唐家全

【摘 要】近年來，我國教育體制正在進(jìn)行改革，這對教師提出了更高的要求。為了適應(yīng)當(dāng)前教育的新需求，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的框架，引入創(chuàng)新教學(xué)和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)的目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，當(dāng)前教育的不斷改革要求開發(fā)一種新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中物理創(chuàng)新培訓(xùn);學(xué)習(xí)愛好學(xué)習(xí)效果

基本素養(yǎng)是學(xué)生在成長過程中暴露于周圍環(huán)境時(shí)所采取的許多行為。這些手勢足以說明一個(gè)人的家庭教育和家庭作風(fēng)。基本素養(yǎng)是初中生學(xué)習(xí)物理的重要組成部分。它可以有效地發(fā)展學(xué)生的觀察，邏輯思維和創(chuàng)新的能力。這對初中生學(xué)習(xí)物理非常重要。初中生在十幾歲的時(shí)候，對一切都非常感興趣。他們可以通過試驗(yàn)獲得幸福和快樂。將基礎(chǔ)素養(yǎng)與初中物理課相結(jié)合，將有可能在大學(xué)和大學(xué)開設(shè)物理課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生更好地了解他們對物理的深入了解。此外，它還可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

1.學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)需要積極學(xué)習(xí)，并將真正的課堂主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生開始研究和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)了物理知識的積累，物理定律的知識以及物理知識的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這將鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和加深。因此，在真正的中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，以盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將是素質(zhì)教育的重要起點(diǎn)。初中的物理老師應(yīng)該對此有比較清楚的了解。例如，通過學(xué)習(xí)《上?？茖W(xué)版》中與物理學(xué)“鏈?zhǔn)皆O(shè)計(jì)”相關(guān)的知識點(diǎn)，教師可以將研究性學(xué)習(xí)方法整合到真實(shí)的課堂中，以通過要求學(xué)生佩戴來確保實(shí)際教育與教學(xué)之間的更好互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生獲取知識的熱情。

例如，老師可以要求學(xué)生們監(jiān)視他們的家用燈具的特性，思考實(shí)際的燈具的工作原理，燈具方案應(yīng)如何確保其功能，并以此為基礎(chǔ)收集和布置適當(dāng)?shù)碾娐凡牧?。安裝實(shí)現(xiàn)最佳電路板，制定適當(dāng)?shù)碾娐吩O(shè)計(jì)計(jì)劃并依靠團(tuán)隊(duì)成員執(zhí)行實(shí)際電路構(gòu)建工作的手段。在這樣的物理教學(xué)案例中，首先是對生活經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)，它可以鼓勵(lì)學(xué)生思考日常生活中燈和電路的工作機(jī)理，然后利用所學(xué)的電路知識來想象實(shí)際的電路設(shè)計(jì)方法，并應(yīng)用它。團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行協(xié)作，使用適當(dāng)?shù)碾娐凡牧蟻砹私庀嚓P(guān)的電路設(shè)計(jì)并模擬實(shí)際的燈電路設(shè)計(jì)環(huán)境，從而確保完全鞏固了對實(shí)際電路設(shè)計(jì)和制造的了解。在這種情況下，這種做法具有很強(qiáng)的探索性，在這樣的知識探索環(huán)境中，學(xué)生們理解了實(shí)踐能力的鍛煉，完成了發(fā)展物理知識和思維的任務(wù)，自然而然地進(jìn)入了物理的深層學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢哉f，這也是提初中學(xué)物理教育水平的重要途徑，初中的物理教師應(yīng)能夠在真實(shí)的教育和教學(xué)中滲透研究問題或活動(dòng)，從而加強(qiáng)知識與思維之間的碰撞，使學(xué)生能夠更好地吸收知識和學(xué)習(xí)技能。

2.創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)是激發(fā)興趣。教師應(yīng)允許學(xué)生擁有自己探索知識并積極建立知識能力。在初中進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師不僅必須將物理知識與生活結(jié)合起來，還必須讓學(xué)生參與生活。有必要將學(xué)生視為主體，以使他們更好地了解物理知識并填補(bǔ)其生活技能的空白。對于大多數(shù)初中學(xué)生來說，觀察生活是很簡單的，而對于某些學(xué)生，由于外部環(huán)境的影響，觀察的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況更好地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生觀察生活，而不僅僅是完成任務(wù)。但是要增加知識。通過物理教學(xué)，教師可以給學(xué)生解決一些生活現(xiàn)象的機(jī)會，并加深他們的知識和印象。例如，生活中的聲音現(xiàn)象，看到閃電時(shí)聽到雷聲的原因以及指南針的現(xiàn)象。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將知識學(xué)習(xí)延伸到生活中，增加學(xué)生的知識，掌握物理的魅力，并提高物理學(xué)習(xí)技能。

教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的關(guān)鍵要素，采用情景教學(xué)，營造一定的環(huán)境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，充分利用多種教學(xué)方式，在課堂上營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分探索。教師應(yīng)遵循以下原則：根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，了解他們周圍的許多物理現(xiàn)象，營造實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的意愿，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，當(dāng)教師傳授“力量”知識時(shí)，他們可以使用各種方法來幫助學(xué)生了解力量的作用和計(jì)算方式，并增強(qiáng)學(xué)生的力量體驗(yàn)。在另一個(gè)示例中，通過教授相關(guān)的“彈性”知識，教師可以帶來橡皮筋或彈簧球，以便學(xué)生可以體驗(yàn)真實(shí)的動(dòng)作并通過計(jì)算進(jìn)行研究。讓學(xué)生找到適當(dāng)?shù)姆椒▉硗ㄟ^定期協(xié)議計(jì)算能力。讓學(xué)生介紹三角形的邊的關(guān)系，以便他們在研究物理學(xué)中的“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”時(shí)，可以進(jìn)行討論和作出回應(yīng)。然后，在學(xué)習(xí)完本節(jié)課程后，讓學(xué)生獨(dú)立做出反應(yīng)以激發(fā)興趣，并更快地融入課堂。讓學(xué)生觀察周圍的現(xiàn)象，增加對物理學(xué)的興趣，并發(fā)展他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的能力。

3.使用微型課程介紹新課程并指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行復(fù)習(xí)

在應(yīng)用微課程介紹新課程時(shí)，教師必須首先解釋課程的目的，確定微課程與教學(xué)主題直接相關(guān)，然后通過詳細(xì)使用圖片，音頻來關(guān)注新課程教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容和視頻。靈活使用問題輸入，情況輸入和微型類中的其他方法;其次，在導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵位置，以幫助學(xué)生獲得流暢的后續(xù)課程，例如提醒學(xué)生觀看帶有問題的導(dǎo)入視頻，激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，在解釋“流體壓力與流速之間的關(guān)系”部分時(shí)，作者選擇了1905年在Elodok站發(fā)生的，微型級入門影片中發(fā)生故障的膠片的幾個(gè)片段，最后確定了電壓。摘錄：“是什么原因造成了悲??？”然后在微型課程中使用文字，圖片和動(dòng)態(tài)視頻來解釋造成悲劇的原因：快速的真空在火車駛過時(shí)產(chǎn)生了部分真空，而強(qiáng)烈的氣壓則產(chǎn)生了電流。補(bǔ)充部分真空。這產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，引起了Ren Alley的崩潰和悲劇，引起了學(xué)生的注意。

鑒于一些學(xué)生沒有在課堂上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的連鎖反應(yīng)，這意味著對后續(xù)的知識不能及時(shí)吸收，教師應(yīng)編制知識量表，以免學(xué)生犯錯(cuò)。根據(jù)老師以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生在課堂上的反饋。然后，學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地學(xué)習(xí)微型課程，并使用暫停和重復(fù)等技術(shù)解決問題。同時(shí)，教師還可以“解釋典型的例子，解決問題的思想”和“以思維導(dǎo)圖的形式解釋和分解每個(gè)系的知識點(diǎn)”，以微型班級授課，以便學(xué)生可以回想在教室里度過的時(shí)光，回顧所學(xué)內(nèi)容并選擇自己喜歡的方法，以幫助學(xué)生了解知識并學(xué)習(xí)解決問題的方法。例如，通過講授“電磁轉(zhuǎn)換”，教師可以找到有關(guān)“磁現(xiàn)象，磁場，電磁感應(yīng)以及磁場對電流的影響”的要點(diǎn)，并將其形成微量元素。以幫助學(xué)生完善他們的思維并提高復(fù)習(xí)的有效性。

通常，在真實(shí)的教育和培訓(xùn)中，許多學(xué)生還回答說，他們希望通過注重物理教學(xué)改革基本要求的素質(zhì)教育來學(xué)習(xí)物理。因此，作為初中物理老師，您需要明確自己在教學(xué)改革中的職責(zé)，積極總結(jié)，總結(jié)，研究和創(chuàng)新，為物理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。做得好。

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[3]王雪.物理教育的生態(tài)化及其對物理課程改革的啟示[J].才智，2017（35）

（作者單位：云南省昭通市永善縣紅光九年一貫制學(xué)校）