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        相輔相成,提升中職生英語素養(yǎng)

        2020-03-17 06:25:14周琨
        關(guān)鍵詞:跨文化交際意識

        周琨

        [摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職英語教學(xué)中,學(xué)生跨文化意識及文化自信的培養(yǎng),對學(xué)生規(guī)避母語負遷移作用、提升學(xué)生跨文化交際能力具有重要作用。鑒于此,教師在英語教學(xué)中要兼顧語言教學(xué)與文化教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。從英語教學(xué)中的中職生文化意識及其文化自信培養(yǎng)價值入手,分析其作用,并提出切實可行的培養(yǎng)路徑。

        [關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;跨文化意識;文化自信;培養(yǎng)路徑

        [中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2020)38-0060-02

        經(jīng)濟全球化背景下,世界各國之間的往來日益密切,傳統(tǒng)的聽說讀寫已經(jīng)難以滿足英語語言習(xí)得的內(nèi)在要求,所以,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識及其文化自信具有重要實踐意義。通常某種語言的應(yīng)用與當?shù)氐纳鐣尘跋⑾⑾嚓P(guān),所以,英語是語言文化環(huán)境下的實踐產(chǎn)物,且文化是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,若沒有跨文化交際能力及文化自信,就難以掌握英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在中職英語教學(xué)中科學(xué)滲透跨文化知識,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識及文化自信,便于英語交際活動的順利開展。鑒于此,對中職生跨文化意識及文化自信的培養(yǎng)在英語教學(xué)中具有不可替代的作用。

        一、中職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識及其文化自信培養(yǎng)的價值

        語言是文化傳播的重要媒介,是文化體系的關(guān)鍵組成內(nèi)容,二者之間具有緊密聯(lián)系。在英語教學(xué)中,教師不僅要注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng),更要培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識及其文化自信,防止其走入英語教學(xué)的誤區(qū)。從實踐層面來看,中職生跨文化意識及其文化自信的培養(yǎng),能讓學(xué)生更好地掌握國內(nèi)外文化的差異性特點,避免學(xué)生在跨文化交流中出現(xiàn)“誤解”的情況,便于跨文化交流活動的順利開展[1]。由此可見,跨文化意識及其文化自信的培養(yǎng)是提升學(xué)生跨文化交際能力的重要舉措,而學(xué)生跨文化交際能力作為評估學(xué)生英語素養(yǎng)的重要指標。所以,加強學(xué)生的跨文化意識及其文化自信,是發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力的內(nèi)在要求,也是英語教學(xué)的內(nèi)在要求。

        二、中職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識及其文化自信培養(yǎng)的作用

        語言是文化傳播的媒介,文化承載著語言想要表達的內(nèi)容,語言與文化的發(fā)展相輔相成,二者之間具有緊密關(guān)聯(lián)[2]。所以,在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識及其文化自信,能有效提升學(xué)生的跨文化交際能力,對英語課堂教學(xué)實效性的提升具有重要意義。

        (一)發(fā)展學(xué)生英語語用能力

        語用策略的科學(xué)應(yīng)用是中職英語教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容,其可以幫助學(xué)生減少語言應(yīng)用方面的錯誤,并在英語交流中對各種情況進行合理分析,以此提升學(xué)生的跨文化交際能力??缥幕浑H能力培養(yǎng)的前提是學(xué)生對所學(xué)國家語言背后文化的掌握程度,這是語言背后隱藏的文化內(nèi)涵,也是語言發(fā)展的精髓[3]。所以,強化學(xué)生對跨文化知識的了解,可以有效提升學(xué)生的英語運用能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

        (二)推動國際間的合作交流

        全球化經(jīng)濟背景下,我國綜合國力不斷提升,與其他國家間的往來日益加深,英語作為全球性通用語言,在全球化交流中扮演著重要角色。英語的應(yīng)用可以推動全球化經(jīng)濟間的交流合作,對國際間的合作交流具有積極影響。不同國家具有不同的文化背景,其語言特色呈現(xiàn)異質(zhì)的特點,中職英語中的跨文化教學(xué)正是針對英語教學(xué)的這個特點,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力[4]。所以,只有不斷加強學(xué)生對異國文化的了解程度,才能提升學(xué)生的文化自信,培養(yǎng)真正適合國際交流的商務(wù)英語人才。

        (三)提升整體英語素養(yǎng)

        語言教學(xué)如果離開文化,那么將毫無意義,只有實現(xiàn)語言教學(xué)與文化教育的契合,才能真正提升語言知識素養(yǎng)。所以,中職英語教學(xué)要注重所在國家文化知識的滲透,以實現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)目標。英語是國際交流中的重要工具,英語教學(xué)是為了讓學(xué)生正常開展跨文化交流活動。所以,在跨文化意識及其文化自信的培養(yǎng)過程中,學(xué)生可以結(jié)合英語教學(xué)的主題、文化背景等提升自身的英語表達能力,這是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的關(guān)鍵,更是培養(yǎng)學(xué)生文化自信意識的關(guān)鍵。

        三、中職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識及其文化自信培養(yǎng)的路徑

        文化是扎根于語言的歷史實踐產(chǎn)物,語言中隱藏著豐富的文化因素,跨文化是指不同民族、國家間商務(wù)風(fēng)俗、禮儀的差異性特點[5]?!吨新殞I(yè)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出:應(yīng)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識技能,具備基本的聽說讀寫能力,可以在涉外交際活動中進行簡單的交流,為后續(xù)英語交際能力的提升提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

        (一)應(yīng)用情境教學(xué)法,適當拓展英語教學(xué)內(nèi)容

        在中職英語教學(xué)中,教師要適當拓展英語教學(xué)內(nèi)容,注重文化教學(xué)的滲透,讓學(xué)生更好地了解國內(nèi)外文化差異[6]。比如可以開設(shè)專門的文化課程,將國內(nèi)外文化差異直觀地展示給學(xué)生;又比如在商務(wù)英語課程教學(xué)中穿插文化知識的講解,確保文化教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)目標相契合,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識及其文化自信。其次,為了讓學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,教師在實際教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)目標及要求,應(yīng)用“情境教學(xué)法”為學(xué)生建構(gòu)真實的學(xué)習(xí)情境,豐富學(xué)生的情感體驗,以幫助學(xué)生了解具體的文化內(nèi)涵。在跨文化意識及其文化自信的培養(yǎng)過程中,通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,將中職英語的培養(yǎng)目標滲透于具體的情境當中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,為學(xué)生提供充足的英語語言交流機會,讓學(xué)生意識到跨文化交際能力的必要性,對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及工作具有奠基意義。

        比如,中職教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢,通過制作微課為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生能直觀感受到英語國家的歷史文化,讓其認識到中西方文化的差異,在潛移默化中幫助學(xué)生樹立起跨文化意識,以促進學(xué)生養(yǎng)成正確的文化自信意識。教師可以將春節(jié)與西方的圣誕節(jié)進行對比,讓學(xué)生意識到中西方在重大節(jié)日中,其慶祝方式有何不同,并讓學(xué)生展開積極談?wù)?,找出這些差異性是受到什么價值觀的影響。在這個過程中,學(xué)生能更清楚地意識到中西方文化的差異性,有助于學(xué)生文化自信意識的建構(gòu),從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當?shù)慕涣髑?,樹立正確的文化意識

        在中職英語教學(xué)中,教師要指引學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的交流渠道,可以引入PBL教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方式,培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的跨文化意識,以便學(xué)生養(yǎng)成良好的文化自信意識,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。其中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置,引領(lǐng)學(xué)生帶著任務(wù)開展自主探究實踐,并完成任務(wù)的過程。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實踐中,通過自身的努力或者小組協(xié)作獲取相應(yīng)的答案,其學(xué)習(xí)自豪感也在不斷提升,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往,學(xué)生會形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并幫助學(xué)生樹立正確的“文化自信”,同時可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)精神。在英語教學(xué)實施過程中,課堂是進行文化教學(xué)的主要場所,但是由于課堂教學(xué)時間有限,教師難以全面展現(xiàn)國內(nèi)外文化之間的差異性。鑒于此,教師要指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動,讓其更加深入地了解中西方文化之間的差異。

        比如,學(xué)生通過英語角、英語電影、微博、微信公眾號等媒介,拓展自身的英語交流渠道,以此幫助學(xué)生樹立科學(xué)的文化意識。通過應(yīng)用這些媒介,給學(xué)生提供了更多交流渠道,讓學(xué)生真正感受英語國家的文化氛圍,這對提升學(xué)生跨文化交際的敏感性具有積極影響,有助于學(xué)生了解國內(nèi)外文化差異。但是因為當前學(xué)生接觸到的信息渠道比較復(fù)雜,再加上學(xué)生的自制力比較差,這就要求教師肩負起監(jiān)管職能,做好引導(dǎo)工作,為學(xué)生篩選出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺,為學(xué)生英語交流活動的開展提供重要保障。教師可以借助PBL教學(xué)法精心設(shè)計問題,指引學(xué)生更好地分析問題,促進學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展,強化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解與記憶,以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化自信。在這個過程中,教師要注重社會主義核心價值觀的滲透,讓學(xué)生掌握與核心價值觀相關(guān)的文化信息,幫助學(xué)生樹立文化自信,同時注重愛國主義情感的培養(yǎng),從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

        綜上所述,中職英語兼具人文性及技能性的特點,因此在英語教學(xué)中注重學(xué)生跨文化意識及文化自信的培養(yǎng)對學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的提升具有重要意義。鑒于此,教師要注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng),并在教學(xué)中不斷積累跨文化意識培養(yǎng)的經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化自信。在這個過程中,教師要適當拓展跨文化的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,為學(xué)生提供充足的英語實踐機會,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來。只有讓學(xué)生充分掌握不同背景下的文化特點,才能加強學(xué)生對跨文化方面知識的了解,讓學(xué)生樹立科學(xué)的跨文化意識,培養(yǎng)其正確的文化自信,從而實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]孔淑萍.高職高專英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)[J].中文信息,2019(12):176.

        [2]梁麗琴.高職英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的實證研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,23(5):89-94.

        [3]王文茹.試論中職英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)[J].新課程研究(下旬),2019(6):56-57.

        [4]彭雯.高職英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2019,38(6):58-60.

        [5]黎佳澄.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教學(xué)意識培養(yǎng)探析:評《大學(xué)英語教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)研究》[J].新聞愛好者,2019(8):18.

        [6]楊濤.高職英語課堂加強跨文化意識的思考[J].海外英語(上),2020(2):97-98.

        ◎編輯 陳鮮艷

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