李天天

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生而言，尋找到適合自己的正確入門學(xué)習(xí)方法是非常重要的。這不僅可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生夯實(shí)自己的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，還可以適度地提高自身的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。只是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要真正掌握好大學(xué)英語(yǔ)這門課程，還需要經(jīng)歷時(shí)間較長(zhǎng)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能漸漸樹立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而找到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訣竅，緩緩打開大學(xué)英語(yǔ)世界的大門。因此，圍繞大學(xué)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用展開分析，希望可以通過(guò)優(yōu)化基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高大學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)英語(yǔ);入門學(xué)習(xí)方法;知識(shí)基礎(chǔ);綜合運(yùn)用能力

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）36-0180-02

大學(xué)生有了靈活的學(xué)習(xí)方法，掌握了有效的基本學(xué)習(xí)技巧，再在個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以運(yùn)用，一定可以提高個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，他們要做的第一步就是掌握好入門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在不斷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)真正對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)大有裨益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。而教師要做的就是了解大學(xué)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題，并注重為學(xué)生形成正確的入門學(xué)習(xí)方法而提供科學(xué)合理的指導(dǎo)。

一、大學(xué)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)法的問(wèn)題分析

不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)迷茫、挫敗等不良心理，歸根到底是他們的大學(xué)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，容易打擊他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心與積極性。具體而言，我們可從以下幾個(gè)方面探討大學(xué)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題。

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題：（1）他們更多的是注重死記硬背，盲目增加自己的單詞識(shí)記量，但是相反的是單詞遺忘率也較高;（2）他們沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要來(lái)學(xué)習(xí)單詞知識(shí)，這就很容易導(dǎo)致自己所記憶和掌握的單詞沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用的場(chǎng)地，不利于提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力[1]。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言知識(shí)，它能夠幫助學(xué)生掌握好語(yǔ)言的組成規(guī)律或者運(yùn)用規(guī)律，也可為提高個(gè)人的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力夯實(shí)應(yīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)。只是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，不注重將其置于語(yǔ)境之中進(jìn)行更深入的理解，也就導(dǎo)致他們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)僅流于表面，不利于學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言交際過(guò)程中。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的總體入門學(xué)習(xí)方法缺乏一定的新穎性或科學(xué)性，例如學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)方式，過(guò)于被動(dòng)地依賴教師開展的英語(yǔ)教學(xué)，這很難切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)水平，也不利于滿足他們實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

二、大學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分析

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的大學(xué)生而言，他們面臨一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，如英語(yǔ)詞匯量很少、缺乏巧妙的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、英語(yǔ)口語(yǔ)水平很低等。只是學(xué)生在入門學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)心理也會(huì)影響到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，也不利于他們自主高效地糾正當(dāng)前入門學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題。

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的大學(xué)生具有一定的自卑心理，他們往往在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的自信心。這一自信心的缺乏，直接影響著他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性[2]。（2）部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，他們沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的必要性。這一心理的存在會(huì)讓這些大學(xué)生在英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)懶怠心理，很容易影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。（3）有些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生在英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)中存在盲目心理，沒(méi)能清楚地認(rèn)識(shí)到合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。長(zhǎng)期下來(lái)，這些大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平依舊沒(méi)有得到有效的提升，也不利于為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供一份堅(jiān)固的技能性保障。

三、大學(xué)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新解讀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的大學(xué)生要提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，不僅要改變自己的學(xué)習(xí)心理，還要優(yōu)化自己的入門學(xué)習(xí)方法。具體可采取以下一些創(chuàng)新的英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)方法。

（一）利用單詞App進(jìn)行英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)

俗言道：“萬(wàn)丈高樓平地起?！被A(chǔ)薄弱的大學(xué)生在英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注重夯實(shí)自己的單詞基礎(chǔ)，讓單詞成為建構(gòu)自身英語(yǔ)知識(shí)體系的“磚瓦”。而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生首要解決的就是單詞學(xué)習(xí)枯燥又重復(fù)的問(wèn)題，要讓單詞學(xué)習(xí)不再是自己頭痛的一件事情。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用單詞App展開入門學(xué)習(xí)[3]。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代迅猛發(fā)展的背景下，各種英語(yǔ)單詞App軟件不斷出現(xiàn)，它們具有非常明顯的智能性、交互性，能夠讓基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生隨時(shí)隨地高效記憶英語(yǔ)單詞，增加其英語(yǔ)詞匯量。

例如百詞斬這一單詞App軟件備受英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的歡迎，它涵括了非常豐富的英語(yǔ)詞匯，適用于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)步的入門學(xué)習(xí)。（1）這一App軟件為入門學(xué)習(xí)者提供了趣味的配圖，讓入門學(xué)習(xí)者的單詞學(xué)習(xí)更加輕松、容易。（2）該App軟件為入門學(xué)習(xí)者提供了單詞對(duì)戰(zhàn)的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者能夠在充滿挑戰(zhàn)性的對(duì)戰(zhàn)平臺(tái)上靈活地學(xué)習(xí)單詞，有利于降低他們的單詞遺忘率。（3）該App軟件可指導(dǎo)入門學(xué)習(xí)者制訂比較完善的單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃。尤其是App軟件推出的斬家活動(dòng)為學(xué)習(xí)者完成自己的單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃提供了較強(qiáng)的動(dòng)力。（4）該App軟件還推出了“小講堂”“學(xué)習(xí)小班”“愛閱讀”“芝士派聽力”等功能模塊，可支持入門學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更多的趣味英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還可結(jié)伴一起學(xué)習(xí)單詞。而且入門學(xué)習(xí)者可在書籍閱讀的過(guò)程中檢測(cè)自己的單詞學(xué)習(xí)能力，甚至在無(wú)字幕地聽新聞、看電影等活動(dòng)中，他們可以鍛煉自己對(duì)單詞的聽力，有利于入門學(xué)習(xí)者從多個(gè)方面夯實(shí)自己的單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）建構(gòu)基于情境的入門學(xué)習(xí)方法

在入門學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)非常重要。教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生掌握好語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)將語(yǔ)法知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景之中，避免出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的問(wèn)題。在這個(gè)方面，為了讓入門學(xué)習(xí)者不會(huì)感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥性，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快又和諧的情境，將入門學(xué)習(xí)者帶入相應(yīng)的情境之中，使其產(chǎn)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把握好這一情境中涉及的語(yǔ)法知識(shí)[4]。

例如，大學(xué)英語(yǔ)教師要讓入門學(xué)習(xí)者掌握好原因狀語(yǔ)從句的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，則可引入一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的話題，創(chuàng)設(shè)符合他們個(gè)人興趣的學(xué)習(xí)情境。例如教師可先為學(xué)生播放各種社團(tuán)活動(dòng)的圖片，并提問(wèn)：“There are many club activities in the University. What kind of club activities do you like？Why？”在這一情境下，學(xué)生會(huì)選擇回答：“I like the literary community because...”此時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒃驙钫Z(yǔ)從句的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境之中，有利于提高他們自身的語(yǔ)法運(yùn)用能力。若是入門初學(xué)者反復(fù)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師可鼓勵(lì)他們建立語(yǔ)法錯(cuò)題本，每天選擇攻克一部分語(yǔ)法錯(cuò)題內(nèi)容。在這個(gè)方面，入門初學(xué)者可與其他學(xué)習(xí)者結(jié)伴，結(jié)合錯(cuò)題資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。相互合作的伙伴之間可運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)交際過(guò)程中。學(xué)生可選擇將這一口語(yǔ)交流過(guò)程錄下來(lái)，然后與同伴一起繼續(xù)分析自己的口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容，找出其中可能存在的詞匯錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤。隨后，學(xué)生可將自己錄下來(lái)的音頻發(fā)給教師，請(qǐng)求教師幫助自己指出錯(cuò)誤，然后根據(jù)教師給出的建議進(jìn)行不斷的糾正，再加以口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)水平也會(huì)得到一定幅度的提升。

（三）建立起生活化的入門學(xué)習(xí)方法

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量高低，會(huì)直接影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的綜合素質(zhì)水平及其未來(lái)就業(yè)能力的高低。即便是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的入門學(xué)習(xí)者，也要注重避免英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。因此，大學(xué)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)者應(yīng)嘗試建立起生活化的入門學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用生活化的學(xué)習(xí)資源豐富自己的入門學(xué)習(xí)內(nèi)容，并優(yōu)化自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在切實(shí)提高大學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)及英語(yǔ)運(yùn)用能力，使其在走出大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)之后，能夠擁有足夠的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力，應(yīng)對(duì)職場(chǎng)上面臨的語(yǔ)言交際問(wèn)題[5]。

例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中看過(guò)的場(chǎng)景，將其作為學(xué)習(xí)背景或?qū)W習(xí)材料，展開生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生在街上看過(guò)英文商標(biāo)，則可搜集與之相關(guān)的廣告或標(biāo)語(yǔ)等，以充實(shí)自己的讀寫材料信息庫(kù);有的學(xué)生搭過(guò)地鐵去實(shí)習(xí)，則可搜集與地鐵交通工具、交通方向、實(shí)習(xí)等相關(guān)的詞匯，嘗試閱讀與之相關(guān)的文章，或者寫一篇相關(guān)日記，學(xué)會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景之中，有利于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，學(xué)生在生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式輔助下，會(huì)漸漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)用生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的生活實(shí)用性，有利于學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，促使其主動(dòng)汲取更多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)方面存在學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)、學(xué)習(xí)心理不良等方面的問(wèn)題，教師應(yīng)從入門學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況出發(fā)，讓他們尋找真正適合自己的入門學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)生可利用單詞App軟件進(jìn)行靈活高效的詞匯學(xué)習(xí)，也可在情境的輔助下進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，還可建立起生活化的入門學(xué)習(xí)方法，提高自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，學(xué)會(huì)主動(dòng)通過(guò)科學(xué)合理的入門學(xué)習(xí)方法提高自己的綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力。

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編輯 馬燕萍