周琨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職英語教學(xué)中，學(xué)生跨文化意識及文化自信的培養(yǎng)，對學(xué)生規(guī)避母語負遷移作用、提升學(xué)生跨文化交際能力具有重要作用。鑒于此，教師在英語教學(xué)中要兼顧語言教學(xué)與文化教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。從英語教學(xué)中的中職生文化意識及其文化自信培養(yǎng)價值入手，分析其作用，并提出切實可行的培養(yǎng)路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;跨文化意識;文化自信;培養(yǎng)路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0060-02

經(jīng)濟全球化背景下，世界各國之間的往來日益密切，傳統(tǒng)的聽說讀寫已經(jīng)難以滿足英語語言習(xí)得的內(nèi)在要求，所以，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識及其文化自信具有重要實踐意義。通常某種語言的應(yīng)用與當?shù)氐纳鐣尘跋⑾⑾嚓P(guān)，所以，英語是語言文化環(huán)境下的實踐產(chǎn)物，且文化是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，若沒有跨文化交際能力及文化自信，就難以掌握英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在中職英語教學(xué)中科學(xué)滲透跨文化知識，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識及文化自信，便于英語交際活動的順利開展。鑒于此，對中職生跨文化意識及文化自信的培養(yǎng)在英語教學(xué)中具有不可替代的作用。

一、中職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識及其文化自信培養(yǎng)的價值

語言是文化傳播的重要媒介，是文化體系的關(guān)鍵組成內(nèi)容，二者之間具有緊密聯(lián)系。在英語教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識及其文化自信，防止其走入英語教學(xué)的誤區(qū)。從實踐層面來看，中職生跨文化意識及其文化自信的培養(yǎng)，能讓學(xué)生更好地掌握國內(nèi)外文化的差異性特點，避免學(xué)生在跨文化交流中出現(xiàn)“誤解”的情況，便于跨文化交流活動的順利開展[1]。由此可見，跨文化意識及其文化自信的培養(yǎng)是提升學(xué)生跨文化交際能力的重要舉措，而學(xué)生跨文化交際能力作為評估學(xué)生英語素養(yǎng)的重要指標。所以，加強學(xué)生的跨文化意識及其文化自信，是發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力的內(nèi)在要求，也是英語教學(xué)的內(nèi)在要求。

二、中職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識及其文化自信培養(yǎng)的作用

語言是文化傳播的媒介，文化承載著語言想要表達的內(nèi)容，語言與文化的發(fā)展相輔相成，二者之間具有緊密關(guān)聯(lián)[2]。所以，在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識及其文化自信，能有效提升學(xué)生的跨文化交際能力，對英語課堂教學(xué)實效性的提升具有重要意義。

（一）發(fā)展學(xué)生英語語用能力

語用策略的科學(xué)應(yīng)用是中職英語教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，其可以幫助學(xué)生減少語言應(yīng)用方面的錯誤，并在英語交流中對各種情況進行合理分析，以此提升學(xué)生的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力培養(yǎng)的前提是學(xué)生對所學(xué)國家語言背后文化的掌握程度，這是語言背后隱藏的文化內(nèi)涵，也是語言發(fā)展的精髓[3]。所以，強化學(xué)生對跨文化知識的了解，可以有效提升學(xué)生的英語運用能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）推動國際間的合作交流

全球化經(jīng)濟背景下，我國綜合國力不斷提升，與其他國家間的往來日益加深，英語作為全球性通用語言，在全球化交流中扮演著重要角色。英語的應(yīng)用可以推動全球化經(jīng)濟間的交流合作，對國際間的合作交流具有積極影響。不同國家具有不同的文化背景，其語言特色呈現(xiàn)異質(zhì)的特點，中職英語中的跨文化教學(xué)正是針對英語教學(xué)的這個特點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力[4]。所以，只有不斷加強學(xué)生對異國文化的了解程度，才能提升學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)真正適合國際交流的商務(wù)英語人才。

（三）提升整體英語素養(yǎng)

語言教學(xué)如果離開文化，那么將毫無意義，只有實現(xiàn)語言教學(xué)與文化教育的契合，才能真正提升語言知識素養(yǎng)。所以，中職英語教學(xué)要注重所在國家文化知識的滲透，以實現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)目標。英語是國際交流中的重要工具，英語教學(xué)是為了讓學(xué)生正常開展跨文化交流活動。所以，在跨文化意識及其文化自信的培養(yǎng)過程中，學(xué)生可以結(jié)合英語教學(xué)的主題、文化背景等提升自身的英語表達能力，這是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生文化自信意識的關(guān)鍵。

三、中職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識及其文化自信培養(yǎng)的路徑

文化是扎根于語言的歷史實踐產(chǎn)物，語言中隱藏著豐富的文化因素，跨文化是指不同民族、國家間商務(wù)風(fēng)俗、禮儀的差異性特點[5]?！吨新殞I(yè)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：應(yīng)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識技能，具備基本的聽說讀寫能力，可以在涉外交際活動中進行簡單的交流，為后續(xù)英語交際能力的提升提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

（一）應(yīng)用情境教學(xué)法，適當拓展英語教學(xué)內(nèi)容

在中職英語教學(xué)中，教師要適當拓展英語教學(xué)內(nèi)容，注重文化教學(xué)的滲透，讓學(xué)生更好地了解國內(nèi)外文化差異[6]。比如可以開設(shè)專門的文化課程，將國內(nèi)外文化差異直觀地展示給學(xué)生;又比如在商務(wù)英語課程教學(xué)中穿插文化知識的講解，確保文化教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)目標相契合，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識及其文化自信。其次，為了讓學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在實際教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)目標及要求，應(yīng)用“情境教學(xué)法”為學(xué)生建構(gòu)真實的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，以幫助學(xué)生了解具體的文化內(nèi)涵。在跨文化意識及其文化自信的培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將中職英語的培養(yǎng)目標滲透于具體的情境當中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，為學(xué)生提供充足的英語語言交流機會，讓學(xué)生意識到跨文化交際能力的必要性，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及工作具有奠基意義。

比如，中職教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，通過制作微課為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能直觀感受到英語國家的歷史文化，讓其認識到中西方文化的差異，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立起跨文化意識，以促進學(xué)生養(yǎng)成正確的文化自信意識。教師可以將春節(jié)與西方的圣誕節(jié)進行對比，讓學(xué)生意識到中西方在重大節(jié)日中，其慶祝方式有何不同，并讓學(xué)生展開積極談?wù)?，找出這些差異性是受到什么價值觀的影響。在這個過程中，學(xué)生能更清楚地意識到中西方文化的差異性，有助于學(xué)生文化自信意識的建構(gòu)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當?shù)慕涣髑?，樹立正確的文化意識

在中職英語教學(xué)中，教師要指引學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的交流渠道，可以引入PBL教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方式，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的跨文化意識，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的文化自信意識，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。其中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生帶著任務(wù)開展自主探究實踐，并完成任務(wù)的過程。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實踐中，通過自身的努力或者小組協(xié)作獲取相應(yīng)的答案，其學(xué)習(xí)自豪感也在不斷提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生會形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生樹立正確的“文化自信”，同時可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)精神。在英語教學(xué)實施過程中，課堂是進行文化教學(xué)的主要場所，但是由于課堂教學(xué)時間有限，教師難以全面展現(xiàn)國內(nèi)外文化之間的差異性。鑒于此，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，讓其更加深入地了解中西方文化之間的差異。

比如，學(xué)生通過英語角、英語電影、微博、微信公眾號等媒介，拓展自身的英語交流渠道，以此幫助學(xué)生樹立科學(xué)的文化意識。通過應(yīng)用這些媒介，給學(xué)生提供了更多交流渠道，讓學(xué)生真正感受英語國家的文化氛圍，這對提升學(xué)生跨文化交際的敏感性具有積極影響，有助于學(xué)生了解國內(nèi)外文化差異。但是因為當前學(xué)生接觸到的信息渠道比較復(fù)雜，再加上學(xué)生的自制力比較差，這就要求教師肩負起監(jiān)管職能，做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生篩選出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生英語交流活動的開展提供重要保障。教師可以借助PBL教學(xué)法精心設(shè)計問題，指引學(xué)生更好地分析問題，促進學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展，強化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解與記憶，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化自信。在這個過程中，教師要注重社會主義核心價值觀的滲透，讓學(xué)生掌握與核心價值觀相關(guān)的文化信息，幫助學(xué)生樹立文化自信，同時注重愛國主義情感的培養(yǎng)，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，中職英語兼具人文性及技能性的特點，因此在英語教學(xué)中注重學(xué)生跨文化意識及文化自信的培養(yǎng)對學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的提升具有重要意義。鑒于此，教師要注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，并在教學(xué)中不斷積累跨文化意識培養(yǎng)的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化自信。在這個過程中，教師要適當拓展跨文化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生提供充足的英語實踐機會，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來。只有讓學(xué)生充分掌握不同背景下的文化特點，才能加強學(xué)生對跨文化方面知識的了解，讓學(xué)生樹立科學(xué)的跨文化意識，培養(yǎng)其正確的文化自信，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

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◎編輯 陳鮮艷