黃曉陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對我們生活的影響越來越大，也為大學(xué)生提供了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，但現(xiàn)在很多高校存在課程結(jié)構(gòu)不完善、教育理念過于陳舊等方面的缺陷，在這種背景下，互聯(lián)網(wǎng)為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育翻開了新的篇章。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;策略探析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0210-02

21世紀(jì)的新一代大學(xué)生應(yīng)秉承當(dāng)代創(chuàng)新意識(shí)，高校也應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的社會(huì)競爭力，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著一定的問題，例如教學(xué)思想落后、教材更新不及時(shí)、培養(yǎng)目標(biāo)不明確等。高校應(yīng)正視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好時(shí)機(jī)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本文將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略進(jìn)行探析。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）課程設(shè)置不合理

很多高校并不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將其設(shè)置成單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)類課程，課程的設(shè)置單一，甚至有的高校一個(gè)學(xué)期只有幾節(jié)課。也有高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為選修課，大大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)效果不理想。

一方面部分高職院校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，并沒有與學(xué)校的教育目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃沒有明確定位，導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理，沒有形成完善、合理的課程教育體系，另一方面學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系課程設(shè)置與學(xué)生的需求背道而馳，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課沒有緊密聯(lián)系，使“雙創(chuàng)”教育缺乏實(shí)際效果。

（二）教育形式落后，課堂效率低

新時(shí)代的到來導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，但是企業(yè)對大學(xué)生的要求卻不斷升高，所以現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。在此背景下，高職院校的教育沒有將創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為重點(diǎn)，而是研究如何提升學(xué)生的就業(yè)率，認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)工作之后才可考慮創(chuàng)業(yè)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，現(xiàn)有的教學(xué)理念已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步，使多元人才培養(yǎng)受到了限制。

另外，很多教師在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生的課堂主體地位，時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)失去聽課的興趣，師生互動(dòng)越來越少，教師難以用實(shí)踐來引入課堂，導(dǎo)致課堂效率越來越低。

很多高校課堂上只是將理論知識(shí)作為重點(diǎn)，主要以給學(xué)生講授理論為主，在很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂上只是講授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等理論知識(shí)，并沒有注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對自身的未來發(fā)展方向迷茫，缺乏創(chuàng)業(yè)激情和必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。特別是在現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式脫離社會(huì)的步伐，缺少專業(yè)針對性，缺少與行業(yè)的聯(lián)系，愈發(fā)滿足不了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

（三）學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)，“雙創(chuàng)”思想缺乏引導(dǎo)

高校學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我認(rèn)知以及自我學(xué)習(xí)能力，但是缺少引導(dǎo)。很多學(xué)生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有太大的規(guī)劃，上學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行兼職、參加社團(tuán)活動(dòng)等，對專業(yè)性知識(shí)和實(shí)踐能力掌握不多，缺乏系統(tǒng)性的教育，在這種情況之下，雖然很多學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有熱情，但是卻難以接受社會(huì)的磨煉，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)難以實(shí)施或難以堅(jiān)持。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要以知識(shí)理論為基礎(chǔ)，同時(shí)也需要有正確的“引路人”，但是很多高校對“雙創(chuàng)”的引導(dǎo)并不合理，首先是沒有學(xué)生傳達(dá)正確的創(chuàng)業(yè)觀，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體理解比較淺顯，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不充足，另外就是在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)沒有關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，未作出及時(shí)的引導(dǎo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

（一）具有時(shí)代特點(diǎn)

在此背景之下，高校學(xué)生需要提高自身的綜合素養(yǎng)，為以后的職場生活或者創(chuàng)業(yè)道路做好鋪墊。為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生更多的教育條件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到自身的缺點(diǎn)并及時(shí)改正，高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)有巨大的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)新教育作為一種新穎的教學(xué)方法，通俗易懂，容易變通

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過對學(xué)生的教育，可以使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新競爭思想，對學(xué)生走出校園進(jìn)入社會(huì)，為社會(huì)做出自己貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的發(fā)展，具有重大意義。學(xué)校應(yīng)積極展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)新教育進(jìn)行改

革，探究新的思路，用新穎的方式，以適應(yīng)信息時(shí)代對創(chuàng)新教育的要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念

學(xué)校可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問答平臺(tái)，例如運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件，教師通過上傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資料、視頻等多媒體元素，學(xué)生通過學(xué)習(xí)向教師提出問題，教師進(jìn)行及時(shí)解答，收集創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗(yàn)，供學(xué)生進(jìn)行參考，為大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)條件予以支持和幫助。多注意學(xué)生的問題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理念，盡早制定防范的措施。當(dāng)前大學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的意識(shí)和處理事情的能力，但對社會(huì)涉足甚少，學(xué)校也可組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座、沙龍等集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)展指明方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，新媒體越來越多地影響到學(xué)生的生活、就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)。很多大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在新媒體軟件上進(jìn)行上課、面試、招聘等，愈發(fā)凸顯了互聯(lián)網(wǎng)的方便快捷。除了基本的理論知識(shí)以外，教師也可著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思維的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成知識(shí)理論的吸收以及創(chuàng)新意識(shí)思維的形成。

（二）設(shè)置科學(xué)合理的創(chuàng)新教育課程

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂主要是教師進(jìn)行理論知識(shí)的講授，并沒有注重授以學(xué)生正確的創(chuàng)新觀念，因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程體系格局。具體的課程體系上應(yīng)該以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新技能;課程設(shè)計(jì)必須包含專業(yè)領(lǐng)域信息和理論，做到將創(chuàng)業(yè)知識(shí)信息和技能相結(jié)合。由此，課程可以構(gòu)建為基礎(chǔ)理論知識(shí)課、實(shí)踐課程，有目標(biāo)、任務(wù)、要求地完善課程，從而把創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和精神融入課堂，以求達(dá)到預(yù)期效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實(shí)際的課程構(gòu)建過程中還要注意在專業(yè)課教學(xué)中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的滲透，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍

教師作為知識(shí)的傳授者，對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，而從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都沒有對口的專業(yè)背景，大多是從思政、心理等學(xué)科轉(zhuǎn)行來的，學(xué)校應(yīng)該對他們進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)培養(yǎng)，通過自培和聘請專業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等方式，提高他們的專業(yè)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，打造一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。學(xué)校也可以聘請創(chuàng)業(yè)成功者、優(yōu)秀企業(yè)家等承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，激化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指點(diǎn)迷津。

（四）改革教學(xué)方法

教師可根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷改革，在課堂上引入多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)多研究課堂規(guī)律，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，探索有效的教學(xué)方法，將探討式、實(shí)踐式等教學(xué)形式與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從而提升課堂效率。

（五）充分利用創(chuàng)業(yè)基地

現(xiàn)階段高校都有自己的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和校外創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)校應(yīng)充分利用基地的資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（六）加強(qiáng)校企合作

通過加強(qiáng)校企合作來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教育與實(shí)踐的結(jié)合，可以培育出生產(chǎn)方面以及管理方面的人才，并在培養(yǎng)過程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和先進(jìn)的企業(yè)精神。高?？梢詮幕A(chǔ)理論知識(shí)入手，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，并不斷為學(xué)生滲透創(chuàng)新意識(shí)，校企合作過程中不光要引導(dǎo)學(xué)生未來的發(fā)展方向，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，為學(xué)生日后走上社會(huì)、立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生在校期間，實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣也很重要，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)以致用，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，指出學(xué)生的不足之處，加深學(xué)生對創(chuàng)新的理解，高職院校可以從校企相關(guān)合作項(xiàng)目入手，使學(xué)生積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生以后的崗位實(shí)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）完善高校創(chuàng)新教育評價(jià)體系

現(xiàn)代教育中，很多評價(jià)方式還停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論測評，通過期末考試等形式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣雖然可以一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是卻忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。高職院校主要為社會(huì)輸送技術(shù)型人才，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)也應(yīng)側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力、課堂參與度等方面的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生多方面協(xié)同發(fā)展。要在課堂學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生自身存在的問題，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性且十分艱苦的任務(wù)，因此，高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，一定要切合實(shí)際，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐中不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在課堂學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)置科學(xué)的創(chuàng)新教育課程，并做到教學(xué)資源、教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。實(shí)踐是高職院校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方式，教師應(yīng)注意學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生改掉錯(cuò)誤的習(xí)慣，加之現(xiàn)階段大學(xué)生都有了自主意識(shí)，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后進(jìn)入職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝堯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展研究：以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（3）：154-156.

[2]李曉明，王鑫，張麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下西安大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化策略[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（7）：144-151.

[3]劉冬東.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（2）：20-21.

◎編輯 司 楠