(黑河學(xué)院 圖書館，黑龍江 黑河 164300)

一、高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境的作用

(一)引導(dǎo)與支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過合理的高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境，可以對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，掌握知識內(nèi)容，最終提高自身的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

(二)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

合理的自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境有助于學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價值觀，以自主學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，擴展學(xué)生的視野，加強知識的累積，同時靈活應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，通過現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)、全方面發(fā)展。

(三)對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價反饋

進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)評價與反饋有助于學(xué)生反思，明確自身存在的不足，分析現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，有助于調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與策略，促使學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)習(xí)主動性與積極性，構(gòu)建完整的知識體系[2]。

二、構(gòu)建高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境調(diào)研

(一)設(shè)定調(diào)研程序

為明確現(xiàn)階段高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境構(gòu)建現(xiàn)狀，深入開展調(diào)研，根據(jù)實際情況設(shè)計調(diào)查問卷，開展調(diào)研程序，根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律，為高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境構(gòu)建提供參考依據(jù)。

1.確定調(diào)研內(nèi)容

首先，在調(diào)研前針對現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)資料從多個角度進(jìn)行分析，明確傳統(tǒng)研究中存在的不足，創(chuàng)新研究方法與研究內(nèi)容，以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境現(xiàn)狀分析，對自主學(xué)習(xí)概念理論進(jìn)行界定，選擇文獻(xiàn)分析法與案例法進(jìn)行研究，做好準(zhǔn)備工作。

2.設(shè)計合理問卷

本次問卷從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境，以及自我調(diào)節(jié)四個方面進(jìn)行分析，深入分析學(xué)生的主體行為，探索動機、行為、環(huán)境之間的關(guān)系，問卷調(diào)查表如表1所示。

表1 問卷調(diào)查表

3.選擇調(diào)研對象

選擇本校的110名大學(xué)生作為研究對象，隨機抽取大一至大四在校生開展問卷調(diào)查，其具體分布如表2所示。

表2 學(xué)生樣本分布情況

(二)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)動機是高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境的重點，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法是服務(wù)環(huán)境的重點，40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，剩余10%的學(xué)生認(rèn)為自我調(diào)節(jié)是重點，由此高校圖書館可以根據(jù)實際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境建設(shè)[3]。

三、構(gòu)建高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境策略

(一)以讀者為中心打造Web2.0學(xué)習(xí)交流平臺

在當(dāng)前的時代背景下，高校圖書館在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境構(gòu)建過程中，應(yīng)以讀者為中心，明確自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境建設(shè)的目的，引導(dǎo)讀者自主制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，打造全新的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放性自主環(huán)境，將讀者作為主體，完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)[4]。例如，將自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境中的構(gòu)成要素進(jìn)行針對性分析，明確各個要素之間的相互作用，加強對環(huán)境因素的探索，打造Web2.0學(xué)習(xí)交流平臺，以大學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，保證該平臺中蘊含環(huán)境因素、資源因素、人員因素，以及技術(shù)因素，形成有序互動的平臺結(jié)構(gòu)，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提升整體的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。在該平臺中，自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境中蘊含的各部分要素可以相互進(jìn)行交叉，呈現(xiàn)一個動態(tài)開放的形態(tài)，各種要素可以根據(jù)實際情況進(jìn)行組合，構(gòu)建個性化的平臺，為學(xué)習(xí)者建立符合自身需求的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。

(二)利用學(xué)習(xí)動機構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情境氛圍

以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機為基礎(chǔ)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情景，相互促進(jìn)，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，通過人構(gòu)建情景、情景影響人來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目的。以實際為例，在傳統(tǒng)的閱覽室中，文章與期刊的推薦方式較為傳統(tǒng)，通常難以引起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而影響其他學(xué)生的閱讀主動性，降低閱讀效率，通過合理的學(xué)習(xí)動機引導(dǎo)，幫助構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化平臺的邏輯結(jié)構(gòu)，做好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，高效完成學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)情景氛圍可以滿足不同個性特征的學(xué)生需求，為其提供良好的幫助。在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境時，結(jié)合讀者的特點進(jìn)行資源的協(xié)調(diào)，布置合理的評價空間，將環(huán)境、制度、學(xué)習(xí)、氛圍、情感等進(jìn)行合理的融合，構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用環(huán)境氛圍的優(yōu)勢進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，營造良好的氛圍，選擇符合自身實際情況的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，有計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。靈活運用先進(jìn)的信息技術(shù)工具進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，多樣的認(rèn)知工具有助于促使學(xué)生創(chuàng)新自身的思維，如綜合思維、創(chuàng)造思維等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反饋，完成學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。

(三)整合圖書館資源構(gòu)建動態(tài)專屬學(xué)習(xí)空間

針對現(xiàn)階段高校圖書館的資源進(jìn)行合理的整合，以讀者的需求導(dǎo)向為基礎(chǔ)，保證資源內(nèi)容符合現(xiàn)階段學(xué)生的需求，可以為學(xué)生提供良好的幫助，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造優(yōu)質(zhì)的圖書館環(huán)境。例如，針對現(xiàn)階段的，如數(shù)管網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)對象資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、個體資源、問題情景資源及學(xué)習(xí)成績資源進(jìn)行全面的整合，為學(xué)生構(gòu)建動態(tài)專屬學(xué)習(xí)空間，提供個性化服務(wù)，以讀者為中心，明確讀者的需求變化，進(jìn)行針對性的資源供給，促使讀者進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，其自身的思想處于活躍狀態(tài)，應(yīng)對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，嘗試引導(dǎo)學(xué)生開辟專屬動態(tài)空間，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。良好的專屬動態(tài)空間還有助于學(xué)生進(jìn)行實踐，對理論知識進(jìn)行驗證，主動進(jìn)行知識探索，通過自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境的優(yōu)勢對自身進(jìn)行促進(jìn)，實現(xiàn)多元交互學(xué)習(xí)，在實踐學(xué)習(xí)過程中提升自身的綜合素養(yǎng)能力與創(chuàng)新能力[7]。

(四)模塊化發(fā)展打造助手模塊與咨詢模塊

充分發(fā)揮當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，從多個角度進(jìn)行創(chuàng)新服務(wù)，改變傳統(tǒng)的服務(wù)方式，為學(xué)生提供針對性的個性化服務(wù)，滿足現(xiàn)階段的要求。例如，積極進(jìn)行模塊化發(fā)展，可以為學(xué)生提供助手模塊，將數(shù)據(jù)資源、學(xué)習(xí)空間以及素養(yǎng)教育進(jìn)行融合，加強對模塊的管理，將數(shù)據(jù)信息資源進(jìn)行集合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用助手對資源進(jìn)行分類查找，提升資源的使用效率，同時還可以為學(xué)生提供良好的信息成果發(fā)布功能、觀點交流功能以及訪問記錄功能，為學(xué)生提供綜合的服務(wù)。咨詢模塊也是當(dāng)前圖書館自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的重點內(nèi)容，以學(xué)生為基礎(chǔ)提供咨詢模塊，如學(xué)生可以咨詢個性化問題、搜尋資源庫中檢索不到的知識內(nèi)容、使用過程中存在的問題等，獲得良好的幫助，提升資源的利用效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量[8]。