傅志鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制如火如荼地在各地職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行實(shí)踐探索，陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)采用引企入校的方式進(jìn)行校企合作，同時(shí)有效地結(jié)合企業(yè)師傅的技術(shù)優(yōu)勢有效地進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探究，并取得了一定的成效。以陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目為例，介紹引企入校的電子商務(wù)專業(yè)如何進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐及取得的成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作;電子商務(wù);美工崗位

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0130-02

為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)和全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，2016年3月陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校（陳村職校）與廣東源本科技有限公司（源本科技）共同開展電子商務(wù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)。引企入校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是我校貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神的具體體現(xiàn)。

本文將對(duì)陳村職校與源本科技校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中的美工崗位培養(yǎng)模式進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、陳村職校校企合作模式中的四段培養(yǎng)介紹

源本科技入駐陳村職校，陳村職校提供辦公場所，源本科技提供辦公設(shè)備及專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)引企入校，讓企業(yè)與學(xué)校零距離接觸，企業(yè)師傅與學(xué)校學(xué)徒無縫交流，將現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制相互融合，圍繞企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以學(xué)徒（學(xué)生）技能培養(yǎng)為核心，以崗課互融為基礎(chǔ)，在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制“邊看、邊干、邊學(xué)”的現(xiàn)場學(xué)習(xí)優(yōu)勢上，融合學(xué)校（教師）、企業(yè)（師傅）深入教學(xué)為支撐的“項(xiàng)目引領(lǐng)、崗課互融、四段培養(yǎng)”模式教學(xué)改革。

“四段”學(xué)習(xí)分為預(yù)備學(xué)徒階段、初級(jí)學(xué)徒階段、項(xiàng)目學(xué)徒階段及頂崗實(shí)習(xí)階段。

第一階段（前3學(xué)期）：預(yù)備學(xué)徒階段。根據(jù)校企共同制訂的人才培養(yǎng)方案實(shí)施課程教學(xué)，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)。文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和實(shí)操基礎(chǔ)由學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。相關(guān)核心專業(yè)課如網(wǎng)店運(yùn)營、網(wǎng)店?duì)I銷等相關(guān)課程由企業(yè)主講，企業(yè)文化及素養(yǎng)課程由企業(yè)經(jīng)理授課。

第二階段（第4學(xué)期）：初級(jí)學(xué)徒階段。針對(duì)企業(yè)崗位要求，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行多崗輪訓(xùn)，完成網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店美工、電商運(yùn)營等方面的訓(xùn)練。在此階段師傅由企業(yè)考核挑選具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任，每輪訓(xùn)練，企業(yè)按用人標(biāo)準(zhǔn)命題量化考核，擇優(yōu)挑選進(jìn)入第三階段的學(xué)徒。

第三階段（第5學(xué)期）：項(xiàng)目學(xué)徒階段。由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)徒三方共同簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，師傅幫帶徒弟學(xué)習(xí)，學(xué)徒時(shí)間不少于6個(gè)月。師傅幫帶徒弟以項(xiàng)目小組形式的專業(yè)化分工和協(xié)作為基礎(chǔ)搭建“網(wǎng)店群”，同時(shí)這些網(wǎng)店群可得到企業(yè)的有關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人才支持，學(xué)徒的考核由企業(yè)師傅負(fù)責(zé)，師傅的考核由校企共同評(píng)價(jià)績效。

第四階段（第6學(xué)期）：頂崗實(shí)習(xí)階段。企業(yè)考核評(píng)定學(xué)徒考核通過后，由學(xué)徒和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，雙方簽訂勞動(dòng)就業(yè)協(xié)議，結(jié)束學(xué)徒，成為企業(yè)正式員工，學(xué)徒享有進(jìn)入企業(yè)工作的優(yōu)先權(quán)。

二、學(xué)生入企的實(shí)踐做法介紹，以美工崗位為例

在上述的四個(gè)階段中，第一階段主要是在教室和學(xué)校的機(jī)房里進(jìn)行學(xué)習(xí)，第二階段和第三階段是在企業(yè)的實(shí)際崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，第四階段是頂崗實(shí)習(xí)，接下來主要闡述在企業(yè)實(shí)踐的初級(jí)學(xué)徒階段和項(xiàng)目學(xué)徒階段美工崗位的具體做法。

在進(jìn)入企業(yè)前的預(yù)備學(xué)徒階段，讓學(xué)徒擁有相應(yīng)的美工理論基礎(chǔ)及相應(yīng)的圖形圖像軟件的基本操作技能，為進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐打下較為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

（一）初級(jí)學(xué)徒階段：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化技能

學(xué)徒在第二個(gè)階段是入駐企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。由于學(xué)徒在剛進(jìn)入企業(yè)后只具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些專業(yè)知識(shí)讓學(xué)徒參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目制作中還是非常欠缺的，同時(shí)學(xué)徒在這個(gè)階段還需要多方面的適應(yīng)，包括環(huán)境的轉(zhuǎn)換、角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，環(huán)境的轉(zhuǎn)換是指從教室轉(zhuǎn)換到實(shí)踐工作的辦公室進(jìn)行，角色的轉(zhuǎn)換是指從學(xué)徒到學(xué)徒的狀態(tài)，學(xué)徒是介于員工和學(xué)徒之間的一個(gè)角色，學(xué)習(xí)方式同樣需要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中。那么在這個(gè)階段跟崗教師就要做到為學(xué)徒做好相應(yīng)的輔助工作，讓學(xué)徒能夠順利地轉(zhuǎn)換到不同環(huán)境中的不同角色，適應(yīng)新的教學(xué)模式。

在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，企業(yè)的美工師傅會(huì)提供原來已經(jīng)通過企業(yè)客戶認(rèn)證并已經(jīng)上線或者已經(jīng)實(shí)施過的具體網(wǎng)店美工項(xiàng)目給學(xué)徒進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)操作。這些網(wǎng)店美工項(xiàng)目包括網(wǎng)店的主圖設(shè)計(jì)、商品詳情頁的設(shè)計(jì)、直通車創(chuàng)意圖片的設(shè)計(jì)、超級(jí)推薦創(chuàng)意圖片的設(shè)計(jì)等。這就可以擺脫原來傳統(tǒng)教學(xué)中專業(yè)教師閉門造車的情況，學(xué)徒會(huì)初步接觸到這些真實(shí)的網(wǎng)店項(xiàng)目，企業(yè)師傅會(huì)提供相應(yīng)的主圖、詳情頁的原文件及相應(yīng)的原始素材，并適當(dāng)?shù)貙?duì)這些文件進(jìn)行講解，讓學(xué)徒根據(jù)原文件來判斷是怎樣設(shè)計(jì)主圖詳情頁的，比如學(xué)徒可以打開原文件，看他的原始素材文件是怎么使用的;圖層中的混合模式是怎么使用的;圖片與圖片之間是怎么相互關(guān)聯(lián)的;主圖的構(gòu)圖是哪種構(gòu)圖模式;為什么要用這樣的構(gòu)圖;通過不同的構(gòu)圖方式，可以達(dá)到什么樣的效果，并結(jié)合企業(yè)師傅的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)徒如何結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)圖片進(jìn)行處理。

企業(yè)的美工師傅在這個(gè)階段把多個(gè)網(wǎng)店中的多個(gè)美工項(xiàng)目的原文件拿出來共享給我們的學(xué)徒，并在學(xué)徒研究原文件的過程中，及時(shí)地給予學(xué)徒技術(shù)性的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)徒通過前面的軟件基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)原文件大部分是可以看得懂的，如果遇到一些不懂的技術(shù)問題，那么企業(yè)的技術(shù)師傅就會(huì)給予及時(shí)的解答，每個(gè)學(xué)徒在研究原文件的時(shí)候，會(huì)有自己的一些感受，很多學(xué)徒通過看這些原文件，再結(jié)合企業(yè)師傅的及時(shí)講解，大部分都會(huì)有一種豁然開朗的感覺——原來我們所學(xué)的軟件是這樣來實(shí)現(xiàn)工作效果的。通過這些已經(jīng)成功的案例研究及模仿操作實(shí)踐，讓學(xué)徒對(duì)原來所學(xué)過的美工的一些基礎(chǔ)知識(shí)能夠很好地融會(huì)貫通，讓學(xué)徒知道原來所學(xué)的軟件技能可以在哪部分使用，通過這些不斷地模仿操作，不斷地重復(fù)練習(xí)，學(xué)徒的技能會(huì)有長足的進(jìn)步

與此同時(shí)，學(xué)徒通過對(duì)原文件的研究，自己在心里內(nèi)化成一定的理論基礎(chǔ)，跟崗教師就應(yīng)該及時(shí)地讓學(xué)徒把這些理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)文字上的內(nèi)容，讓學(xué)徒通過文字表達(dá)他們所學(xué)到的一些東西，這樣讓學(xué)徒更能夠加深對(duì)相應(yīng)技術(shù)的掌握和理解。這樣也很好地培養(yǎng)了學(xué)徒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、長期學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

通過第二階段的實(shí)踐，學(xué)徒對(duì)電商網(wǎng)店中經(jīng)常要用到的主圖、詳情頁、活動(dòng)圖片等一些常規(guī)參數(shù)都會(huì)有較為深刻的印象，并能夠熟記于心，為進(jìn)行第三階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目學(xué)徒階段：學(xué)以致用，創(chuàng)造價(jià)值

學(xué)徒在企業(yè)實(shí)踐的第三階段就是崗位實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐的階段，在這個(gè)階段，企業(yè)接回來的部分訂單，在第二階段表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)徒都可以參與其中，由于是實(shí)際的訂單，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的企業(yè)效益，如果做得不好的話，也會(huì)對(duì)企業(yè)有所影響。企業(yè)美工師傅把訂單接回來之后，會(huì)把具體要求向?qū)W徒進(jìn)行統(tǒng)一的講解，讓學(xué)徒了解這些訂單應(yīng)該注意些什么事項(xiàng)，比如不能用哪些極限詞、違禁詞等，避免在實(shí)施過程中出現(xiàn)使用違禁詞的情況，第二階段表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)徒會(huì)被分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都會(huì)做相同內(nèi)容的任務(wù)，但是每個(gè)小組都可以對(duì)主頁、主圖、詳情頁等有自己獨(dú)立創(chuàng)作的空間，小組中的學(xué)生會(huì)相互討論用什么樣的配色，什么樣的構(gòu)圖，用哪款字體、哪種字號(hào)，是否要對(duì)字體進(jìn)行設(shè)計(jì)，顏色比例搭配的問題，等等。通過一段時(shí)間高效緊湊地設(shè)計(jì)，每個(gè)組都會(huì)出來相應(yīng)的具有自己小組個(gè)性的作品。跟崗老師在這個(gè)階段會(huì)全程跟進(jìn)每個(gè)學(xué)徒小組的工作，及時(shí)對(duì)學(xué)徒的心理狀態(tài)或者各種突發(fā)狀況進(jìn)行管理，部分學(xué)生在制作的過程中可能不會(huì)靈活應(yīng)用之前所學(xué)習(xí)的技能，跟崗教師也會(huì)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。而企業(yè)師傅會(huì)結(jié)合其已有的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)企業(yè)交付標(biāo)準(zhǔn)多次對(duì)所有的小組成品進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。這些講解和改進(jìn)意見都對(duì)學(xué)徒的提升極其有價(jià)值。當(dāng)每個(gè)小組的作品達(dá)到企業(yè)的要求時(shí)，便會(huì)為企業(yè)客戶帶來多樣性的選擇，客戶在多個(gè)選擇中會(huì)選擇最好的作為自己最后的成品，如果哪個(gè)小組的作品被客戶選中的話，都會(huì)得到企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠更好地激勵(lì)學(xué)徒參與到實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中。

通過參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)徒對(duì)主圖的大小詳情頁的各種情況都有比較深刻的體會(huì)，讓學(xué)徒知道如何設(shè)置主圖更能夠吸引受眾眼球。如何設(shè)計(jì)詳情頁能夠激起受眾的購買欲望。同時(shí)也知道如何設(shè)置淘寶天貓直通車、超級(jí)推薦活動(dòng)圖片的參數(shù)，如何快捷有效地使用模板等，有了這樣的工作經(jīng)驗(yàn)就能夠更好地?zé)o縫對(duì)接到企業(yè)的工作中。

當(dāng)學(xué)徒能夠?qū)W(wǎng)店中的主圖、詳情頁等主要美工元素單獨(dú)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的時(shí)候。跟崗教師和企業(yè)幫帶師傅會(huì)鼓勵(lì)學(xué)徒創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)店鋪。這樣企業(yè)不僅可以讓學(xué)徒參與到崗位實(shí)踐中，同時(shí)給學(xué)徒也增加了相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。部分學(xué)徒自己開設(shè)的網(wǎng)店也能有不錯(cuò)的成交量。

（三）引企入校的三個(gè)收獲

1.學(xué)徒收獲技能

通過幾年的校企合作，學(xué)徒的整體專業(yè)素質(zhì)得到了很明顯的提升。在佛山市順德區(qū)的電商專業(yè)第三方考核中，在企業(yè)實(shí)踐過的學(xué)徒，不管是在理論考核方面，還是在技術(shù)考核方面都比未參加校企實(shí)踐的學(xué)生成績都高出一籌，得到了企業(yè)的認(rèn)可，連續(xù)幾年經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐的學(xué)徒在第三方考核的通過率都能夠達(dá)到90%以上。

2.企業(yè)收獲人才

部分學(xué)徒在高三畢業(yè)之后留在校企合作企業(yè)，大部分學(xué)徒在畢業(yè)之后找到了專業(yè)對(duì)口的工作，經(jīng)過一段時(shí)間的跟蹤調(diào)查，企業(yè)對(duì)經(jīng)過入企實(shí)踐過的學(xué)徒的反饋是：專業(yè)技能強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，滿意度較高。

3.學(xué)校收獲資源

跟崗教師在企業(yè)和學(xué)徒一起進(jìn)行校企合作的實(shí)踐過程中，不僅能擺脫理論強(qiáng)于實(shí)踐的困境，同時(shí)學(xué)校在專業(yè)資料上有了充分的原始資料的積累，為學(xué)校開發(fā)校本教材提供了強(qiáng)有力的保障。

三、總結(jié)

經(jīng)過幾年的引企入?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的校企合作，我們在取得多方面成績的同時(shí)，也存在或多或少的問題，比如在教學(xué)過程中企業(yè)師傅對(duì)學(xué)徒心理的把握不夠等問題，這些問題也會(huì)在我們的實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和完善。以上就是陳村職校校企合作的部分經(jīng)驗(yàn)做法，陳村職校會(huì)繼續(xù)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究，將校企共同研究的成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)徒專業(yè)技能綜合素質(zhì)培養(yǎng)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)于學(xué)徒高質(zhì)量就業(yè)、滿足企業(yè)的人力資源需求。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞