張敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?十八大以來，“精準(zhǔn)扶貧”“精準(zhǔn)資助”思想逐步進(jìn)入大眾視野。這些理念的施行具有積極的育人價值?！熬珳?zhǔn)教育”作為“精準(zhǔn)資助”相關(guān)理念的延伸，將其納入思政育人的視野是對新時代高校思政教育新模式的探索與具體化。由此，對精準(zhǔn)教育理念的研究以及對新時期高校思政教育的創(chuàng)新探索，對于深化教育改革、提高教育現(xiàn)代化水平意義重大。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?精準(zhǔn)教育;精準(zhǔn)思政;教育改革

[中圖分類號] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0008-02

隨著當(dāng)前社會的高速發(fā)展，我國教育發(fā)展方向朝著改革深化、教育現(xiàn)代化水平提升、個性化教育投放加強(qiáng)等更為精細(xì)、精準(zhǔn)、精確的方向發(fā)展，精準(zhǔn)思維融入高校思想政治教育工作成為必然趨勢。習(xí)近平總書記在多次重要講話中強(qiáng)調(diào)過精準(zhǔn)思維的重要性，提出“要對準(zhǔn)瓶頸和短板，精準(zhǔn)對焦、協(xié)同發(fā)力”“有針對性地實施精準(zhǔn)對策”，要“精準(zhǔn)把握各項改革舉措”，“不斷提高精準(zhǔn)性、有效性、持續(xù)性”[1]。在此大背景下，精準(zhǔn)教育理念作為精準(zhǔn)思維在教育領(lǐng)域的科學(xué)延伸，融入高校思想政治教育工作這一社會意識形態(tài)領(lǐng)域，成為順應(yīng)歷史和時代的選擇，更將是保障青年學(xué)生健康成長的堅強(qiáng)基石。本研究以精準(zhǔn)教育與思政教育的磨合、融合及實際實踐為主要考察對象，以進(jìn)一步探察“精準(zhǔn)+”思想政治教育研究的理論聚焦，剖析其中的不足和羈絆，重新審視“精準(zhǔn)+”思政教育模式現(xiàn)實發(fā)展路徑。

一、思政教育現(xiàn)存問題與限制

習(xí)近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”[2]。然而在實際教育工作中，時代進(jìn)步、大數(shù)據(jù)發(fā)展、學(xué)生個性化成長給思政教育帶來深度變革的同時，也使思政教育面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如：教育模式陳舊，傳統(tǒng)思政教育模式無法滿足時代進(jìn)步與學(xué)生發(fā)展需要，其權(quán)威性和主導(dǎo)性隨之削弱;體系欠完善，“大鍋飯”式教育往往忽視能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)體系的科學(xué)性、完整性欠缺;主體參與度嚴(yán)重不足，重說教，少實踐等問題仍明顯存在，學(xué)生學(xué)習(xí)目的大多偏功利且缺乏主動性。不可否認(rèn)，當(dāng)前的思政教育存在諸多問題，而常規(guī)舉措往往收效甚微或長期教育效果匱乏，缺乏問題長效追蹤及反饋機(jī)制，問題的解決浮于表面，問題根源仍舊存在，未能得到有效徹底的解決。

如此形勢下，思政教育作為意識形態(tài)的重要表現(xiàn)形式之一，被各級各類高校放在極其重要的位置，主動整合各類教育資源，推進(jìn)其發(fā)展改革。但作為一項龐大而繁復(fù)的系統(tǒng)教育工程，其中的各種矛盾、問題依然比比皆是：如何解決教育內(nèi)容、形式、手段與時代進(jìn)步發(fā)展不匹配的問題？重視度滿滿與學(xué)生主動參與度欠缺的矛盾如何解決？當(dāng)前思政教育的針對性、感染力、吸引性缺乏該如何改善？如何破除固有觀念，緊跟時代步伐，對標(biāo)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展需求，追求思政教育精準(zhǔn)個體化創(chuàng)新性教育？這些問題均值得更深層次地分析與探究。而這些問題的深究與逐步改善解決也將有助于永葆思政教育活力、推進(jìn)思想政治教育精準(zhǔn)供給，從而增強(qiáng)思想政治教育的理論性、思想性、親和力和針對性。

二、“精準(zhǔn)+”思政教育模式構(gòu)建

（一）育人為本，樹立“精準(zhǔn)+”教育理念

教育實施，理念先行。何為精準(zhǔn)？“精”乃提煉出來的精華，是最完美、最好的東西?！皽?zhǔn)”是標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的意思，指行為或行動的結(jié)果完全符合現(xiàn)實或預(yù)期[3]?！熬珳?zhǔn)”即為非常準(zhǔn)確、精確。要想在當(dāng)前大教育環(huán)境下實施準(zhǔn)確且精確的思政教育，我們必須樹立正確的觀念和理念：要全面把握“精準(zhǔn)+”教育，要明確教育主體，以學(xué)生為本。青年學(xué)生是構(gòu)成大學(xué)的根本因素，要堅持將“以生為本”作為謀劃學(xué)校各項工作和處理矛盾沖突的出發(fā)點和落腳點[4]。思想政治教育更是如此，要想達(dá)到思政教育的精準(zhǔn)供給，在考慮各項教育規(guī)劃時，要首先考量學(xué)生的實際需要與迫切需求，持續(xù)聚焦學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)生發(fā)展需求，啟迪學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、成就學(xué)生。

要明確個性化精準(zhǔn)教育，但絕不能忽視整體發(fā)展。在實際的思政教育中，我們包容并重視學(xué)生的個性化需求，可采用個案化管理教育，但符合社會發(fā)展需求的整體化群體性教育依然必不可少，個性化與普適性的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展才會最終有利于形成學(xué)生受益、教師發(fā)展、社會進(jìn)步的良好教育局面。在理念樹立上，我們應(yīng)堅持個性化與普適性相統(tǒng)一、知識性與趣味性相結(jié)合、理論性與實踐性相融合、知識傳授與主體體驗相融匯等先進(jìn)思想，在精準(zhǔn)化思維運用實踐之初便選取正確導(dǎo)向。

（二）準(zhǔn)確研判，推進(jìn)“精準(zhǔn)+”教育實施

精準(zhǔn)思政教育的實施需要教育者精確研判教育主體成長規(guī)律與特點、教學(xué)目標(biāo)及教育內(nèi)容，同時精準(zhǔn)把握新時期思政教育特點、聚焦課堂教學(xué)價值，最終構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主體的精準(zhǔn)有效學(xué)習(xí)與吸收。此處精準(zhǔn)教育不僅要包含學(xué)生的課堂教育與知識傳授，同時也應(yīng)深度考量學(xué)生的技能獲得、學(xué)習(xí)過程及方法、學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、價值觀的形成等等，在準(zhǔn)確的教育投放后，也要精準(zhǔn)識別教育中出現(xiàn)的各類問題，及時調(diào)整，精準(zhǔn)幫扶，幫助學(xué)生獲得可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，更好地實現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生對知識的精準(zhǔn)掌握與吸收。而教師往往也會在同時收獲更多的精準(zhǔn)教育技能與經(jīng)驗，可有效促進(jìn)教師教育技能的提升以及對學(xué)生情況的精準(zhǔn)把握，更有助于精準(zhǔn)地掌控課堂與學(xué)習(xí)情況。

（三）精確評價，助力“精準(zhǔn)+”教育持續(xù)優(yōu)化

精準(zhǔn)的教育評價既能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又能促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，更兼有反饋、管理、監(jiān)督、激勵、導(dǎo)向等功能，對于教育教學(xué)的正確有效施行意義重大[5]。教學(xué)質(zhì)量評價可以促進(jìn)精準(zhǔn)教育教學(xué)改革的深化，對于學(xué)習(xí)者、施教者、管理者三方皆有促進(jìn)作用。對于精準(zhǔn)教育而言，我們要構(gòu)建精準(zhǔn)教育評價機(jī)制，明確教育目標(biāo)、細(xì)化施教流程、確定規(guī)范評價程序，確保各項評價準(zhǔn)則適用并實用。整個評價應(yīng)當(dāng)貫穿整個教育過程，從精準(zhǔn)教育規(guī)劃、實施、成效、反饋等方面進(jìn)行把握。評價可利用新媒體技術(shù)，做到反饋全覆蓋、意見全收集，除準(zhǔn)確跟蹤教學(xué)實施過程外，還可對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行跟蹤分析與反饋。精準(zhǔn)教育評價要規(guī)避單一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)采取多維度判斷審核，從知識傳授、實踐體驗、能力提升等多方面進(jìn)行考量。

（四）強(qiáng)化管理，保障“精準(zhǔn)+”教育順暢施行

精準(zhǔn)教育就是遵循規(guī)律，合乎發(fā)展，因材施教。要達(dá)成精準(zhǔn)教育目標(biāo)除了各種措施的實施與實踐，更重要的是我們應(yīng)強(qiáng)化管理，落實制度，保障精準(zhǔn)教育各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。而從精準(zhǔn)的角度來談教育管理，此處更要強(qiáng)調(diào)的是明確教育服務(wù)主體，明確其真正的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后準(zhǔn)確設(shè)定管理目標(biāo)及制度，目標(biāo)作為導(dǎo)向，制度作為保障，以服務(wù)主體為中心，從教學(xué)實際出發(fā)，以制度管理強(qiáng)化保障精準(zhǔn)教育切實施行。首先，要持有正確的管理理念，堅持學(xué)生為教育服務(wù)主體，積極尋求學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，及時更新教育管理理念，緊跟時代步伐，保障管理理念的精確性[6]。其次，要確立管理目標(biāo)，明確教育教學(xué)目的，結(jié)合社會、學(xué)校、教師、學(xué)生多方需求，以精準(zhǔn)服務(wù)為引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新教育管理制度。最后，要活用管理手段，教育管理制度的強(qiáng)化實施在規(guī)范各種教育行為的同時為精準(zhǔn)化教育工作的開展提供重要的保障，也給予精準(zhǔn)化教學(xué)一定的導(dǎo)向，使教育工作的開展能夠精準(zhǔn)地服務(wù)于學(xué)生的現(xiàn)實需求。

（五）識別情境，推動“精準(zhǔn)+”思政最終達(dá)成

如今，社會發(fā)展與大學(xué)生成長呈現(xiàn)出與以往截然不同的發(fā)展態(tài)勢，追求個性的自我意識和多元化的價值取向讓大學(xué)生更希望獲得符合自身情況的“定制式”教育，而不滿足于傳統(tǒng)“大水漫灌”式的思想政治教育。精準(zhǔn)化思政用以替代傳統(tǒng)的“上大課”“開大會”應(yīng)運而生。這要求教育者做到：精準(zhǔn)研判，判斷并分析學(xué)生的真實需求;精確供給，結(jié)合思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展的時代要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)實際內(nèi)容相結(jié)合，聚焦學(xué)生關(guān)注，提升思政教育的針對性、趣味性、感染性做好做實;精準(zhǔn)實踐，當(dāng)前缺乏思政教育的實踐性，實效性下降，我們應(yīng)將體驗教育、實踐教育適度引入，適宜地提供，使精準(zhǔn)思政教育達(dá)到內(nèi)容與形式的深層統(tǒng)一，創(chuàng)立思想政治教育轉(zhuǎn)型的新范式;精確反饋，要著力構(gòu)建精準(zhǔn)思政教育長效反饋機(jī)制，以真實有效的反饋為思政教育精準(zhǔn)化提供導(dǎo)向與激勵，長效促進(jìn)精準(zhǔn)教育效果的持久完善。

總之，青年大學(xué)生是構(gòu)成大學(xué)的根本要素，要堅持“以學(xué)生為主體”“從學(xué)生需求出發(fā)”，精準(zhǔn)分析，科學(xué)研判，以達(dá)到預(yù)期教育目的。現(xiàn)實中，精準(zhǔn)思政教育作為一種全新的教育形式，在教育形式、過程和效果等多層面還需要我們多加觀測、調(diào)整，以改善傳統(tǒng)思政課堂的諸多弊端，從而以精準(zhǔn)的教育定位，實施精準(zhǔn)的個性化教育教學(xué)，運用精細(xì)的教育方法，滿足學(xué)生的多種教育需求。而今，創(chuàng)新的理念、完善的制度管理、精確的主體定位、精準(zhǔn)的考評反饋機(jī)制以及新時代自媒體技術(shù)的飛速發(fā)展均為精準(zhǔn)思政教育的實施提供了便捷的條件，使精準(zhǔn)思政教育實施的可行性及現(xiàn)實性大幅提升，這是新時代思想政治教育教學(xué)改革的重要選擇，對于構(gòu)建教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國具有重要意義[7]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁方麗.著眼“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”，創(chuàng)新貴州高職院校輔導(dǎo)員工作方法：以黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2017（18）：136-137.

[3]尚小寅.實施精準(zhǔn)教育改革推進(jìn)特色教學(xué)發(fā)展[C].素質(zhì)教育教科研成果，2018：136-137.

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[6]劉丹.小學(xué)特崗教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究：以呂梁市為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

[7]孫樹彪.高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的“立德樹人”研究[D].長春：吉林大學(xué)，2019.

編輯 曾彥慧