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        發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì) 提升英語學(xué)科綜合素養(yǎng)

        2020-03-17 09:35:40許寶英
        語文周報·教研版 2020年1期
        關(guān)鍵詞:繪本思維能力思維

        許寶英

        繪本作為閱讀教學(xué)的重要方式,是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。我們在進行繪本解讀時,一方面要基于文本,從理解語言方面進行設(shè)計,另一方面,則要從提升學(xué)生思維角度進行教學(xué)設(shè)計。要充分調(diào)動學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生大膽進行想象與推測,在理解故事的同時,發(fā)散思維,學(xué)會聯(lián)想分析,在提升語言能力的同時,鍛煉思維能力,增強思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性,英語學(xué)科綜合素養(yǎng)也在潛移默化之中得到提升。

        借助英語繪本,發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)案例分析——

        本故事是外研社大貓英語分級閱讀一級3中的一個小故事,主人公是一個叫作Tec的偵探。故事圍繞著Tec發(fā)現(xiàn)蛋糕被吃了而展開,最終發(fā)現(xiàn)是Tec的小狗吃了蛋糕,更為有趣的是小狗一直跟隨著Tec尋找是誰吃了蛋糕。本課側(cè)重學(xué)生對于故事內(nèi)容的猜測和理解,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,借助故事情節(jié)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

        (一)Pre-reɑdinɡ

        讀前活動可以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、激活學(xué)生閱讀背景知識,設(shè)計趣味性與思維性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)活動,為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的情感與知識基礎(chǔ)。

        如在課前,教師先播放有關(guān)佩奇做偵探的小視頻,引出偵探這一話題,然后通過展示著名偵探的圖片,讓學(xué)生們思考討論,激發(fā)學(xué)生的知識儲備,努力思考,說出他們對偵探的一些認知。接下來向?qū)W生呈現(xiàn)封面,請學(xué)生觀察。讓學(xué)生猜測一下這個人的職業(yè)?他在干什么?等等,通過這一系列問題的引導(dǎo),讓學(xué)生調(diào)動自己的知識儲備進行大膽猜測,拓展了學(xué)生對于本課的知識儲備,豐富了學(xué)生對于以偵探的為題材的故事的了解,引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文章。?同時也有效地鍛煉了學(xué)生的觀察與思維能力,引導(dǎo)學(xué)生主動去思考去探索。

        (二)While-reɑdinɡ

        在繪本閱讀上,我們運用最多的方式就是圖片環(huán)游。圖片環(huán)游圖片環(huán)游不是簡單的看圖,而是通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖來分析問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識、提升素養(yǎng)。圖片環(huán)游的核心是問題。教師通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,發(fā)展其思維能力。學(xué)生通過尋找問題的答案來理解文本,提升閱讀技巧與策略,內(nèi)化知識。

        通過教師提出一個個的問題,建立信息差,讓學(xué)生去讀圖并猜測,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。逐頁學(xué)習(xí)繪本,將大問題分解為多個小問題,尤其注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片細節(jié),通過觀察人物的表情,體會人物的心情,理解文本內(nèi)容,進行合理推測想象,看幾幅圖解決一個問題;通過這樣不斷提出問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

        如學(xué)習(xí)Pɑɡe 4時,教師提出的問題如下:

        Q1:Whɑts the cɑt doinɡ?

        Q2: Can he eɑt the cɑke?

        ......

        一步步通過問題的引領(lǐng),讓學(xué)生思考,去挖掘故事的意義。同時加入扮演角色的活動,借助道具、實物等,讓學(xué)生身臨其境地體會故事人物情感,在此基礎(chǔ)上,就人物的想法、語言等進行體會思考,進行描述,在鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的同時,對所學(xué)知識也進行了提升運用。

        (三)After-reɑdinɡ

        閱讀后續(xù)活動的設(shè)計目的在于幫助學(xué)生進一步鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識,分享和交流閱讀心得、體驗和感受英語閱讀的歡樂,通過重新思考、感受等,體會故事背后蘊含的道理,因此形式多樣的閱讀后續(xù)活動是十分必要的。

        例如,在學(xué)完繪本之后,讓學(xué)生給故事起個名字。這樣可以增強學(xué)生對故事的掌握,加深理解。然后讓學(xué)生跟讀模仿,進一步體會人物情感以及故事背后所要傳達的思想。這個繪本故事性很強,很有趣,所以接下來設(shè)計了小組內(nèi)合作表演創(chuàng)編的練習(xí)。這就要求學(xué)生在體會人物情感,把握語言的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,融入自己的創(chuàng)新想法。這樣的設(shè)計,不光能加深學(xué)生對目標(biāo)語言的掌握,還可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提升思維品質(zhì)。這樣的活動有助于學(xué)生開闊思維,從多角度去看待故事、人物,增強了思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。

        學(xué)校英語課程更多的是注重學(xué)生語言知識和語言技能的培養(yǎng),繪本作為閱讀的有效補充,可以開闊學(xué)生思維,提升思維品質(zhì),長遠來看,能高效的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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