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        定量探究影響電容大小因素實驗器材改進與創(chuàng)新

        2020-03-17 09:26:17何恩陽
        物理教學探討 2020年1期

        何恩陽

        摘 ? 要:筆者在教學實踐過程中,總結(jié)了“探究平行板電容器電容大小影響因素”實驗,存在電荷易流失,易受環(huán)境濕度影響,極板距離、正對面積無法定量改變等問題,提出了相應(yīng)的改進建議,并在此基礎(chǔ)上進行教具創(chuàng)新,實現(xiàn)了平行板電容器電容值與極板距離、電介質(zhì)、正對面積的定量探究。

        關(guān)鍵詞:平行板電容器;定量探究;實驗改進;教具創(chuàng)新

        中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A ? ?文章編號:1003-6148(2020)1-0049-3

        教科版高中物理教材中《電容器和電容》[1]包括“平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)”的實驗。

        教材中,采用的是先讓平行板電容器帶電,通過靜電計指針偏轉(zhuǎn)程度定性地反映極板間電勢差的變化,再根據(jù)電容的定義式C=,間接反映出電容大小的變化情況,從而得出影響電容大小的相關(guān)因素。然而,在實際操作過程中,教材中的實驗存在著諸多不足。

        1 ? ?原實驗存在的不足

        (1)原實驗是一個靜電實驗,前提條件是極板所帶電荷量Q不變。然而平行板電容器和靜電計都直接置于空氣中,尤其在空氣濕度較高的情況下,電荷容易流失,無法滿足前提條件;靜電計只能定性地描述極板間電壓的變化,無法測得具體的電容值。

        (2)極板帶電過程需要使用靜電發(fā)生器,該儀器在使用操作過程中會產(chǎn)生高壓,甚至產(chǎn)生電火花。

        (3)該實驗改變極板之間的距離是通過用手平移極板實現(xiàn)的,難以定量地控制,數(shù)據(jù)不穩(wěn)定。

        (4)該實驗改變極板正對面積是通過手移動一邊極板,使極板錯開實現(xiàn)的,錯開過程由于手的不穩(wěn)定,難以保持極板間距離不變,且無法定量得出正對面積的變化。

        2 ? ?實驗改進與教具制作

        本次實驗的改進分為測量方式的改進和實驗器材的改進制作。

        (1)將測量儀器直接換成可直接測量電容值的數(shù)字電容表,既不需要兩極板帶電,測量也方便、準確。

        (2)定量探究極板距離和絕緣物質(zhì)與電容的關(guān)系,通過制作兩塊大小相同的金屬圓板并在邊緣打上圓孔(除圓孔周圍,其他部分涂上絕緣漆),并制作大小和厚度相同的4塊PVC板、木板、有機玻璃板和紙板(如圖1)。

        (3)定量探究極板正對面積和電容值之間的關(guān)系。將一塊長方形鋁塑板(又叫鋁塑復(fù)合板,中間為非金屬絕緣體,兩邊為金屬鍍層)保持一面面積不變,一面切分為S/2、S/4、S/8、S/16(除用于測量部分需露出金屬,其余部位均涂上絕緣漆),通過電容表直接測量不同正對面積對應(yīng)的電容值,得出正對面積與電容的精確關(guān)系。

        (4)制作了專門的木制支架,可用于固定平行板電容器兩極板以及鋁塑板。防止因為手的抖動影響實驗精確程度。

        3 ? ?具體實驗操作方法

        (1)本套教具木制支架滑桿上有若干用于固定兩極板的滑塊,滑塊寬度相等,可用于等間距地改變兩極板距離,完成定量實驗,也可以通過移動滑塊從而任意改變兩極板距離完成定性探究(如圖2)。

        由于影響平行板電容器電容值的因素較多,一般采用控制變量法進行研究。圖3中電介質(zhì)為空氣,可以插入木板、PVC板、有機玻璃板、紙板等不同介質(zhì)材料,通過改變插入介質(zhì)張數(shù),定量改變極板間距離,再由電容表讀出示數(shù),完成定量探究(如圖3、表1)。

        分析:可以看得到在正對面積和電介質(zhì)相同的情況下,隨著電介質(zhì)板張數(shù)的增加,平行板電容器的電容值減小,即兩極板距離越大,平行板電容器電容值越?。▓D4)。

        (2)探究電介質(zhì)與電容值的關(guān)系,可以在兩極板間插入厚度和張數(shù)均相同的不同介質(zhì)材料板,再測量出不同電介質(zhì)材料下具體電容值(如圖5、表2)。

        分析:可以看到兩極板距離和正對面積相同的情況下,插入電介質(zhì)不同,電容值不同,電容與電介質(zhì)材料有關(guān)(圖6)。

        (3)探究平行板電容器正對面積與電容值的關(guān)系,同一塊鋁塑板,兩極板(鋁膜)距離相等,電介質(zhì)相同。測量時,將數(shù)字電容表正負極分別接在鋁塑板兩邊,讀出正對面積為總面積的S/2、S/4、S/8、S/16時對應(yīng)的電容值,完成定量探究(如圖7、表3)。

        分析:可以看到在極板距離、電介質(zhì)相同的情況下,隨著正對面積的減小,電容值在成倍減小,并且正對面積與電容之間成正比(圖8)。(由于此實驗中,沒有辦法固定導線夾,讀數(shù)波動較大,可使用電容表鎖定示數(shù)功能,方便讀數(shù))。

        4 ? ?評價與總結(jié)

        用數(shù)字電容表直接測量電容值靈敏、精確,且不受空氣濕度影響;直接改變兩極板間同種介質(zhì)板的張數(shù)來改變極板距離,測量精確、方便,能定量得出電容與極板距離的關(guān)系(由于極板表面涂有絕緣漆,因此不能精確得到反比關(guān)系,但可以明顯觀察到反比趨勢);保持極板間插入介質(zhì)板張數(shù)一樣,改變介質(zhì)板種類,能定量得出電介質(zhì)與電容的關(guān)系;長方形鋁塑板一面面積分別為S/2、S/4、S/8、S/16,可精確測量出電容值隨著正對面積成倍變化,得到正對面積與電容值正比的關(guān)系。

        該教具相比于傳統(tǒng)實驗更精確,且不受外部環(huán)境和人為操作影響,探究過程簡捷,實驗結(jié)果可靠,在探究平行板電容器電容大小的決定因素時,具有很大優(yōu)勢。能夠激發(fā)學生在探究性實驗過程中的積極性和主動性,在科學探究中,加深對電容概念、電容影響因素的理解,養(yǎng)成嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度。

        參考文獻:

        [1]陳熙謀,吳祖仁.教科版高中物理選修3-1[M].北京:科學教育出版社,2017:31-32.

        [2]梁開展.“研究影響平行板電容器電容大小的因素”的實驗器材及方法的改進[J].中學物理教學參考,2016,45(4):95.

        (欄目編輯 ? ?王柏廬)

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