繆亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新一代信息技術(shù)推動(dòng)著教育領(lǐng)域的深度變革，在信息技術(shù)與教育深度融合的新形勢(shì)下，如何利用信息技術(shù)資源，積極研究和建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法與模式的革新，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為教育領(lǐng)域的一大重要方向?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)將教學(xué)資源數(shù)字化和教學(xué)管理智能化，促使教學(xué)進(jìn)一步突破傳統(tǒng)的時(shí)空和教學(xué)思維限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的深度共享、教學(xué)信息的迅速交互和教學(xué)管理的精準(zhǔn)敏捷。主要以高職物流管理教學(xué)為例，試圖對(duì)基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索與分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 云平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂;高職物流管理;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）39-0184-02

新一代的信息技術(shù)迅速改變著人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育領(lǐng)域的新生態(tài)。信息技術(shù)與教育深度融合成為當(dāng)下教學(xué)的重要趨勢(shì)。教育信息化的迅速發(fā)展，教學(xué)需求的提升，使各類數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)倚仗強(qiáng)大的信息技術(shù)，進(jìn)一步打破教學(xué)的時(shí)空限制，深刻變革著教學(xué)關(guān)系和教學(xué)方式，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式趨于成熟。基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將成為包括高職教育在內(nèi)各類、各階段教學(xué)方法和教學(xué)模式探索革新中的重要部分。

一、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

在已有關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究中提出翻轉(zhuǎn)課堂具有將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、師生關(guān)系發(fā)生改變、學(xué)生主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)、注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、評(píng)價(jià)多元化等特點(diǎn)?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂，具有翻轉(zhuǎn)課堂的各個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)一步擴(kuò)大了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有教學(xué)資源數(shù)字化和教學(xué)管理智能化的特點(diǎn)。

（一）教學(xué)資源數(shù)字化

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源數(shù)字化的特點(diǎn)主要原因是信息技術(shù)手段深度參與到教學(xué)中，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)分享教學(xué)資源，打破了資源分享的時(shí)空限制，以數(shù)字化方式上傳至云平臺(tái)的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行資源接收。首先，資源分享者由教師單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾椒窒?，通過(guò)云平臺(tái)的交流討論，實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的資源共享。其次，通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行的資源交互，不再局限于某一時(shí)間內(nèi)的資源分享，相關(guān)資源以數(shù)字化的形式較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被保存在相關(guān)平臺(tái)上，便于教學(xué)資源的后續(xù)整理，讓教師和學(xué)生能夠根據(jù)自己具體的教學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識(shí)整理內(nèi)化。再次，數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的專業(yè)化和各類數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)之間的聯(lián)動(dòng)性是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一大重要趨勢(shì)。一方面各數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)經(jīng)歷嘗試階段，逐步完善，產(chǎn)生較為專業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)。另一方面各平臺(tái)逐步打破壁壘，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)，拓寬了資源交互渠道，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的深度共享。

（二）教學(xué)管理智能化

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理智能化主要表現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系的變革上，學(xué)生的主體地位更加凸顯。首先體現(xiàn)在差異化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的教學(xué)任務(wù)和課程資源自主完成課前學(xué)習(xí)和課后鞏固提升，教師也可以通過(guò)云平臺(tái)實(shí)時(shí)跟蹤管理，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)。其次體現(xiàn)在基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂不僅加強(qiáng)了師生交流，還形成了“生生交互”的學(xué)習(xí)模式。在實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，即教師講解灌輸，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)接收的單向教學(xué)關(guān)系的顛覆基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地營(yíng)造了教學(xué)過(guò)程中的多方交流環(huán)境。教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)線上任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組探究法等教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。

二、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）課前準(zhǔn)備

課前階段是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。主要包括數(shù)字化云平臺(tái)上資源共享、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和通過(guò)云平臺(tái)初步解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑三部分。數(shù)字化云平臺(tái)上資源共享，即課前教師根據(jù)相應(yīng)課程內(nèi)容在各類數(shù)字化云平臺(tái)上放置上課的學(xué)習(xí)資源。以實(shí)踐內(nèi)容為主，適當(dāng)拓展留有思考空間的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以輔以小組協(xié)作學(xué)習(xí)分配，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行課前討論。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生在課前通過(guò)數(shù)字化云平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的資源接收和課程學(xué)習(xí)，對(duì)相應(yīng)課程內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。進(jìn)而利用數(shù)字化云平臺(tái)進(jìn)行討論交流，完成更深層次的資源共享，提出疑惑，通過(guò)資源共享和討論交流初步解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。借助數(shù)字化云平臺(tái)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，提高教學(xué)效率，還能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)數(shù)字化云平臺(tái)的數(shù)據(jù)靈活跟蹤，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的學(xué)習(xí)需求。

（二）課堂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生集中解決問(wèn)題的地方，是教學(xué)過(guò)程中最為重要的一大模塊?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在這一階段主要包括：充分利用各類數(shù)字化設(shè)備和數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，提出問(wèn)題。展開積極的課堂討論，解決問(wèn)題，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化理解。教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，有意識(shí)地拓展教學(xué)內(nèi)容，深化理解。這一階段要利用課前階段完成的預(yù)先積累和需求反饋，針對(duì)性解決重點(diǎn)問(wèn)題。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行課堂實(shí)踐，師生交流和生生交互是這一階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同時(shí)要求教師實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)字化云平臺(tái)自主完成知識(shí)內(nèi)化理解和拓展。

（三）課后擴(kuò)展與鞏固

課后階段主要是通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)完成知識(shí)的深化理解，還包括具體的實(shí)踐活動(dòng)。首先，師生可以在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成課后答疑和總結(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行跟蹤，對(duì)平臺(tái)信息歸納總結(jié)，進(jìn)行有效的后續(xù)教學(xué)。其次，學(xué)生可以在解決疑惑和知識(shí)內(nèi)化理解后，拓寬自己的知識(shí)面。同時(shí)，針對(duì)高職物流管理專業(yè)的教學(xué)，還可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，讓企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)參與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修改和專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化，促使高職人才培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)實(shí)際需求趨于貼合。此外，要注意滿足需求的后續(xù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生良性地深入學(xué)習(xí)。需實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，盡可能提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，完善課程多元評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和應(yīng)用能力。

三、高職物流管理基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

模式

一般而言，高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)較差，而高職教育多圍繞實(shí)訓(xùn)展開的教學(xué)模式更利于學(xué)生的技能習(xí)得。其中，作為新興專業(yè)領(lǐng)域和國(guó)家新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，物流管理專業(yè)逐漸成為各高職院校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。其教學(xué)中存在教學(xué)方法和教學(xué)模式單一、師資力量匱乏等諸多問(wèn)題。高職物流管理專業(yè)課程的教學(xué)，應(yīng)該不斷優(yōu)化專業(yè)體系和內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職院校的物流專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革探索。

作為一個(gè)依托于信息技術(shù)的新興專業(yè)，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于高職物流管理教學(xué)。在教學(xué)理念上，高職物流管理基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)將相對(duì)枯燥的理論知識(shí)分化于課前和課堂教學(xué)中，盡量通過(guò)小組討論、小組實(shí)踐、課堂的情境教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一類實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)實(shí)際工作能力，讓學(xué)生“以學(xué)為主”仍是教學(xué)的主要立足點(diǎn)。

教學(xué)手段上，在未來(lái)的高職物流管理課堂實(shí)訓(xùn)中，教師可將翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)的基礎(chǔ)手段，將較為抽象的教學(xué)內(nèi)容如供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理和管理信息系統(tǒng)等知識(shí)運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、視頻等方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)。在學(xué)期課程開始前，教師可通過(guò)“Camtasia_studio_9.1.1”軟件錄制視頻微課和PPT微課，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課制作，進(jìn)而為學(xué)生建構(gòu)云平臺(tái)之上的教學(xué)資源庫(kù)。在課堂的線上與線下，融入云板課移動(dòng)軟件教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)間和空間的要求，實(shí)現(xiàn)交互式、個(gè)性化、評(píng)估模式多元化、教學(xué)資源共享化、師生互動(dòng)即時(shí)化的高職物流教學(xué)。

最后，高職物流管理基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐資源和具體經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)。結(jié)合當(dāng)下物流行業(yè)的發(fā)展前景與用人需求，利用云平臺(tái)教學(xué)實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，讓用人單位參與到高職物流管理基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)，建構(gòu)校企資源豐富、職業(yè)目標(biāo)明確、業(yè)務(wù)操作規(guī)范的新型教學(xué)模式，縮小高職物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和真實(shí)作業(yè)過(guò)程的差距，讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與崗位職業(yè)能力要求的對(duì)接。并在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣性需求和教師教學(xué)方法的拓展性基礎(chǔ)上，優(yōu)化高職院校物流管理專業(yè)的課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，完善高職物流管理教學(xué)，提升高職物流專業(yè)學(xué)生的知識(shí)習(xí)得與技能應(yīng)用能力。

四、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考

（一）以人為本為基礎(chǔ)

要明確數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)是重要的教學(xué)平臺(tái)，是教學(xué)的工具，不是教學(xué)的根本。在利用各類數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，將難點(diǎn)打散，引導(dǎo)學(xué)生思考，瀏覽相應(yīng)資訊。不應(yīng)盲目倚賴技術(shù)手段，仍應(yīng)以學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。一方面要注意相應(yīng)資源的篩選，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控與引導(dǎo)，凈化學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面要注意保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下差異化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）以實(shí)訓(xùn)為主要實(shí)施方法

明確基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不是以通過(guò)信息技術(shù)手段展示琳瑯滿目的各種資源為目的。不是以展示和監(jiān)控為主，而是以引導(dǎo)學(xué)生自主地掌握相應(yīng)的知識(shí)，完成知識(shí)理解和知識(shí)內(nèi)化為主。而是以學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并能夠?qū)嶋H運(yùn)用所掌握的知識(shí)為主。

總體而言，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以高速發(fā)展的信息技術(shù)為依托，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)將教學(xué)資源數(shù)字化和教學(xué)管理智能化，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的深度共享、教學(xué)信息的迅速交互和教學(xué)管理的精準(zhǔn)敏捷?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可分為課前、課堂和課后三部分，信息技術(shù)手段進(jìn)一步聯(lián)通了課堂內(nèi)外、線上線下的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更加靈活、更加深入，符合新形勢(shì)下的教學(xué)需求。但仍應(yīng)注意明確基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，明確教師的引導(dǎo)監(jiān)督作用，明確以學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并能夠?qū)嶋H運(yùn)用所掌握的知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)。且應(yīng)繼續(xù)探索更加完善多元的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法與模式的進(jìn)一步革新和發(fā)展。

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◎編輯 馬燕萍