職院校課堂教學不僅要培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識，更要引導他們把知識應用于實踐，使之具備進入企業(yè)后動手實踐的能力。

一、當前技工院校機電教學存在的問題

目前，技工院校機電教學存在著以下問題：（1）基礎(chǔ)知識不夠扎實，很多學生學習存在著敷衍情況，加之機電專業(yè)課程難度大，學習起來非常困難，學生慢慢失去了學習興趣;（2）不重視知識形成，教師課堂講解內(nèi)容不夠合理，只顧知識講解，忽視形成過程，導致班級學生對知識一知半解;（3）動手實踐能力較弱，學生往往不喜歡親自動手實踐，小組實踐導致組內(nèi)部分成員不愿意積極參與動手實踐，失去了動手機會;（4）缺乏工匠精神，抱著得過且過的心態(tài)學習專業(yè)知識;（5）與企業(yè)要求不符，很多知識在企業(yè)中用不到，缺乏企業(yè)要求具備的知識。綜合來看，學生在長期學習中會感到學不到有用的專業(yè)知識，企業(yè)抱怨招人太困難，家長也不愿意把孩子再送到學校讀書，出現(xiàn)三方都不滿意的現(xiàn)象。面對上述難題，筆者認為培養(yǎng)“實踐型”專業(yè)人才方能解決，下面從以下幾個方面就如何培養(yǎng)“實踐型”人才展開探討，希望對大家有所幫助。

二、培養(yǎng)“實踐型”專業(yè)人才的教學策略

（一）形成扎實的專業(yè)知識

扎實的基礎(chǔ)知識對學生來講非常重要，對機電專業(yè)學生來說，基礎(chǔ)知識是未來工作的保障，在學習中要有足夠耐心和恒心掌握、精通本專業(yè)知識。在實際工作中，機電專業(yè)學生要面對各式各樣的專業(yè)設備、待加工零件，缺乏扎實專業(yè)知識會影響到實際工作，出現(xiàn)產(chǎn)品報廢等情況。從中職生本人角度看，一技之長是在社會立足的根本，也是在企業(yè)生存的必備條件。因此，教師要講解專業(yè)知識，夯實學生基礎(chǔ)，提升動手實踐能力。

課堂教學時，筆者關(guān)注學生學習興趣，引導他們積極、主動學習新知識，產(chǎn)生學習成就感，逐步熱愛機電這一行業(yè)。在學習過程中，興趣是維持學習的最大動力，濃厚興趣加上刻意訓練有助于學生掌握機電專業(yè)基礎(chǔ)知識，為形成實踐能力打下基礎(chǔ)。以電工實訓為例，為了讓班級學生更加接近技術(shù)工人，能夠靈活應用課本知識，先講解基礎(chǔ)知識后，再劃分出本節(jié)課重點和難點，激發(fā)學習主動性來形成知識體系。為了讓班級學生對電路原理有正確的認識，筆者邀請某位學生到講臺講解電路原理，以實踐操作的方式來根據(jù)所學內(nèi)容進行分析和判斷，有效掌握教材內(nèi)容，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識。

（二）注重知識的形成

目前，技工院校專業(yè)存在著課程設置簡單、理念落后、學生基本功差、動手能力差的現(xiàn)象，究其原因在于他們不懂知識形成過程，無法有效應用課堂所學知識。實際上，機電專業(yè)知識間有著緊密聯(lián)系，任何新知識與舊知識有著密切聯(lián)系，應在原有知識基礎(chǔ)上進行延伸和拓展。因此，中職機電專業(yè)課教師要重視知識發(fā)生、形成和發(fā)展過程的教學，引導學生積極參與到學習之中，從量逐步到質(zhì)發(fā)生變化。當前，我國技工院校擔負著為企業(yè)輸送高技能人才的重任，學生對知識的掌握情況直接關(guān)系到產(chǎn)業(yè)未來能否順利升級。

在講解“輪廓線加工（G00、G01、G02、G03）”時，要先講解加工軸的輪廓線，以加工軸任務來進行實踐學習。在學習過程中，學生要學習G00、G01、G02、G03代碼的含義，了解到G代碼分為模態(tài)G代碼和非模態(tài)G代碼，掌握輔助M功能，以及主軸功能指令（S）、進給功能指令（F）、刀具功能指令（T）。學習完指令后，學生要了解和掌握每條指令的功能及使用法則，找到G、M、S、F、T代碼間的聯(lián)系，慢慢生成系統(tǒng)知識，體驗到學習快感。在此基礎(chǔ)上，學生利用數(shù)控軟件來進行仿真模擬，每聽到一條指令要進行相關(guān)操作，把指令執(zhí)行出來。這種方法可以很好地檢驗學習效果，提升學習主動性，把課堂知識內(nèi)化為自身知識體系，提升專業(yè)水平。掌握知識間聯(lián)系后，筆者帶領(lǐng)學生分析軸圖紙，探討要加工該零件所需的步驟，各步驟編寫出代碼，再由他們在仿真軟件上進行模擬，探討加工過程中出現(xiàn)的問題及改進方法，在潛移默化中形成動手實踐能力。通過學習、分析指令代碼間的關(guān)系，學生通過實踐來提升邏輯思維能力，鞏固課堂所學理論知識，為實踐能力的形成打下堅實基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)動手實踐能力

現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式下，學校畢業(yè)生動手能力與企業(yè)存在著不小差距，值得引起注意。實際上，專業(yè)教師人數(shù)不少，雖然理論功底深厚，但缺少實踐能力;實訓教師卻不多，加之年齡偏大，有著豐富實踐操作經(jīng)驗，缺乏理論說教。面對這一情況，教師要關(guān)注學生動手需求，科學、合理地安排教學過程，增加實踐課比例，使他們在“做中學、學中做”，尊重其主體地位，激發(fā)課堂學習興趣，改變機電專業(yè)課枯燥、乏味的局面。

與普通設備相比，數(shù)控機床加工出的零件精度更高、外形更為復雜，能夠有效降低工人勞動強度和效率。在實踐教學中，教師不妨開展項目式教學，以某個零件加工過程為教學切入點，注重動手實踐能力的培養(yǎng)。理論教學后，教師帶領(lǐng)學生進入學校車間展開實習，在保證安全的前提下來讓他們以小組為單位完成任務，鼓勵組內(nèi)解決遇到的問題，充分融入課堂實踐之中，自主去操作、實踐，加深對知識的理解和掌握，消除對理論知識的陌生感。除了校內(nèi)實習外，學校還要組織學生深入企業(yè)一線展開實訓，了解當前最前沿的科技動態(tài)，使他們能夠無縫銜接到企業(yè)之中。近些年來，企業(yè)增加了很多新設備，而學校設備無法跟隨企業(yè)腳步，促成校企合作，根據(jù)企業(yè)需求來組織實踐教學，從培訓、崗位實習、技能訓練等多個角度來開展實踐教學，由企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導和考評，納入考核成績中，引起學生重視。經(jīng)過上述訓練后，班級學生動手實踐能力大大增強，能夠很快適應崗位，滿足企業(yè)用工要求。

（四）樹立工匠精神

對于技工院校學生來講，畢業(yè)后進入企業(yè)走上工作崗位，成為企業(yè)進步和發(fā)展的重要理論。工匠精神作為一種優(yōu)秀思想，對學生的發(fā)展有著顯著意義。目前，很多技工院校管理者在學校辦學定位方面沒有明確認識，只重視學生專業(yè)能力，把學?？醋魇桥囵B(yǎng)學生專業(yè)能力的場所，忽視了思想道德層面的培養(yǎng)。從現(xiàn)階段來看，技工院校思想教育教學方面存在著一定的問題，他們并未意識到工匠精神培養(yǎng)的重要性，也未將其融入課堂教育環(huán)節(jié)之中。

講課完成后，結(jié)合時代特點來引入鮮活的事例，給班級學生講述大國工匠的故事，如，長安汽車高級技師劉源，橫跨電子、電路、自動化、機械、液壓等多個領(lǐng)域，有著豐富的維修知識與技術(shù)。劉源本人對機電設備原理、故障有著敏銳的洞察能力和高效解決能力，被譽為“機電神醫(yī)”，出現(xiàn)故障后往往通過設備表現(xiàn)狀況就猜想到問題所在，提出解決方案，這吸引了學生的濃厚興趣，再結(jié)合課堂教學內(nèi)容，達到很好的“寓教于樂”的教學效果。在課堂教學外，教研室同事共同組織和舉辦校級技能大賽，從競賽計劃、籌備到組織、運行等多個方面展開，吸引機械系多個專業(yè)學生積極參與，形成濃厚的競賽氛圍。整個大賽包括CAD制圖、數(shù)控銑、數(shù)控車、維修電工、自動變速箱、工業(yè)機器人等多個項目，吸引了多達300名學生參與比賽，激發(fā)了學生“你追我趕”的競賽氛圍，發(fā)揮個體工匠精神。本次大賽調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，使他們了解到原來機械如此有趣，從而對今后競賽活動開展、工匠競賽培養(yǎng)起到了良好的促進作用。

（五）培養(yǎng)“即插即用”型人才

對于技工院校教學而言，應用才是教學的主要目的。在實踐教學中，不論是校內(nèi)還是校外，教師都要嚴格要求學生，重視實踐操作能力的培養(yǎng)，讓他們有一種上班的感覺，縮短與企業(yè)的嚴要求差距。在與企業(yè)交流過程中，教師會發(fā)現(xiàn)他們對學生有著嚴格要求，功利性較強，不愿意在提升人員技能方面投入金錢和時間，對實習中產(chǎn)生的廢品也頗有微詞。面對上述現(xiàn)象，教師要狠抓動手實踐環(huán)節(jié)，有效提高學生動手實踐能力，培養(yǎng)出“即插即用”型人才，從而為企業(yè)輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

要想讓學生在未來企業(yè)中有較強競爭力，企業(yè)實訓是不可或缺的。經(jīng)歷理論學習和校內(nèi)實訓后，學校和專業(yè)教師要帶領(lǐng)學生進入企業(yè)之中，安排他們參與企業(yè)生產(chǎn)過程，將理論與實踐相結(jié)合來提升綜合素質(zhì)。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，學生會看到比校內(nèi)實習更先進的設備和加工工藝，加強對機電專業(yè)知識的理解，形成動手操作能力，積累生產(chǎn)經(jīng)驗。企業(yè)實訓中，學生開闊了眼界，學到了很多校內(nèi)看不到的內(nèi)容，在潛移默化中提升了自身能力，如掌握設備使用概況、了解機電設備先進功能、提高動手實踐能力，進而在求職中形成核心能力受到企業(yè)歡迎。企業(yè)實訓中，教師要求學生多看、多聽、多學，把他們培養(yǎng)成“一技多能”人才，使他們成為掌握多種機電設備加工理論與方法的全能型人才。這種“即插即用”的人才會受到企業(yè)的熱烈歡迎。

在未來，機電行業(yè)會有大的發(fā)展，學生在企業(yè)工作中要面對更多的新裝備與新工藝，技工院校機電專業(yè)應把握好“中國制造2025”機會，注重教學實踐性，結(jié)合企業(yè)用工需求，以培養(yǎng)“實踐型”人才為己任，發(fā)展和提升學生的動手實踐能力，打造出“即插即用”型專業(yè)人才，使他們成為廣受用人企業(yè)歡迎的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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◎編輯 原琳娜