宋勝文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活必需品。但我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才發(fā)展相對(duì)較為滯后。基于此，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程不僅需要以提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)為主，還需要在網(wǎng)絡(luò)安全的背景下，培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際操作能力，這種實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，才能適應(yīng)信息安全專業(yè)以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才為導(dǎo)向的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)空間;安全;中職;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0150-02

目前，網(wǎng)絡(luò)空間的安全問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，國(guó)家也逐步推出網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略。與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)安全的專業(yè)人才還較為匱乏，制約了我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展。在中職教學(xué)活動(dòng)中，信息安全專業(yè)課程與網(wǎng)絡(luò)空間安全有較為緊密的聯(lián)系。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程受到中職院校的重視，但是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍舊存在許多不足。本文將以教學(xué)實(shí)踐與理念相結(jié)合的理念為中心，探討改善中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施。

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越重視，但現(xiàn)階段的中職教學(xué)活動(dòng)仍舊存在許多不足。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要以理論知識(shí)為主，其中涉及的學(xué)科也較為復(fù)雜，若教師不能掌握較好的教學(xué)節(jié)奏，則無(wú)法讓學(xué)生更深入地掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)[1]。通過(guò)對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)其主要存在以下幾點(diǎn)不足。

1.教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有將信息安全專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)背景結(jié)合。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)前，都屬于零基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容沒有深入的了解，因教學(xué)內(nèi)容難度較高，加之學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢固，無(wú)法掌握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的抵觸情緒，班級(jí)內(nèi)部的教學(xué)層次也出現(xiàn)較大的差異。

2.網(wǎng)絡(luò)信息更新速度快，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代。而中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中所使用的教材并不符合時(shí)代發(fā)展的需求，許多知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)技能在實(shí)際操作中已經(jīng)被廢除。許多專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也有一定的變化，但現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師并沒有依據(jù)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的需求，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致理論與實(shí)踐存在較大的差異。

3.除了教學(xué)理論的不足，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際操作也存在許多的不足，與網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)的內(nèi)容十分有限，學(xué)生只能掌握基本的密碼學(xué)原理，但對(duì)于提高網(wǎng)絡(luò)空間安全所使用的技術(shù)與軟件，基本沒有涉及實(shí)際操作，不利于培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的專業(yè)信息安全人才。

二、利用分層教學(xué)模式，改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

教育經(jīng)驗(yàn)是在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中完善和豐富的，教學(xué)模式也要符合時(shí)代發(fā)展的需求。為了保證計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)將分層教學(xué)的具體應(yīng)用闡述如下。

（一）通過(guò)測(cè)試判斷學(xué)生的不同層次

分層教學(xué)模式不是盲目開展的，也不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為分組標(biāo)準(zhǔn)。為了保證分層教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的分層教學(xué)活動(dòng)前，采用試卷測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、面談等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人意愿、個(gè)人能力等方面進(jìn)行全面的考查[2]。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體角色，保證學(xué)生的意愿真實(shí)有效。之后，按照考查測(cè)試的綜合成績(jī)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生劃分為不同的小組。例如，喜歡計(jì)算機(jī)專業(yè)，渴望繼續(xù)深造，并且各項(xiàng)成績(jī)和技能都較為優(yōu)異的學(xué)生可以劃分為A組，保證這組在之后的教學(xué)過(guò)程中，能學(xué)到豐富的知識(shí);而有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但接受新事物的能力較差，表達(dá)能力還需要加強(qiáng)的學(xué)生劃分為B組;部分學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)技能都不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，整合為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

（二）在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)中開展分層教學(xué)

學(xué)生在接受知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，主要以模仿為主，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，由于今后社會(huì)實(shí)踐的方向主要以技術(shù)操作為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要不斷模仿前輩的操作方式，學(xué)習(xí)新的操作技能。這種方式有利有弊，教師需要正面對(duì)待學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，對(duì)于接受能力較好，各項(xiàng)技能都有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)要點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生在面臨網(wǎng)絡(luò)安全操作時(shí)，能完整地將課堂上的理論與實(shí)踐相結(jié)合，并能在各項(xiàng)專業(yè)技能上有更加突出的優(yōu)勢(shì);針對(duì)接受能力較差的學(xué)生，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要采用循序漸進(jìn)的方式，由簡(jiǎn)入難地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，通過(guò)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，觸類旁通地理解其他教學(xué)重點(diǎn);當(dāng)然，針對(duì)各項(xiàng)技能都偏弱的學(xué)生，計(jì)算機(jī)專業(yè)各學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生先掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)的分層教學(xué)過(guò)程中，由于層級(jí)較多，教師需要在平衡課堂狀態(tài)的過(guò)程中，把握好“分”“合”的變化與結(jié)合。不僅需要設(shè)計(jì)全班共同學(xué)習(xí)的“合”環(huán)節(jié)，也要保證各層級(jí)學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的“分”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)有全面的認(rèn)識(shí)，能正確掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期接觸的工具是電腦，這不僅要求學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)點(diǎn)，還要熟練使用計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要挖掘?qū)W生的基本需求，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)每個(gè)層級(jí)學(xué)生的不同情況，要求學(xué)生達(dá)到自己能達(dá)到的最高點(diǎn)。例如，對(duì)于A組的學(xué)生，不僅需要掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基本的知識(shí)點(diǎn)，還要在信息安全、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)认嚓P(guān)領(lǐng)域有一定的造詣，提高自身的綜合能力。

（三）課后的分層教學(xué)活動(dòng)

以上兩點(diǎn)主要闡述在課堂上的分層教學(xué)活動(dòng)，而中職院校學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況也需要得到正確的引導(dǎo)。在課后作業(yè)的布置上，要體現(xiàn)分層教學(xué)模式。課后作業(yè)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，是檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，任何一種教學(xué)模式都離不開課后作業(yè)的布置[3]。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課后作業(yè)較為多樣，除了依據(jù)教材目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的布置，教師需要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行作業(yè)的“加減”活動(dòng)。對(duì)于A組的學(xué)生，教師要求學(xué)生在課后加強(qiáng)實(shí)踐，除了學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以借助家庭和社會(huì)的力量，自主進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。而對(duì)于各項(xiàng)技能都較差這一層級(jí)的學(xué)生，教師可依據(jù)其實(shí)際情況，減少其作業(yè)量，保證作業(yè)的質(zhì)量，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，是檢查教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面的重要方式。除了作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師可設(shè)置學(xué)生互評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)的根本目標(biāo)進(jìn)行課堂講解的模擬活動(dòng)，也就是說(shuō)，在課堂上鍛煉學(xué)生今后的社會(huì)實(shí)踐能力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師需要將其評(píng)價(jià)總分設(shè)置得更高，并且對(duì)學(xué)生的整個(gè)表達(dá)方式有更高的要求。不僅需要學(xué)生能完整的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還需要學(xué)生能引發(fā)其他同學(xué)的共鳴，得到更多學(xué)生的認(rèn)可。對(duì)B組的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)可相應(yīng)降低一些，讓學(xué)生先完成部分課堂實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的摸索過(guò)程中達(dá)到更加完美的狀態(tài)。而對(duì)于表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師需要傾注更多的心血，并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改動(dòng)，從學(xué)生的專長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）注重不同層級(jí)學(xué)生的共同交流

要保證分層教學(xué)達(dá)到更佳的教學(xué)狀態(tài)，教師需要付出更多的精力，不僅需要引導(dǎo)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生為了自我目標(biāo)努力奮斗，更要保證不同層級(jí)學(xué)生間的共同交流，不能因分層教學(xué)導(dǎo)致班級(jí)集體的不和諧發(fā)展。在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，需要通過(guò)有效的教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，使學(xué)生之間的信任感更加強(qiáng)烈。在學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)方法和心得的過(guò)程中，更愿意取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)自己的不足之處，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，特別是各科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都較為豐富的學(xué)生，教師需要給予其更多的分享時(shí)間，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的技巧分享給其他層級(jí)的學(xué)生。

A組學(xué)生在整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)領(lǐng)先于其他學(xué)生了，為了保證班級(jí)的全面進(jìn)步，教師可引導(dǎo)A組學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)活動(dòng)”，讓A組學(xué)生在完成自我學(xué)習(xí)目標(biāo)后，協(xié)助其他學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)其他學(xué)生遇到難題時(shí)，在無(wú)法與教師溝通的情況下，A組學(xué)生能暫時(shí)扮演“教師”的角色，幫助同學(xué)解決難題。而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)有錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式時(shí)，A組學(xué)生應(yīng)該及時(shí)制止和糾正，分享自我的學(xué)習(xí)方法，讓其他同學(xué)少走彎路。這種交流學(xué)習(xí)方式不僅能減少教學(xué)的壓力，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，保證班集體共同進(jìn)步。

三、將網(wǎng)絡(luò)安全理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

課堂教學(xué)方式的改革只是提高教學(xué)效果的方式之一，網(wǎng)絡(luò)安全與其他專業(yè)不同，其未來(lái)的發(fā)展中更加注重實(shí)際操作。在學(xué)習(xí)分層體系結(jié)構(gòu)和TCP/IP協(xié)議等理論知識(shí)時(shí)，除了知識(shí)點(diǎn)的講解，還可通過(guò)視頻動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)的要點(diǎn)。同時(shí)可利用Sniffer軟件，對(duì)抓包過(guò)程進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)五層協(xié)議簇分層運(yùn)行有更深入的理解。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攻擊案例的分析，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的攻擊原理有更深入的了解，并且逐步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也是對(duì)理論教學(xué)的鞏固。要培養(yǎng)學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)際問(wèn)題的能力，首先，教師需要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，參考常用教材，設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)配置”“網(wǎng)線制作”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng);在實(shí)驗(yàn)中熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)命令和Cisco-Packet-Tracer環(huán)境;當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加，還需要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，讓感興趣的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的操作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)原理與技術(shù)有更深入的了解，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，為了保證實(shí)際操作的準(zhǔn)確性，教師需要規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。要求每一位學(xué)生在操作后，完善實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的具體環(huán)節(jié)和遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)活動(dòng)中，要潛移默化地影響學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)知，讓其重視網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的前沿知識(shí)，掌握信息安全的特點(diǎn)，讓整個(gè)課程教學(xué)的內(nèi)容更加專業(yè)合理，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的信息安全專業(yè)人才。

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◎編輯 郭起珍