姜艷則

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職教育教學逐漸朝著信息化發(fā)展的大環(huán)境下，研究如何在特殊時期順利開展保質(zhì)保量的在線課程教學具有重要的現(xiàn)實意義。以流體力學泵與風機課程為例，基于智慧職教云及QQ直播平臺，對其信息化教學模式進行深入的探索與研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;職教云;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0190-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和云技術的飛速發(fā)展，所有行業(yè)都已步入信息化建設中，教育信息化的發(fā)展也成為大勢所趨。國務院發(fā)布的“十三五”教育規(guī)劃明確了教育改革的新方向，教育教學應該緊跟國家政策，積極推動融合教育信息一體化，不斷提高高職院校教育的實踐水平和應用水平，豐富信息化教學資源，提高信息化教學水平，創(chuàng)新信息化教學思路。下面我以流體力學泵與風機課程為例，基于智慧職教云及QQ群直播平臺，對其信息化教學模式進行了深入的探索與研究。

一、課程分析

（一）課程性質(zhì)

流體力學泵與風機課程在能源化工行業(yè)領域占有不可或缺的重要地位，也是我院熱電專業(yè)的專業(yè)核心課程，其中流體力學廣泛應用在各個行業(yè)，電廠也不例外，泵與風機在發(fā)電廠中的地位相當于心肺之于人體，泵與風機的安全經(jīng)濟運行是全廠安全經(jīng)濟運行的前提。本門課中學生一方面要學習流體性質(zhì)、靜力學方程、能量方程等流體力學知識，另一方面要掌握泵與風機的運行檢修相關操作技能，本門課程的掌握程度對學生后續(xù)專業(yè)課程學習及今后工作的可持續(xù)發(fā)展至關重要。

（二）學情分析

新時代的學生隨著信息化的普及，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ钪械谋匾锛?，手機更是這些年輕人的必需品。目前我院100%的學生擁有智能手機，學生通過從網(wǎng)絡獲取信息來解決生活與學習中的問題已經(jīng)成為一種常態(tài)。而正是基于學生的這一重要特點，高職教育教學信息化的應用水到渠成。通過手機碎片化學習方式可以實現(xiàn)高效超前學習，在學生群體中很受歡迎。與此同時，預期會產(chǎn)生的問題是，特殊時期教師并不能掌握學生的真實學習狀態(tài)，學習效果極大可能會受學生自制力影響。

（三）教學內(nèi)容分析

流體力學泵與風機分流體力學和泵與風機上下兩篇，理論知識點繁雜，尤其流體力學部分涉及公式推導，且有較多計算，有一定的學習難度，高職學生在學習的過程中容易掉隊，不能有效地吸收知識。同時由于在特殊時期教學實施不能面對面進行，缺乏當面輔導的情況更不利于學生的掌握。鑒于以上原因，為幫助學生自主學習與有效學習，課程內(nèi)容的整合重構很有必要。

二、課程資源優(yōu)化與重構

根據(jù)學生職業(yè)崗位技能要求進行課程資源優(yōu)化并整合重構，將課程設計成若干個項目，并在每個項目下設置學習任務，且由于學生的注意力集中時間有限，學習任務繼續(xù)碎片化為若干個知識點，教學內(nèi)容最終以知識點為最小單元呈現(xiàn)。短小的知識點更加有利于學生的高效學習，且能夠充分利用空閑時間資源。本課程共設計八個項目（流體及其物理性質(zhì)、流體靜力學、流體動力學、流體阻力損失、泵與風機的分類與構造、泵與風機的性能、泵與風機的運行及維護、電廠常用泵與風機）、32個任務、88個知識點。

三、信息化教學手段

本門課程主要依托智慧職教云平臺及QQ直播平臺開展教學。

（一）智慧職教云平臺

智慧職教云平臺是由高等教育出版社開發(fā)的線上職業(yè)教學平臺，教師可以通過上傳及資源庫引入方式實現(xiàn)課程的快速建成并開展教學。教師通過平臺可實現(xiàn)課前學習任務的布置，發(fā)布討論、調(diào)查問卷，課中設置提問、搶答、測試及頭腦風暴，課后作業(yè)布置及批改。與此同時，學生通過手機云課堂APP隨時隨地觀看課件，學習相關知識，完成課前預習、課中互動及課后作業(yè)，滿足了教學過程從一維向多維轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了教師對學生動態(tài)的實時掌握，突破了學生學習在空間和時間上的限制，尤其在特殊時期具有重大的現(xiàn)實意義，受到學生和老師的廣泛歡迎。

（二）QQ群直播平臺

QQ群直播可以通過QQ群課堂、QQ電話兩種形式進行。

騰訊QQ開發(fā)的QQ群課堂，可以實現(xiàn)電腦和手機操作功能。QQ群課堂可以實現(xiàn)屏幕分享、播放影片、學生連麥、討論互動、錄制及課程回放等直播功能，基本滿足直播教學需求。

與QQ群課堂相比較，QQ電話功能稍遜一籌，沒有課程回放功能，但也有其獨特優(yōu)勢，即語音交流方便，可實現(xiàn)一對一、一對多的即時互動，課堂氣氛更為活躍，課堂反饋更為及時有效。

四、教學實施過程與考核評價

（一）教學實施過程

1.課前預習

課前預習主要在職教云平臺實施，可以充分培養(yǎng)學生自主學習的能力。

教師：課前進行充分的準備工作。在職教云平臺上傳學習任務單、課程PPT、視頻、文本等教學文件，明確教學范疇及教學重難點;設置課前測評;與學生互動;查看測評情況，充分了解學生的掌握情況，并以此為依據(jù)確定直播教學中的側(cè)重點。

學生：注意查看老師發(fā)布的任務;查看課件;進行測評;對有疑惑的地方留言或與同學在線探討。

2.課中教學

課中教學以QQ直播平臺為主，職教云平臺為輔實施，一方面可以通過實時交流對話，在傳遞知識與掌握學情方面盡可能達到面授的效果，另一方面通過引入職教云平臺豐富多彩的教學活動使教學更全面、細致、直觀，同時直播回放支持學生反復消化吸收，最終實現(xiàn)良好的教學效果。

教師：提前10分鐘到直播間調(diào)試并考勤;對課前預習情況點評;有針對性地直播授課;采用多種形式與學生進行互動;總結;布置課后作業(yè)。

學生：按時上課，簽到;聽講、做筆記、提出疑問、參與討論、測評等活動;總結、做筆記;明確課后作業(yè)。

3.課后拓展

課后拓展主要在職教云平臺實施，旨在進一步幫助學生消化理解，幫助學生鞏固知識點，深化所學知識的應用。

教師：批閱作業(yè);查看職教云平臺、參與互動;對學生評價;提供相關網(wǎng)絡學習資源。

學生：完成作業(yè);對課堂評價;學生間互相討論學習;查看回放及相關課件;利用網(wǎng)絡學習資源拓寬學習視野;預習下節(jié)課的內(nèi)容。

（二）教學考核評價

采用教學考核評價方式，如下表所示。

五、教學實施總結

（一）實施結果

運用信息化教學模式打破了傳統(tǒng)課堂教學時間與空間方面的限制，實現(xiàn)了特殊時期停課不停學，且有效地解決了學生學習進度存在差異的問題。

（二）不足之處

1.教學效果方面，對于態(tài)度端正的學生，教學效果比較良好，甚至部分學生可以通過自學提前學完課程，并利用資源庫資源極大地豐富個人的知識儲備。但更多的學生由于自制力不夠，存在預習不充分、教學直播缺勤、注意力不集中、課后作業(yè)經(jīng)常拖拉現(xiàn)象。學生學習掌握情況出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象端倪。

2.學生課中自由發(fā)揮空間受限，且缺乏學生團隊合作能力的培養(yǎng)。

（三）教學改進

1.注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，積極引導和強化學生自發(fā)性的學習行為。

2.創(chuàng)建學生團隊，創(chuàng)新教學開展形式。在今后的教學中可以采用課前上傳任務主題和相關資料，課中主導人教給學生，并以小組競賽形式開展教學。

3.教師要多通過參加培訓交流不斷提升自我，吸取學生的意見和建議，不斷創(chuàng)新教學方式。

參考文獻：

蘇彩，李學強，胡登龍，等.經(jīng)濟類課程多元考核評價體系研究[J].傳播力研究，2019（26）.

◎編輯 馬燕萍