余小柱 寧飄飄 楊振華 張祎
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的:調(diào)查分析地方本科院校在校護生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀及影響因素,提出對策,提高護生人文關(guān)懷能力。方法:采取整群抽樣問卷調(diào)查法對河南省某地方本科院校在校護生375人進行人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀調(diào)查分析。結(jié)果:護生人文關(guān)懷能力總分為(176.22±16.48)分,低于國內(nèi)護理專業(yè)大學(xué)生常模,勇氣維度得分最低為(54.27±11.83)分,其中年級、父母關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、選擇護理專業(yè)原因、是否進行職業(yè)規(guī)劃是護生人文關(guān)懷能力的影響因素(P<0.05)。結(jié)論:護生人文關(guān)懷能力水平較低,應(yīng)結(jié)合影響因素采取對策,加強對護生的人文關(guān)懷教育和引導(dǎo)。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?地方本科;在校護生;人文關(guān)懷;能力;影響因素
[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2020)36-0036-02
當(dāng)今護理已轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇恼w護理模式,突出強調(diào)以人的健康為中心,因此,對護理工作的要求也越來越高。護理人文關(guān)懷是指對患者的尊重、理解、關(guān)心和愛護,體現(xiàn)的是護士的人道主義精神[1]。目前病人對人文關(guān)懷的需求與人文關(guān)懷的缺失是導(dǎo)致護患矛盾頻發(fā)的一個重要原因,已成為迫切需要解決的問題。護生是醫(yī)院護理工作的后備力量,提高護生的人文關(guān)懷能力,能夠從源頭上解決頻發(fā)的護患矛盾[2]。本研究通過調(diào)查分析地方本科院校在校護生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀及影響因素,提出相應(yīng)的對策,為教育者開展人文關(guān)懷教育提供依據(jù)。
一、對象和方法
(一)調(diào)查對象
于2019年10月至2019年11月,以整群抽樣法抽取河南省某地方本科院校在校本科護生380人為研究對象,納入的研究對象均同意配合此調(diào)查。
(二)研究方法
1.調(diào)查工具
包括一般資料調(diào)查問卷(含7個條目)和關(guān)懷能力評價量表(Caring Ability Inventory,CAI)。其中關(guān)懷能力量表含3個維度(認(rèn)知、勇氣、耐心)和37個條目,每個條目從“完全不同意”賦1分依次到“完全同意”賦7分,總分范圍為37~259分;關(guān)懷能力高低的劃分標(biāo)準(zhǔn):低于203.1分為低水平,220.3~203.1分為中等水平,高于220.3分為高水平;該量表的Cronbachs α系數(shù)為0.84[3]。
2.調(diào)查方法
發(fā)放調(diào)查問卷前,取得調(diào)查對象的同意和配合。以無記名方式填寫調(diào)查問卷,對回收的問卷由雙人檢查核對每個條目,剔除填寫有問題的問卷。共發(fā)放問卷380份,回收有效問卷375份,有效回收率為98.68%。
(三)統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,包括使用構(gòu)成比(%)、(?x??±s)和t檢驗、單因素方差分析,以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
(一)本科在校護生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀
本次調(diào)查地方本科在校護生人文關(guān)懷能力總分為(176.22±16.48)分,根據(jù)量表的評分標(biāo)準(zhǔn),得分處于較低水平。其中勇氣維度得分最低,為(54.27±11.83)分??偡旨叭齻€維度得分均低于國內(nèi)常模[4](P<0.01),具體見表1。
(二)本科在校護生人文關(guān)懷能力影響因素分析
本次調(diào)查的375名本科在校護生平均年齡(20.95±1.71) 歲。護生人文關(guān)懷能力得分的單因素分析結(jié)果見表2。
三、討論與對策
(一)地方本科在校護生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀
本研究地方本科在校護生人文關(guān)懷能力處于低水平,低于國內(nèi)常模[4](P<0.01)。原因:一方面可能與調(diào)查樣本的局限性有關(guān)。本次調(diào)查僅抽取河南省一所地方本科院校,河南省生源數(shù)量多,地方本科院校招生規(guī)模大,這或許在一定程度上會影響教育的質(zhì)量;另一方面可能與學(xué)校和護生對人文護理知識重視程度不夠有關(guān)。本次調(diào)查院校的護理人文課程整體學(xué)時不足,教學(xué)形式單一,且多為考查課,臨床護理課程中缺少人文關(guān)懷知識的滲透。對策:學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況適當(dāng)增加人文護理課程的內(nèi)容和學(xué)時,必要時改為考試課;改革課堂教學(xué)方法,以人文關(guān)懷為切入點開展課程思政研究與實踐,將人文關(guān)懷知識融入臨床護理課程中。
本次調(diào)查在關(guān)懷能力的三個維度中,勇氣維度得分最低為(54.27±11.83)分,與姚娟[5]等人的研究結(jié)果一致。原因:本次調(diào)查對象多為“90后”護生,獨生子女多,受父母寵愛較多,個人承擔(dān)能力欠缺,導(dǎo)致獨立解決事情的能力和勇氣不足;本次調(diào)查對象90.93%為女生,與男生相比,女生更易缺乏勇氣。對策:應(yīng)重點關(guān)注女生,培養(yǎng)護生勇于擔(dān)當(dāng)、敢于冒險的精神;課堂教學(xué)堅持以學(xué)生為主體,增加互動性,提高護生參與課堂教學(xué)的勇氣和信心;積極引導(dǎo)家庭教育,培養(yǎng)護生的獨立性。
(二)地方本科在校護生人文關(guān)懷能力的影響因素
本研究顯示不同年級的護生人文關(guān)懷能力差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。原因:首先,高年級護生接觸和學(xué)習(xí)了臨床護理和護理人文課程,加深了對人文關(guān)懷的理解,對專業(yè)知識的掌握也提升了他們開展人文關(guān)懷的能力,而大一新生對人文關(guān)懷內(nèi)容接觸較少,甚至對護理專業(yè)還沒有清晰的認(rèn)識。其次,高年級護生已參加過臨床見習(xí),對護理工作相對了解,且將面臨實習(xí)和就業(yè)壓力,具有掌握更多人文關(guān)懷知識的動力。另外,隨著年齡的增長,知識的積累也會增加,高年級護生具有更強的應(yīng)變和處事能力。對策:應(yīng)重點關(guān)注低年級護生,合理分配每學(xué)期的人文護理課程;較早安排臨床見習(xí),增加見習(xí)的頻次,使護生更早地接觸臨床,更深刻地認(rèn)識護理專業(yè)和人文關(guān)懷。
本研究顯示,不同父母關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的地方本科在校護生人文關(guān)懷能力差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。原因:家庭、學(xué)校環(huán)境可能對護生起到潛移默化的作用。父母、同學(xué)關(guān)系越融洽,護生越能感受更多來自父母、同學(xué)的關(guān)懷,自身也更容易理解和產(chǎn)生關(guān)懷,也更愿意把愛傳遞給他人。父母是孩子最好的老師,子女會有意或無意地模仿父母的言行舉止,父母之間的愛以及對子女的關(guān)心和照顧,都會對子女產(chǎn)積極影響,能夠有效發(fā)揮榜樣的作用。醫(yī)學(xué)生課程密集,這就增加了護生與同學(xué)的相處機會,在共同學(xué)習(xí)過程中容易增加情感交流,促進良好關(guān)懷氛圍的形成。對策:學(xué)校應(yīng)重視為護生構(gòu)建良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵同學(xué)之間相互體諒、相互謙讓、相互幫助,并通過積極開展家訪活動等,引起父母對培養(yǎng)護生健全人格的重視。
本研究顯示,選擇護理專業(yè)的原因不同、職業(yè)規(guī)劃情況不同的護生人文關(guān)懷能力差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。原因:可能是選擇護理專業(yè)的原因不同,個體的主觀能動性不同。本次調(diào)查中,因興趣愛好選擇護理專業(yè)的護生僅占36.00%,興趣是最好的老師,熱愛護理專業(yè)的學(xué)生,對護理職業(yè)認(rèn)同感強,愿意將來投身于護理工作,對未來工作有清晰的規(guī)劃,并以此來推動自己不斷提升知識與能力,而遵從父母意愿或?qū)I(yè)調(diào)劑等原因被迫選擇護理專業(yè)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)動力不足。對策:通過課堂教學(xué)改革等方式培養(yǎng)護生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,積極開展職業(yè)規(guī)劃,鼓勵護生參加與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等,使其充分了解護理專業(yè)的重要意義和發(fā)展前景,增加護理職業(yè)認(rèn)同感。
四、結(jié)論
地方本科在校護生人文關(guān)懷能力水平較低,應(yīng)結(jié)合影響因素采取對策,加強對護生的人文關(guān)懷教育和引導(dǎo),為醫(yī)院輸送更多優(yōu)秀護理人才。
參考文獻:
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編輯 司 楠