趙宏強 李麗 孫偉奇 郭峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?聯(lián)教聯(lián)訓的前提是樹立實戰(zhàn)思想，充分發(fā)揮院校教育和部隊訓練的各自優(yōu)勢，積極開展院校和部隊聯(lián)教聯(lián)訓。聯(lián)教聯(lián)訓應緊扣實戰(zhàn)化要求，圍繞戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變，大力發(fā)揮院校和部隊對軍事人才的合力培養(yǎng)作用，把任職教育改革不斷引向深入。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?實戰(zhàn)化;聯(lián)教聯(lián)訓;任職教育

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0110-02

實戰(zhàn)化訓練的本質(zhì)是“按實戰(zhàn)要求去訓練，按訓練要求去實戰(zhàn)，使訓練與實戰(zhàn)一體化”。院校與部隊開展聯(lián)教聯(lián)訓活動，不僅能夠滿足部隊建設(shè)發(fā)展對軍事人才的迫切需求，而且可以實現(xiàn)院校與部隊、理論與實踐、課堂與戰(zhàn)場相互銜接。聯(lián)教聯(lián)訓活動只有不斷加強部隊和院校的溝通合作，積極優(yōu)化整合資源，充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，構(gòu)建拓展教學實踐平臺，逐步完善相關(guān)運行機制，不斷探索聯(lián)教聯(lián)訓的方法體系，才能持續(xù)推動軍隊院校任職教育深化改革，大力提高軍事裝備人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力促進院校學員的教學訓練、綜合演練與部隊實戰(zhàn)化訓練的高度融合[1-2]。

一、落實實戰(zhàn)化要求，充分認識聯(lián)教聯(lián)訓人才共育的重要意義

（一）聯(lián)教聯(lián)訓是培養(yǎng)新型高素質(zhì)軍事人才的重要途徑

為了落實實戰(zhàn)化要求，聯(lián)教聯(lián)訓就成為軍隊任職教育院校與部隊合力育人的一項關(guān)鍵舉措，是院校教學訓練模式發(fā)生變革的必然選擇，是院校與部隊深度融合的主要渠道，是軍事人才任職崗位能力生成的重要手段。當前軍事職業(yè)教育開放辦學的發(fā)展方向就是聯(lián)教聯(lián)訓，它不僅符合軍事人才知識向能力轉(zhuǎn)化的成長規(guī)律，也是培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”高素質(zhì)軍事人才的重要措施。通過聯(lián)教聯(lián)訓可以充分發(fā)揮院校軍事人才培養(yǎng)與部隊完整訓練資源的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)院校教學與部隊訓練無縫銜接，達到共育人才、共同提高、雙方共贏的目的[3]。

（二）聯(lián)教聯(lián)訓是發(fā)揮部隊裝備教學資源效能的實際需要

在院校和部隊開展聯(lián)教聯(lián)訓的實施過程中，可以合理利用部隊擁有新裝備的資源優(yōu)勢為學員提供實習場所，有效彌補院校暫時沒有列裝新裝備的不足，有效保證學員能夠進行裝備維修檢測和故障排除等方面的實戰(zhàn)化訓練。聯(lián)教聯(lián)訓能夠最大限度地利用院校、裝備研制和生產(chǎn)單位以及部隊的裝備，發(fā)揮出教學資源的最佳效能。聯(lián)教聯(lián)訓的實施不僅可以強化學員的理論知識，培養(yǎng)學員的操作技能，同時也讓院校的實踐教學條件得到充實完善，是軍事教育改革發(fā)展中行之有效的辦法。

（三）聯(lián)教聯(lián)訓是提升軍校學員崗位任職能力的有效方式

軍事院校是裝備人才的培養(yǎng)搖籃，聯(lián)教聯(lián)訓強調(diào)以部隊需求為牽引，以崗位任職為目標，貼近部隊工作實際，貼近任職崗位需求，貼近部隊實戰(zhàn)訓練，貼近裝備最新發(fā)展，要達到院校教育與部隊訓練的無縫銜接，讓學員一畢業(yè)就能勝任部隊任職崗位工作，就必須構(gòu)建課堂與訓練場對接的聯(lián)教聯(lián)訓機制，將課堂延伸到戰(zhàn)場，將訓練場拓展到演習場。因此，改革聯(lián)教聯(lián)訓模式，更新教學訓練內(nèi)容，豐富教學方法手段，有效增強教學針對性，可以實現(xiàn)院校教育與部隊訓練的雙向互動，促進理論知識向任職能力的有效轉(zhuǎn)化，最終達成教學目標與訓練目標的完美統(tǒng)一。

二、準確把握，科學探索，加強院校與部隊聯(lián)教聯(lián)訓人才共育的主要措施

聯(lián)教聯(lián)訓既是院校教學與部隊訓練的時代要求，也是高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的有效途徑。要根據(jù)聯(lián)教聯(lián)訓的特點要求，整合優(yōu)化，系統(tǒng)設(shè)計，科學構(gòu)建聯(lián)教聯(lián)訓教育資源平臺和管理評價機制，加強聯(lián)教聯(lián)訓課程建設(shè)，改善教學訓練內(nèi)容方法，使院校與部隊緊密聯(lián)系，密切配合，高效工作，促進和推動聯(lián)教聯(lián)訓的良性發(fā)展。

（一）把握規(guī)律，系統(tǒng)規(guī)劃，優(yōu)化設(shè)計

1.找準定位，認清特點規(guī)律

為了創(chuàng)建聯(lián)教聯(lián)訓的良性互動體系，首先要對院校與部隊在聯(lián)教聯(lián)訓中的地位作用進行科學定位，合理制訂聯(lián)教聯(lián)訓的長遠規(guī)劃與階段目標，確保做到院校與部隊聯(lián)教聯(lián)訓體系完善、效益明顯。由于聯(lián)教聯(lián)訓面臨院校教學和部隊訓練內(nèi)容體系存在一定差異化的特點，要準確分析和把握二者的異同之處，從學習的認知規(guī)律來看，都遵循從易到難、由簡到繁、從基礎(chǔ)到應用、從知識到能力的過程。在訓練的實施步驟上，院校教學通常按照先任職基礎(chǔ)后任職崗位的順序安排課程，而部隊訓練通常按照《軍事訓練與考核大綱》的內(nèi)容要求進行科目實施，因此，要加強體系的宏觀優(yōu)化設(shè)計，推動聯(lián)教聯(lián)訓整體有序發(fā)展。[4]

2.兼收并蓄，合理統(tǒng)籌全局

通過聯(lián)教聯(lián)訓培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才的重要保證是統(tǒng)一籌劃。為了實現(xiàn)院校人才培養(yǎng)與部隊裝備資源的科學對接，就必須要解決制約院校與部隊聯(lián)教聯(lián)訓活動的瓶頸，也就是如何合理做到面向部隊、緊貼實戰(zhàn)、人才共育、資源共享、成果共用等問題，同時雙方在組織領(lǐng)導上要達成共識并形成合力，建立協(xié)調(diào)順暢的聯(lián)合培育機制，力爭為人才培養(yǎng)提供強有力的理論和技術(shù)支撐。

3.需求牽引，著眼任職能力

加強聯(lián)教聯(lián)訓課程建設(shè)，構(gòu)建聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容體系，是聯(lián)教聯(lián)訓人才共育研究的核心。院校和部隊是人才培養(yǎng)的有機整體，要把握特點規(guī)律，貼近訓練實際，科學確立聯(lián)合訓練課目，統(tǒng)籌設(shè)計教學訓練內(nèi)容，系統(tǒng)構(gòu)建特色鮮明、針對性強的聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容體系。同時要緊緊圍繞培養(yǎng)學員部隊崗位任職能力這個目標，緊貼裝備實戰(zhàn)化要求，加速課程重組，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容。一方面院校要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學設(shè)計，確定聯(lián)教聯(lián)訓系列教材的適用范圍與教學層次、編寫原則與目標要求以及內(nèi)容與重難點。另一方面為了保持院校教學方向與部隊訓練發(fā)展的一致性，要緊跟部隊訓練發(fā)展形勢，緊隨訓練改革創(chuàng)新步伐，吃透部隊訓練大綱精髓，將部隊平時訓練采用的最新的理論方法與技術(shù)要求及時地充實到教材當中，做到理論講授與實踐教學比例均衡，實現(xiàn)教材內(nèi)容動態(tài)更新，縮短教材編寫出版周期，為聯(lián)教聯(lián)訓的順利實施奠定理論基礎(chǔ)。

（二）齊抓共管，創(chuàng)建平臺，加強保障

當前，院校與部隊要立足信息化建設(shè)對人才隊伍的需求，充分依托我軍信息化建設(shè)成果，深入整合，科學管理，充分挖掘軍隊教育資源潛力，積極搭建聯(lián)教聯(lián)訓的人才共育平臺。

1.整合資源，建立資源共享的信息化平臺

由于聯(lián)教聯(lián)訓存在著培訓單位多以及保障難度大等問題，為了進一步提高院校和部隊之間的信息利用率，必須要按照立足現(xiàn)有、互利共享、科學規(guī)范、集約高效的原則，打破傳統(tǒng)的信息孤立封閉與自成體系的局面，實現(xiàn)要素融合及功能集成，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)所需的教學、科研、訓練等信息保障平臺，結(jié)合院校與部隊聯(lián)教聯(lián)訓的特點和規(guī)律，增強聯(lián)教聯(lián)訓的質(zhì)量和效益。圍繞提高軍事化人才素質(zhì)能力的目標，堅持“邊建邊用、以用促建”的原則，利用信息技術(shù)的滲透性、融合性、聯(lián)通性，抓好聯(lián)教聯(lián)訓信息化平臺建設(shè)，加強對信息化平臺建設(shè)成果的實踐應用，不斷促進建設(shè)成果向保障能力的轉(zhuǎn)化，逐步把各種聯(lián)教聯(lián)訓保障力量、保障單元、保障要素融合為一個有機整體，努力提升聯(lián)教聯(lián)訓的保障能力，深入推動聯(lián)教聯(lián)訓信息化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展[5]。

2.發(fā)揮優(yōu)勢，建立聯(lián)合訓練的實踐化平臺

毋庸置疑，院校開展的實戰(zhàn)化訓練與部隊仍具有一定的差距，客觀上也受到教學訓練條件的限制;而部隊雖然在各種實裝及訓練條件方面比院校優(yōu)越，但也缺乏嚴謹縝密的教學資源平臺。因此，只有充分發(fā)揮院校和部隊各自的優(yōu)勢，融入科學的訓練內(nèi)容和先進的訓練手段以及完備的訓練場地，建立實踐化的教學訓練基地，做到院校的教學內(nèi)容與部隊的訓練科目有機統(tǒng)一，才能使院校與部隊共同組織聯(lián)合訓練、實裝演練等活動，在訓教結(jié)合中不斷提升聯(lián)教聯(lián)訓的效果。同時，在教學訓練基地開展聯(lián)教聯(lián)訓活動，既能夠提高訓練基地的利用率，避免裝備資源的嚴重浪費，又能拓展訓練基地的職能和功能，完善實戰(zhàn)化的訓練環(huán)境，打造真正的實踐化平臺，為軍事人才成長和戰(zhàn)斗力生成奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）完善機制，科學管理，高效運行

1.明確分工，建立聯(lián)教聯(lián)訓協(xié)作機制

院校和部隊各有優(yōu)勢，比如院校具有專業(yè)知識扎實的師資力量和系統(tǒng)嚴謹?shù)慕虒W計劃與教材建設(shè)體系，而部隊在技術(shù)操作與實戰(zhàn)演練方面更加熟練，因此，要打破以往教學與訓練、院校與部隊獨立松散的現(xiàn)狀，就必須構(gòu)建信息暢通的交流渠道，建立管理有方、組織嚴密、互相支持、配合融洽的聯(lián)教聯(lián)訓協(xié)作機構(gòu)，分學科、分專業(yè)、分層次地成立聯(lián)合教學組，做到集體備課、分類實施、共同把關(guān)，促進院校系統(tǒng)的知識技能與部隊豐富的實踐經(jīng)驗深度融合，確保聯(lián)教聯(lián)訓的順利開展。[6]

2.整合資源，建立聯(lián)教聯(lián)訓保障機制

良好統(tǒng)一的保障機制能夠促進訓練資源整合，實現(xiàn)教育資源共享，充分發(fā)揮資源的最佳效益。為了保證聯(lián)教聯(lián)訓的高效穩(wěn)定發(fā)展，要成立由院校和部隊相關(guān)人員組成的聯(lián)合保障機構(gòu)，根據(jù)聯(lián)教聯(lián)訓的保障需求，院校與部隊雙方必須共同實施、分工協(xié)作，合理做好保障計劃，精確制訂保障標準，大力加強相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)，努力完善訓練基地裝備資源，滿足聯(lián)教聯(lián)訓實施的不同需求，以高度的責任感和使命感共同完成保障任務。

3.嚴明制度，建立聯(lián)教聯(lián)訓考核機制

為了檢驗聯(lián)教聯(lián)訓的訓練成效，需要制訂一套原則明確、指標具體、評價客觀、操作性強的考核標準細則，形成院校與部隊的聯(lián)合考核機制。在考核標準上，不僅要緊跟海軍“走向深藍”使命任務的發(fā)展，還要著眼部隊崗位任職能力的需求，重點突出考核的標準化和規(guī)范化。在考核內(nèi)容上，要以裝備法規(guī)、人才培養(yǎng)方案和教學計劃為考核依據(jù)，組織部隊與院校專家成立聯(lián)合考核組，采取定向考核和隨機考核相結(jié)合的方式實施聯(lián)考，突出考查學員的專業(yè)技能和能力素質(zhì)，通過考核來督促把關(guān)聯(lián)教聯(lián)訓的質(zhì)量，達到以考促學、以考促訓、以考促改的目的。

參考文獻：

[1]鄭驕陽，陳海燕.任職教育“聯(lián)教聯(lián)訓”培養(yǎng)模式[J].解放軍醫(yī)院管理雜志，2018，25（8）：771-772.

[2]鄭懷洲.裝備人才“聯(lián)教聯(lián)訓”培養(yǎng)方式探析[J].裝備學院學報，2013，2（1）：1-5.

[3]史蕓，陳祥斌.推進院校與部隊聯(lián)教聯(lián)訓深入發(fā)展的思考[J].軍事交通學院學報，2015，5（5）：75-78.

[4]王文勝，劉衛(wèi)東.院校與部隊聯(lián)教聯(lián)訓共性要求的準確把握[J].高等教育研究學報，2013，12（4）：26-28.

[5]張軍，孫松山.面向未來，聯(lián)合育才[J].社科縱橫，2011，1（1）：144-145.

[6]李長海，田曉春.總裝院校聯(lián)教聯(lián)訓之路探析[J].裝備學院學報，2013，12（6）：9-12.

編輯 武生智

①基金項目：2018年海軍航空大學教育科研基金項目“落實實戰(zhàn)化要求，院校與部隊聯(lián)教聯(lián)訓人才共育研究”（基金編號：[2018]159號）。

作者簡介：趙宏強（1976—），海軍航空大學青島校區(qū)艦面航空保障與場站管理系主任，副教授，研究方向為軍事任職教育與航母艦載機保障。

李麗（1971—），海軍航空大學青島校區(qū)副教授，研究方向為航材裝備保障與任職教育。

孫偉奇（1982—），海軍航空大學青島校區(qū)航材管理教研室主任，講師，研究方向為航材裝備保障和任職教育。

郭峰（1981—），海軍航空大學青島校區(qū)講師，研究方向為航材裝備保障和任職教育。