糜迪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十九大報(bào)告提出：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。這一嶄新的發(fā)展歷史方位對(duì)我國(guó)高職院校當(dāng)前思想政治教育工作提出了新的要求。針對(duì)具有自身辦學(xué)定位與高職生特點(diǎn)的高職院校，思想政治教育實(shí)效性的增強(qiáng)更具挑戰(zhàn)性。根據(jù)以“學(xué)生發(fā)展為中心”的新時(shí)代教育觀，努力提升思政教師的教育親和力與輔導(dǎo)員的思想政治教育能力，加強(qiáng)非思政專業(yè)課教師的思政教育意識(shí)，強(qiáng)化以文化人的實(shí)踐路徑，重新構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代高職院校發(fā)展的思想政治教育新體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;高職院校;思想政治教育;實(shí)效性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）39-0174-02

習(xí)近平總書記明確指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。這一精準(zhǔn)的歷史定位意味著進(jìn)入新時(shí)代的高職生思想政治狀況更加紛繁復(fù)雜、良莠不齊。因此，為高質(zhì)量思想政治教育教學(xué)把脈問(wèn)診，破除當(dāng)前高職院校思想政治教育實(shí)效性較低的困境，重建“大思政”視域下高職院校思想政治教育實(shí)效性新體系成為當(dāng)今新時(shí)代的重要課題。

一、新時(shí)代高職院校思想政治教育現(xiàn)實(shí)困境分析

（一）國(guó)內(nèi)外大環(huán)境深刻變化引發(fā)高職院校思想政治教育的新挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化縱深發(fā)展和信息技術(shù)的日新月異，國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力利用新媒體便利的傳播，擴(kuò)充對(duì)中國(guó)意識(shí)形態(tài)的輻射區(qū)域;國(guó)內(nèi)的各種非馬克思主義腐朽沒(méi)落的思想悄然滲透著當(dāng)代青年大學(xué)生身心，致使高職院校部分大學(xué)生政治信仰迷茫、理想信念模糊。新時(shí)代高職院校的大學(xué)生，思想活躍但政治敏銳性與政治鑒別能力較差，面對(duì)多種選擇時(shí)，缺乏科學(xué)判斷，導(dǎo)致價(jià)值判斷缺失、主流價(jià)值觀錯(cuò)位，甚至與社會(huì)主義核心價(jià)值觀背道而馳。

（二）高職院校思想政治教育層次性問(wèn)題難以突破

課堂思想政治教育的實(shí)效性需要“自上而下”地改革。因全球化、信息化催生的各種性質(zhì)、各種形式的新興事物在學(xué)校范圍內(nèi)迅速傳播擴(kuò)散，沖擊了高職院校目前以實(shí)現(xiàn)國(guó)家政治目標(biāo)為教育目標(biāo)、以思政課程為主要教育活動(dòng)、以教材為主要教學(xué)內(nèi)容、以灌輸式為主要教學(xué)方法的思想政治教育模式。同時(shí)，由于高職院校與普通高校生源的差異化，群體特點(diǎn)鮮明清晰：思想獨(dú)立、多元多變，自我意識(shí)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力差，責(zé)任意識(shí)薄弱;甚至激進(jìn)錯(cuò)誤地看待中國(guó)發(fā)展進(jìn)程中存在的問(wèn)題，因此，需要從根源上突破思想政治教育工作的瓶頸。高職類院校思政教育者缺乏文化育人的使命感。部分高職院校重專業(yè)建設(shè)而輕文化育人，無(wú)法激起學(xué)生的認(rèn)同感、自豪感與責(zé)任感，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生平等民主、協(xié)作共贏的意識(shí)，高職院校思想政治教育工作無(wú)法以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式潛移默化地陶冶學(xué)生。

（三）高職院校政治教育無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生群體的特殊性

作為新時(shí)代的新青年，高職院校學(xué)生既有與以往高職生不同的需求，又有與同時(shí)代普通高等教育本科生不同的特點(diǎn)，具有群體的獨(dú)特性。高職生生源類型多樣化，思想活躍多樣，但又缺乏價(jià)值判斷力;學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏持久的動(dòng)力;自尊的同時(shí)又自卑;自我意識(shí)淡薄，價(jià)值觀搖擺不定，缺乏堅(jiān)定的理想信念。因此，高職院校學(xué)生群體的特殊性讓思想政治教育工作的完善成為時(shí)代難題。

二、增強(qiáng)高職院校思想政治教育工作實(shí)效性的策略

（一）增強(qiáng)思想政治教育的親和力與針對(duì)性

增強(qiáng)思想政治教育的親和力，需要教育者秉承以“學(xué)生發(fā)展為中心”的新時(shí)代教育觀，高度關(guān)注、動(dòng)態(tài)跟蹤高職生的審美情感、思想道德和人格完善的進(jìn)展，滿足學(xué)生求真、向善和審美的需要，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。因此，教育者要明道、信道，更要善于傳道。明道、信道需要高職院校思想政治教育者轉(zhuǎn)變觀念，而善于傳道的教育者必須構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，始終以學(xué)生需求、社會(huì)需要相結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，注重營(yíng)造師生間心靈互通、人格平等、教學(xué)相長(zhǎng)、相互包容、共創(chuàng)共樂(lè)的融洽氛圍，做到肯定接納和互動(dòng)和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)中自我教育、自我管理的主體地位與教師“春風(fēng)化雨”般的主導(dǎo)地位，有利于高職院校提高思想政治教育的情感影響力。

在教育教學(xué)信息化水平持續(xù)提升與精準(zhǔn)教育教學(xué)需求的現(xiàn)實(shí)情況下，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，對(duì)新時(shí)代催生的顛覆性技術(shù)革命——大數(shù)據(jù)進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，更具時(shí)效性。樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)，科學(xué)增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的穿透力、吸引力，使之更具有層次性與時(shí)代感;研究學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作中的數(shù)據(jù)痕跡與動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住高職生思想上突出的主要矛盾，針對(duì)性地釋疑解惑，逐漸改進(jìn)并形成新的教學(xué)思路和育人模式。同時(shí)，堅(jiān)持顯性教育的主體地位，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)挖掘與拓展隱性思想政治教育資源以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教和單一的媒體表達(dá)方式，采用與時(shí)俱進(jìn)的人際傳播、自我傳播等靈活新穎的話語(yǔ)傳播形式，增強(qiáng)思想政治教育話語(yǔ)的輻射力、影響力。

（二）提升輔導(dǎo)員的思想政治教育教學(xué)能力水平

努力創(chuàng)新思政育人實(shí)效新模式，增強(qiáng)思想政治教育的感染力和吸引力，讓中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念在高職生心中生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，使思政育人工作真正成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住的“生命線”。

作為高職生思想政治教育工作的先行者與主力軍的輔導(dǎo)員，既要在日常學(xué)生管理工作、思想政治教育工作上下功夫，又要致力于研究創(chuàng)新思想政治教育理論?！傲⒌聵?shù)人”作為高職院校的根本任務(wù)，也是輔導(dǎo)員的教育長(zhǎng)征。要把生活話語(yǔ)體系與理論話語(yǔ)體系融合起來(lái)：要將立德樹(shù)人與理論研究結(jié)合起來(lái)，在立德樹(shù)人的教育實(shí)踐中拓寬理論研究的視野，在理論研究中遵循立德樹(shù)人的規(guī)律、把握特點(diǎn);要把理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合、共生共長(zhǎng)，兩者統(tǒng)一服務(wù)于高職院校思政工作的始終，為提升思想政治教育實(shí)效性提供理論支撐與實(shí)踐思考。同時(shí)，根據(jù)主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合的原則，輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變“以學(xué)生為主體”“以教師為主導(dǎo)”的教育觀，秉承為學(xué)生服務(wù)的思想，尊重教育規(guī)律，緊密銜接“課內(nèi)”顯性教育與“課外”隱性教育，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)育人新氣象;互通互促“線上”“線下”協(xié)同育人新機(jī)制，搶占思政育人新陣地，豐富思想教育形式;完善考核、激勵(lì)與反饋機(jī)制，積極有效地?cái)U(kuò)展思想政治教育的時(shí)空領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)教育空間與時(shí)間上的見(jiàn)縫插針。

（三）增強(qiáng)非思政專業(yè)課教師的思政教育意識(shí)

思政課程在思政教育中起著主渠道、主陣地作用，而專業(yè)課程與思政課程必須協(xié)同前行、相得益彰，都發(fā)揮著學(xué)生思想政治意識(shí)和觀念的塑造作用。專業(yè)課程本身蘊(yùn)含著豐富的思政元素，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，有相當(dāng)部分專業(yè)課教師不僅未能深度挖掘，還在知識(shí)傳授中甚至是專業(yè)教材和課程內(nèi)容設(shè)置上缺乏主流價(jià)值觀的引領(lǐng)，育德意識(shí)和育德能力的體現(xiàn)。因此，推動(dòng)非思政專業(yè)課教師自覺(jué)增強(qiáng)授課中的思想政治教育意識(shí)，強(qiáng)化融入思政元素的教學(xué)實(shí)踐，是高職院校教師的重要任務(wù)。

豐富專業(yè)教師教育教學(xué)行為的思想政治教育元素。專業(yè)教師既能通過(guò)專業(yè)課主渠道傳授精深、廣博的知識(shí)，讓學(xué)生專業(yè)理論、文化理論知識(shí)扎實(shí)豐富;同時(shí)，養(yǎng)德修身，用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好表率;又要能從思想政治教育的高度，把握大局、確立方向，將正確的價(jià)值觀、人生觀和道德品行言傳身教，在與學(xué)生共同探討、共同進(jìn)步的過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生。此外，專業(yè)課教師應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生，廣泛地了解學(xué)生，以學(xué)生的需求、困惑為切入點(diǎn)，深入地挖掘?qū)W生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的專業(yè)困惑、認(rèn)知偏差、人生難題，同時(shí)在“課內(nèi)”與“課外”顯“神通”，為其排憂解難、攻難克堅(jiān)，切實(shí)守好每一畝思想政治教育的“責(zé)任田”，實(shí)實(shí)在在擔(dān)負(fù)起對(duì)高職生價(jià)值引領(lǐng)、人格塑造的重任。

（四）強(qiáng)化文化育人思想引領(lǐng)

全體思想政治教育工作者要深入學(xué)習(xí)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解其時(shí)代價(jià)值;領(lǐng)悟革命文化中的豐富內(nèi)涵，傳承紅色文化基因。與此同時(shí)，更要在親身教育實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀文化的提煉與宣傳。

融優(yōu)秀文化于高校思想政治教育全過(guò)程。在文化與教育融合時(shí)期，高職院校思想政治教育方向的確定，教學(xué)目的、課程目標(biāo)的確立與教學(xué)要素的準(zhǔn)備等都要帶有文化底蘊(yùn)，凸顯文化底蘊(yùn)的精神視野;在思想政治教育實(shí)踐展開(kāi)過(guò)程中，要把思政教育扎實(shí)地扎根于文化土壤之中，汲取生命之力維持教育之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，使文化成為高校思想政治實(shí)踐教育的生命之花;在思想政治教育的反思修正階段，需要教育者不斷調(diào)整、不斷探索才能奏效，以此構(gòu)建“是非明、方向清、路子正”的文化育人內(nèi)容體系。同時(shí)，打造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，擴(kuò)大以文化人的覆蓋范圍和增強(qiáng)效力。高職院校要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地特別是新媒體陣地，強(qiáng)化校園媒體與社會(huì)媒體的線上互動(dòng)，為肅清思政教育網(wǎng)絡(luò)陣地、傳播網(wǎng)絡(luò)正能量、打造風(fēng)清氣正的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展空間，為切實(shí)掌握高職院校思政教育工作的主動(dòng)權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)積聚力量，讓受教育者在人文關(guān)懷中發(fā)揮主動(dòng)、能動(dòng)的作用，使思想政治教育工作真正做實(shí)、做好、做強(qiáng)。

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◎編輯 馬燕萍