劉永良

[摘? ? ? ? ? ?要]? 一日之計(jì)在于晨。圍繞中職學(xué)校晨訓(xùn)德育活動(dòng)的形式與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地發(fā)揮其豐富校園生活，鍛煉學(xué)生能力，提升德育效果，彰顯職校特色，提升班級(jí)、系部乃至校園文化建設(shè)水平等方面的作用，試圖做一些思考和探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 晨訓(xùn);德育;交響;多彩

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）31-0162-02

職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育，相較于普通高中而言，其德育工作雖有任務(wù)重、難度大、瑣碎繁雜的特點(diǎn)，但因其沒(méi)有了類(lèi)似中高考指揮棒的太多牽制，同時(shí)為滿足培養(yǎng)多種職業(yè)技能人才的需要，也就擁有著一定的“自由發(fā)揮”的必要和空間，因此各?！鞍讼蛇^(guò)海，各顯神通”，盡展其德育工作不同模式和特色。一般說(shuō)來(lái)，中職生的校園生活也應(yīng)該而且必須比普通高中來(lái)得相對(duì)輕松活潑、豐富多彩、生動(dòng)有趣而富有實(shí)效。

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。就寄宿制中職學(xué)校而言，每天上午第一節(jié)課之前，通常會(huì)有“晨訓(xùn)”（或謂之早讀、早訓(xùn)、晨讀等）時(shí)段，長(zhǎng)則四五十分鐘短則二三十分鐘。筆者認(rèn)為，光這每“晨”之“計(jì)”——如何用好用足這“晨訓(xùn)”時(shí)段，豐富校園生活，鍛煉學(xué)生能力，提升德育效果，彰顯職校特色，提升班級(jí)、系部乃至校園文化建設(shè)水平，應(yīng)大有可為。

就現(xiàn)狀而言，多數(shù)中職學(xué)校的“晨訓(xùn)”基本沿用普通中學(xué)模式，或僅停留在學(xué)科（主要為語(yǔ)文、英語(yǔ)）早讀，且全班統(tǒng)一“齊讀”，看似熱熱鬧鬧，聽(tīng)似書(shū)聲瑯瑯，效果如何，卻值得商榷;或干脆成了另一堂班會(huì)課，淪為班主任的“訓(xùn)話”課。從教育對(duì)象、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)情等出發(fā)，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，構(gòu)建多形式、多途徑、多目標(biāo)、有特色的校園“晨訓(xùn)”德育活動(dòng)，營(yíng)造師生共奏晨曦交“響”、暢“享”多彩校園生活的美好愿景。筆者認(rèn)為，至少可從以下幾方面進(jìn)行大膽有益的探索和實(shí)踐。

一、晨跑操練足音“響”

就當(dāng)前中職生群體，很多人源于意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等有所缺失，缺乏日常體鍛和運(yùn)動(dòng)熱情的“低頭一族”相當(dāng)普遍，而我國(guó)南方地區(qū)的多數(shù)學(xué)校實(shí)行晨跑模式并不常見(jiàn)。由此，寄宿制的學(xué)校如果能統(tǒng)一實(shí)施晨跑操練，或慢跑或做操或自由體鍛，在每一個(gè)清晨，伴隨著起床號(hào)的拉響，讓學(xué)校本應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)“足音”、哨音、口號(hào)聲、節(jié)拍聲響徹操場(chǎng)，彌漫校園;通過(guò)晨練，必能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，磨煉學(xué)生意志，學(xué)會(huì)一項(xiàng)終身體鍛技能，為一日、三年乃至終身學(xué)習(xí)和健康生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、禮儀晨訓(xùn)問(wèn)候“響”

禮儀使我添魅力，文明促我好成長(zhǎng)。禮者，敬人也?！叭藷o(wú)禮不立”。禮從服飾姿容看，禮從言談舉止始，包括站姿、坐姿、走姿、蹲姿和待人接物等諸多方面在內(nèi)的禮儀姿態(tài)，都需要規(guī)范科學(xué)、長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練指導(dǎo)，才能逐漸修煉提升、浸潤(rùn)養(yǎng)成，最終促成學(xué)生氣質(zhì)的改變和優(yōu)雅形象的樹(shù)立。晨曦中、操場(chǎng)上、廊道邊、教室里，一排排整齊的隊(duì)伍，一個(gè)個(gè)整齊的方陣，抬頭、挺胸、立腰、收腹、提臀、并腿……一聲聲禮儀口令的指導(dǎo)，坐姿、站姿、鞠躬、問(wèn)候、握手、讓座、引領(lǐng)、致謝……一個(gè)個(gè)禮儀動(dòng)作的訓(xùn)練，“請(qǐng)、您好、對(duì)不起、謝謝、再見(jiàn)”“老師好”“同學(xué)們好”……一聲聲表示親切的問(wèn)候，這一切，構(gòu)成了一幅禮儀氛圍濃厚、溫馨和諧的畫(huà)面，我校正是在這方面堅(jiān)持了多年的實(shí)踐，成效顯著，成就了今天的我校禮儀特色校園。

三、多彩校園評(píng)說(shuō)“響”

可組織學(xué)生從校園生活出發(fā)，細(xì)心觀察，用心記錄，通過(guò)文字、圖片、手機(jī)視頻記錄一天的生活，有心的或者無(wú)意的，正面的或者負(fù)面的，片段的或者連續(xù)的，在次日的班級(jí)晨會(huì)上展示并討論，辨是非、明美丑、識(shí)善惡，學(xué)會(huì)在觀察、對(duì)照、反思中明確努力方向，不斷完善自己，也可組織開(kāi)展“班級(jí)日記我來(lái)寫(xiě)”活動(dòng)，中職三年五六百個(gè)“同窗同學(xué)”的日子，平均每人有十次機(jī)會(huì)“執(zhí)筆”記錄班級(jí)每一個(gè)“閃亮的日子”，可由前一天的日記撰寫(xiě)者來(lái)分享班級(jí)的“風(fēng)采”，或“點(diǎn)”或“面”、或個(gè)體或群體，借助圖文視頻等，充分發(fā)揮“班級(jí)日記”的記錄、激濁揚(yáng)清的作用，共同“書(shū)寫(xiě)”班級(jí)成長(zhǎng)發(fā)展的歷史，為學(xué)生留下校園多彩生活的美好記憶。

四、新聞熱點(diǎn)播報(bào)“響”

中職青少年學(xué)生，理應(yīng)更多地關(guān)注社會(huì)、關(guān)心熱點(diǎn)、關(guān)懷時(shí)代。然而，據(jù)筆者走訪了解，中職學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注多數(shù)還是比較缺乏熱情。班級(jí)可通過(guò)晨訓(xùn)時(shí)段輪流開(kāi)展“我是新聞主持”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)政要聞、焦點(diǎn)熱議、社會(huì)新聞、公眾話題甚至娛樂(lè)八卦等，并展開(kāi)評(píng)議、辨析等，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)的觀察者、時(shí)代的見(jiàn)證人、正能量的傳播者。

五、觀點(diǎn)碰撞當(dāng)當(dāng)“響”

以班級(jí)或?qū)I(yè)系部為單位，就中職生關(guān)注關(guān)心的話題展開(kāi)思想大討論，圍繞如“參加學(xué)生會(huì)工作是利大于弊還是弊大于利”“攜帶智能手機(jī)到校對(duì)學(xué)習(xí)是利大于弊還是弊大于利”“中學(xué)階段的男女朋友交往是否有利于學(xué)習(xí)”“中職畢業(yè)后是就業(yè)好還是繼續(xù)升學(xué)好”等話題，適時(shí)開(kāi)展辯論會(huì)，讓觀點(diǎn)碰撞的火花、語(yǔ)言思辨的魅力、思想激發(fā)的成長(zhǎng)成為美麗的校園人文風(fēng)景，讓學(xué)生多方面的能力在活動(dòng)中鍛煉、提高、發(fā)展。

六、每周一歌立體“響”

就筆者所了解，今天已是“00”后的青少年學(xué)生，多數(shù)對(duì)紅色的革命歷史了解并不深，對(duì)眾多“歌唱祖國(guó)”的經(jīng)典歌曲知之甚少，會(huì)唱能唱的更少，中職三年給了我們?yōu)樗麄冄a(bǔ)上這一課的可能和機(jī)會(huì)，讓“愛(ài)國(guó)”先從他們“口頭”唱響起來(lái)。中職三年一百多個(gè)星期，穿插一些青少年喜愛(ài)的流行音樂(lè)，校園“每周一歌”也足可讓他們學(xué)會(huì)幾十首“經(jīng)典紅歌”。從課間到午晚間，從教學(xué)區(qū)到宿舍區(qū)，通過(guò)校園廣播媒體，讓諸如《我和我的祖國(guó)》《英雄贊歌》《走進(jìn)新時(shí)代》《長(zhǎng)江之歌》《青藏高原》等傳統(tǒng)經(jīng)典歌曲在校園唱響，再結(jié)合校園歌詠比賽、紅歌會(huì)等活動(dòng)加以強(qiáng)化，讓學(xué)生透過(guò)歌曲去了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)和艱苦創(chuàng)業(yè)年代的光輝歷史，傳承紅色基因，讓青春愛(ài)國(guó)的激情在學(xué)生耳邊回蕩、心中激蕩！

七、國(guó)學(xué)經(jīng)典心間“響”

可以圍繞家國(guó)情懷、家規(guī)家訓(xùn)、進(jìn)學(xué)修身、孝親處友等諸多國(guó)學(xué)經(jīng)典著作，名人訓(xùn)言、名家哲語(yǔ)等，選編校本資源，從去劣留善、去偽存真，以班級(jí)為單位開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)或競(jìng)賽，潛移默化，提升修養(yǎng)。讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的傳承、踐行、弘揚(yáng)，讓經(jīng)典不止在“口頭”更在“心間”，蕩滌學(xué)生心靈，滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)。

八、才藝來(lái)秀掌聲“響”

在過(guò)往的學(xué)習(xí)生涯，中職生普遍是缺少被關(guān)注被褒揚(yáng)的，上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)是很少的，自信心的缺乏是普遍的。針對(duì)這樣的實(shí)際，班級(jí)可在晨訓(xùn)中適時(shí)開(kāi)展“才藝秀”，一曲歌聲、一段演奏、一曲舞蹈、一幅繪畫(huà)、一聲口哨、一個(gè)故事、一段笑話、一篇朗誦……不一而足，人人有才，人人上臺(tái)，人人出彩，掌聲不斷，相互鼓勵(lì)，激發(fā)進(jìn)步，同學(xué)之間增進(jìn)了解，增強(qiáng)情誼，必將成就每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)記憶中定格的一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面。

九、瑯瑯書(shū)聲自由“響”

當(dāng)今的校園“晨讀”，出于安全和紀(jì)律考慮，禁錮太多，多半延續(xù)著“在教室里齊讀”這一比較刻板僵化的模式。回首筆者青少年時(shí)代，校園的清晨，教室里、操場(chǎng)上、走廊邊、綠蔭下……瑯瑯少年書(shū)聲到處散落，俊逸學(xué)生身影舉目可見(jiàn)，成就了校園的靚麗“晨景”，學(xué)生或快或慢、或高亢或低吟，自由發(fā)揮、各“讀”所需，效率至上，何等暢快，至今記憶猶新。校園朗朗的書(shū)聲理應(yīng)是高低錯(cuò)落、節(jié)奏參差、無(wú)處不在的，方能成其為校園清晨的“悅讀”交響曲！

總之，中職學(xué)?！俺坑?xùn)”活動(dòng)完全可以是形式多樣、豐富多彩的，真正實(shí)現(xiàn)師生共奏校園晨曦交“響”，暢“享”多彩中職生活的美妙圖景。晨訓(xùn)可以班級(jí)或?qū)I(yè)系部為單位，組織者可以是專(zhuān)業(yè)系部主任、班主任、學(xué)生干部，也可以是普通學(xué)生，可以是菜單式自選，也可以是學(xué)校或?qū)I(yè)系部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排、輪流開(kāi)展，甚至還可以班級(jí)、專(zhuān)業(yè)系部之間互相觀摩、學(xué)習(xí)、切磋。“訓(xùn)”的目標(biāo)是全方位的，包括強(qiáng)身健體、禮儀素養(yǎng)、學(xué)會(huì)觀察、能力提升、增強(qiáng)自信、關(guān)注社會(huì)、擴(kuò)展視野、藝術(shù)修養(yǎng)、展示特長(zhǎng)、辯明事理等，讓校園生活真正具有“職業(yè)”特色，從而培養(yǎng)更多的準(zhǔn)職業(yè)人和適合崗位需要的綜合技能型人才。

◎編輯 武生智