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        構(gòu)建高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境的方法

        2020-03-17 00:37:34
        黑河學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年9期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)圖書館資源

        (黑河學(xué)院 圖書館,黑龍江 黑河 164300)

        一、高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境的作用

        (一)引導(dǎo)與支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        通過合理的高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境,可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過程中把握學(xué)習(xí)的本質(zhì),產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),掌握知識(shí)內(nèi)容,最終提高自身的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力,為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

        (二)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

        合理的自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境有助于學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng),在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價(jià)值觀,以自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ),為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,擴(kuò)展學(xué)生的視野,加強(qiáng)知識(shí)的累積,同時(shí)靈活應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),通過現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)、全方面發(fā)展。

        (三)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋

        進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋有助于學(xué)生反思,明確自身存在的不足,分析現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況,有助于調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與策略,促使學(xué)生全面發(fā)展,提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,構(gòu)建完整的知識(shí)體系[2]。

        二、構(gòu)建高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境調(diào)研

        (一)設(shè)定調(diào)研程序

        為明確現(xiàn)階段高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境構(gòu)建現(xiàn)狀,深入開展調(diào)研,根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,開展調(diào)研程序,根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律,為高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境構(gòu)建提供參考依據(jù)。

        1.確定調(diào)研內(nèi)容

        首先,在調(diào)研前針對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)資料從多個(gè)角度進(jìn)行分析,明確傳統(tǒng)研究中存在的不足,創(chuàng)新研究方法與研究?jī)?nèi)容,以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境現(xiàn)狀分析,對(duì)自主學(xué)習(xí)概念理論進(jìn)行界定,選擇文獻(xiàn)分析法與案例法進(jìn)行研究,做好準(zhǔn)備工作。

        2.設(shè)計(jì)合理問卷

        本次問卷從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境,以及自我調(diào)節(jié)四個(gè)方面進(jìn)行分析,深入分析學(xué)生的主體行為,探索動(dòng)機(jī)、行為、環(huán)境之間的關(guān)系,問卷調(diào)查表如表1所示。

        表1 問卷調(diào)查表

        3.選擇調(diào)研對(duì)象

        選擇本校的110名大學(xué)生作為研究對(duì)象,隨機(jī)抽取大一至大四在校生開展問卷調(diào)查,其具體分布如表2所示。

        表2 學(xué)生樣本分布情況

        (二)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

        根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境的重點(diǎn),20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法是服務(wù)環(huán)境的重點(diǎn),40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量,剩余10%的學(xué)生認(rèn)為自我調(diào)節(jié)是重點(diǎn),由此高校圖書館可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境建設(shè)[3]。

        三、構(gòu)建高校圖書館自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境策略

        (一)以讀者為中心打造Web2.0學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

        在當(dāng)前的時(shí)代背景下,高校圖書館在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境構(gòu)建過程中,應(yīng)以讀者為中心,明確自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境建設(shè)的目的,引導(dǎo)讀者自主制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo),打造全新的發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建開放性自主環(huán)境,將讀者作為主體,完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)[4]。例如,將自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境中的構(gòu)成要素進(jìn)行針對(duì)性分析,明確各個(gè)要素之間的相互作用,加強(qiáng)對(duì)環(huán)境因素的探索,打造Web2.0學(xué)習(xí)交流平臺(tái),以大學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ),保證該平臺(tái)中蘊(yùn)含環(huán)境因素、資源因素、人員因素,以及技術(shù)因素,形成有序互動(dòng)的平臺(tái)結(jié)構(gòu),為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),提升整體的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。在該平臺(tái)中,自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境中蘊(yùn)含的各部分要素可以相互進(jìn)行交叉,呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的形態(tài),各種要素可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行組合,構(gòu)建個(gè)性化的平臺(tái),為學(xué)習(xí)者建立符合自身需求的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。

        (二)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情境氛圍

        以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情景,相互促進(jìn),形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán),通過人構(gòu)建情景、情景影響人來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目的。以實(shí)際為例,在傳統(tǒng)的閱覽室中,文章與期刊的推薦方式較為傳統(tǒng),通常難以引起學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而影響其他學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,降低閱讀效率,通過合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo),幫助構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化平臺(tái)的邏輯結(jié)構(gòu),做好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用,高效完成學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)情景氛圍可以滿足不同個(gè)性特征的學(xué)生需求,為其提供良好的幫助。在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境時(shí),結(jié)合讀者的特點(diǎn)進(jìn)行資源的協(xié)調(diào),布置合理的評(píng)價(jià)空間,將環(huán)境、制度、學(xué)習(xí)、氛圍、情感等進(jìn)行合理的融合,構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)空間,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用環(huán)境氛圍的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),營(yíng)造良好的氛圍,選擇符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法,調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心態(tài),有計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。靈活運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)工具進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),多樣的認(rèn)知工具有助于促使學(xué)生創(chuàng)新自身的思維,如綜合思維、創(chuàng)造思維等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反饋,完成學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。

        (三)整合圖書館資源構(gòu)建動(dòng)態(tài)專屬學(xué)習(xí)空間

        針對(duì)現(xiàn)階段高校圖書館的資源進(jìn)行合理的整合,以讀者的需求導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ),保證資源內(nèi)容符合現(xiàn)階段學(xué)生的需求,可以為學(xué)生提供良好的幫助,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的圖書館環(huán)境。例如,針對(duì)現(xiàn)階段的,如數(shù)管網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)對(duì)象資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、個(gè)體資源、問題情景資源及學(xué)習(xí)成績(jī)資源進(jìn)行全面的整合,為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)專屬學(xué)習(xí)空間,提供個(gè)性化服務(wù),以讀者為中心,明確讀者的需求變化,進(jìn)行針對(duì)性的資源供給,促使讀者進(jìn)行全面的學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說,其自身的思想處于活躍狀態(tài),應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力,嘗試引導(dǎo)學(xué)生開辟專屬動(dòng)態(tài)空間,形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。良好的專屬動(dòng)態(tài)空間還有助于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證,主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索,通過自主學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)對(duì)自身進(jìn)行促進(jìn),實(shí)現(xiàn)多元交互學(xué)習(xí),在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中提升自身的綜合素養(yǎng)能力與創(chuàng)新能力[7]。

        (四)模塊化發(fā)展打造助手模塊與咨詢模塊

        充分發(fā)揮當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具,從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新服務(wù),改變傳統(tǒng)的服務(wù)方式,為學(xué)生提供針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù),滿足現(xiàn)階段的要求。例如,積極進(jìn)行模塊化發(fā)展,可以為學(xué)生提供助手模塊,將數(shù)據(jù)資源、學(xué)習(xí)空間以及素養(yǎng)教育進(jìn)行融合,加強(qiáng)對(duì)模塊的管理,將數(shù)據(jù)信息資源進(jìn)行集合,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用助手對(duì)資源進(jìn)行分類查找,提升資源的使用效率,同時(shí)還可以為學(xué)生提供良好的信息成果發(fā)布功能、觀點(diǎn)交流功能以及訪問記錄功能,為學(xué)生提供綜合的服務(wù)。咨詢模塊也是當(dāng)前圖書館自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的重點(diǎn)內(nèi)容,以學(xué)生為基礎(chǔ)提供咨詢模塊,如學(xué)生可以咨詢個(gè)性化問題、搜尋資源庫中檢索不到的知識(shí)內(nèi)容、使用過程中存在的問題等,獲得良好的幫助,提升資源的利用效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量[8]。

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