穆蘭英 梁霄 劉秀蘭 侯延秀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：調(diào)查評(píng)估青海省高職大學(xué)生的心理健康狀況，為大學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)工作提供客觀依據(jù)。方法：隨機(jī)抽取青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海警官學(xué)院、青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年-2019年普通招生的1145名大學(xué)生作為本次研究對(duì)象，均接受癥狀自評(píng)量表（SCL-90）作為工具調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果做進(jìn)一步分析。發(fā)放問卷1145份，有效問卷963份，有效率84.1%。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，分別對(duì)比不同性別、年級(jí)、生源地學(xué)生之間心理健康水平的差異。結(jié)果：青海省高職大學(xué)生中，心理處于正常范圍內(nèi)的學(xué)生占88.6%，具有輕度心理問題的學(xué)生占8.3%，有中度心理問題的學(xué)生占0.9%，有重度心理問題的學(xué)生占0.2%。女生各因子分高于男生;各年級(jí)心理健康水平無明顯差異;城市學(xué)生在人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)因子得分上均高于農(nóng)村學(xué)生。結(jié)論：青海省高職大學(xué)生的總體心理健康水平良好，在心理健康教育工作中，多關(guān)注女生、城市學(xué)生心理健康，有助于改善大學(xué)生的不良情緒，促進(jìn)高職生形成與發(fā)展健康人格。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職大學(xué)生;SCL-90;心理健康

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）39-0093-03

心理健康教育是高職大學(xué)生教育的重要組成部分，黨和國家高度重視大學(xué)生心理健康與心理素質(zhì)培養(yǎng)問題。近20年來，大學(xué)生的心理健康問題備受社會(huì)關(guān)注。[1]為了解青海省高職院校大學(xué)生的心理健康狀況，為大學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)工作提供客觀依據(jù)，故對(duì)青海省四所高職院校普通招生高職大學(xué)生進(jìn)行了SCL-90的問卷調(diào)查，以探討高職大學(xué)生的心理健康水平，為后續(xù)的心理健康教育工作開展提供參考性依據(jù)，現(xiàn)將調(diào)查分析結(jié)果報(bào)道如下。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽取青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海警官學(xué)院、青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年-2019年普通招生的1145名大學(xué)生作為本次研究對(duì)象，均接受癥狀自評(píng)量表（SCL-90）調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果做分析。發(fā)放問卷1145份，有效問卷963份，有效率84.1%。其中男生387名，女生576名;年齡最小18歲，年齡最大24歲，平均年齡21歲;大一324人，大二452人，大三187人;生源地為城市82人，農(nóng)村881人。

（二）研究方法

運(yùn)用癥狀自評(píng)量表SCL-90作為測(cè)試工具[2]。該量表由90個(gè)項(xiàng)目組成，分別評(píng)定總均分和10個(gè)因子分。10個(gè)因子分分別為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他附加因子。每個(gè)項(xiàng)目采用五級(jí)評(píng)分（1=從無，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴(yán)重），使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)試。

（三）觀察指標(biāo)

分析青海省963名高職大學(xué)生的SCL-90自評(píng)量表調(diào)查結(jié)果，包括心理健康水平調(diào)查結(jié)果分析、性別心理健康狀況差異分析、各年級(jí)心理健康狀況差異分析、生源地心理健康狀況差異分析。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料用百分比、率表示，卡方檢驗(yàn)比較，計(jì)量資料用均數(shù)士標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，t檢驗(yàn)比較，以P<0.05形式表示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）963名青海省高職大學(xué)生的心理健康水平調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，青海省高職大學(xué)生中，心理處于正常范圍內(nèi)的學(xué)生占88.6%，具有輕度心理問題的學(xué)生占8.3%，有中度心理問題的學(xué)生占0.9%，有重度心理問題的學(xué)生占0.2%。主要包括強(qiáng)迫癥因子、人際關(guān)系敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、敵對(duì)因子等，詳見表1。

（二）963名青海省高職大學(xué)生性別上心理健康水平調(diào)查結(jié)果差異分析

青海省高職大學(xué)生不同性別在軀體化因子、敵對(duì)因子、偏執(zhí)因子、精神病性因子比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;而在強(qiáng)迫癥因子、人際關(guān)系敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、恐怖因子、其他項(xiàng)目方面比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P小于0.05），詳見表2數(shù)據(jù)。

（三）963名青海省高職大學(xué)生不同年級(jí)心理健康水平調(diào)查結(jié)果差異分析

青海省高職大學(xué)生不同年級(jí)在軀體化因子、強(qiáng)迫癥因子、人際關(guān)系敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、敵對(duì)因子、恐怖因子、偏執(zhí)因子、精神病性因子、其他項(xiàng)目因子方面比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），詳見表3。

（四）963名青海省高職大學(xué)生不同生源地心理健

康水平調(diào)查結(jié)果差異分析

青海省高職大學(xué)生不同生源地在軀體化因子、強(qiáng)迫癥因子、抑郁因子、恐怖因子、精神病性因子、其他項(xiàng)目因子方面比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。在人際關(guān)系敏感因子、焦慮因子、敵對(duì)因子、偏執(zhí)因子方面比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P小于0.05），詳見表4。

三、討論

本次樣本收集不足之處是個(gè)別變量上存在缺失值，可能與個(gè)別學(xué)生填寫不完整有關(guān)，但不影響研究結(jié)果。總體而言，青海省高職大學(xué)生的心理健康水平良好，存在不同程度的心理問題，主要體現(xiàn)在強(qiáng)迫癥因子、人際關(guān)系敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、敵對(duì)因子等方面。其中具有輕度心理問題的學(xué)生占8.3%，有中度心理問題的學(xué)生占0.9%，有重度心理問題的學(xué)生占0.2%。其可能原因與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高職大學(xué)生受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革、高等教育制度改革等社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的沖擊，生活中壓力源增多，如初入大學(xué)的困惑、適應(yīng)大學(xué)后的迷茫、面臨就業(yè)時(shí)的壓力、情感方面的沖突等，出現(xiàn)了各種矛盾心理[3]。在不同性別高職大學(xué)生心理健康狀況中，女生與男生相比，在強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖和其他項(xiàng)目因子上存在顯著性差異，在其他各因子的得分上，女生均高于男生，這可能本次取樣中，女生比男生樣本量大。這也可能與男女性格方面的差異性有關(guān);在不同年級(jí)高職大學(xué)生心理健康狀況中均無顯著差異;在不同生源地高職大學(xué)生心理健康狀況中，城市學(xué)生在人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)因子得分上均高于農(nóng)村學(xué)生，第一可能與收集樣本中農(nóng)村生源多于城市生源有關(guān)，第二可能與城市學(xué)生多數(shù)是來自獨(dú)生子女家庭，從小受幾代人的關(guān)注寵愛，易以自我為中心，在學(xué)校環(huán)境中遇到問題和矛盾容易產(chǎn)生焦慮、抑郁有關(guān)。

綜上所述，青海省高職大學(xué)生心理健康教育工作中，運(yùn)用多樣化心理教育模式，持續(xù)性普及心理學(xué)知識(shí)，積極建立和完善心理咨詢機(jī)制。[4]并多關(guān)注女生、城市學(xué)生心理健康，有助于改善大學(xué)生不良情緒，降低相關(guān)心理疾病發(fā)生率，促進(jìn)形成與發(fā)展高職生健康人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小艷.大學(xué)生積極心理品質(zhì)與心理健康狀況調(diào)查及干預(yù)研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2013.

[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生量表評(píng)定手冊(cè)[J].中國心理衛(wèi)生雜志社，1999（7）：31-35.

[3]秦喆，林炳櫞，王新香.高職大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）：31-35.

[4]浦彤鑫，安政.臨床醫(yī)學(xué)大學(xué)生心理健康調(diào)查與分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）：63-65.

◎編輯 武生智