□ 鄧德艾

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410131)

作為高職院校核心競爭力的有效培養(yǎng)途徑，辦學(xué)特色是高職院校生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的保證。早在2004年，教育部就將“特色或創(chuàng)新項(xiàng)目”作為重要指標(biāo)，列入了《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》。該方案認(rèn)為“特色是在長期辦學(xué)過程積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響，得到公認(rèn)”[1]。在15所知名大學(xué)的校長共同參與完成的《中國高等教育發(fā)展的目標(biāo)定位與大學(xué)特色的形成和發(fā)展戰(zhàn)略》課題研究中，課題組亦得出“特色指的是格外突出的風(fēng)格或特點(diǎn)，大學(xué)的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征”的結(jié)論。從靜態(tài)描述來看，特色的判斷標(biāo)準(zhǔn)已形成了較好的界定，但從動(dòng)態(tài)實(shí)踐來看，面對新時(shí)代的發(fā)展需求，這些標(biāo)準(zhǔn)用于高職院校特色發(fā)展的實(shí)踐還有一定的局限性。我們需要從高職院校特色發(fā)展的價(jià)值、語義和實(shí)現(xiàn)路徑出發(fā)，對這一重要議題從整體性視角條分縷析，以期推動(dòng)高職院校特色發(fā)展的研究與踐行。

1 三觀層面下的價(jià)值解析

1.1 微觀價(jià)值：破除千校一面，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展

在高等教育“大眾化”的歷史背景下，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，年招生數(shù)、在校生規(guī)模穩(wěn)中有升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2018年全國高職院校已達(dá)1344所[2]。這其間雖不乏一流的高職院校，但總體質(zhì)量偏差，不同類院校間出現(xiàn)趨同發(fā)展或同一類院校間出現(xiàn)同質(zhì)發(fā)展的狀態(tài)，專業(yè)設(shè)置雷同，重復(fù)建設(shè)多[3]，造成了千校一面的現(xiàn)象。根據(jù)曹潔，張學(xué)英等學(xué)者對京津冀地區(qū)高職專業(yè)設(shè)置的調(diào)研結(jié)果顯示：“京津冀備案的高職專業(yè)中開設(shè)校次最高的3個(gè)專業(yè)均為會計(jì)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，三地的專業(yè)趨同率分別高達(dá)91.1%、80.6%、77.4%”[4]。作為一種特殊的社會活動(dòng)，教育必然要參與社會資源的整體分配，要遵循科學(xué)發(fā)展觀的要求實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)有高職院校中專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，布局盲目跟風(fēng)的情況已然造成了有效教育資源的浪費(fèi)與流失，嚴(yán)重影響著高職院校的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新是事物發(fā)展的靈魂，特色是致勝的法寶。如何優(yōu)化教育資源，提高高職辦學(xué)效率，在“以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向”的激烈競爭中有一席之地，高職院校必須提高自身的比較優(yōu)勢，必須開展特色建設(shè)。高職院校只有準(zhǔn)確定位，辦出特色，才能充滿生命力，具備競爭力。

1.2 中觀價(jià)值：對接內(nèi)涵發(fā)展，提升高等職業(yè)教育發(fā)展水平

伴隨著高職教育從“擴(kuò)張式”發(fā)展到“內(nèi)涵式”建設(shè)的轉(zhuǎn)型，如何做好高質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)已然是高職院校面臨的時(shí)代命題和歷史重任。從2006年教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》明確要求高職教育要“切實(shí)把改革與發(fā)展的重點(diǎn)放到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量上來”開始，到2014年國務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出要“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力”，再到2015年教育部編制的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》中提出的“開展優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)”新舉措，以及國務(wù)院2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，健全內(nèi)涵發(fā)展的體制機(jī)制”，十三年來，國家對于高職教育的政策基調(diào)一直未變。作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀要求和具體表現(xiàn)，辦學(xué)特色始終是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要議題。特色既是質(zhì)量，更是水平。高職院校只有正確定位，辦出特色，才能集中精力做專做精，才能更好地提升辦校質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)而提升高等職業(yè)教育發(fā)展水平，提升高等職業(yè)教育的影響力和號召力。

1.3 宏觀價(jià)值：建設(shè)教育強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化

教育強(qiáng)則國強(qiáng)，教育興則民族興。黨的十九大明確了教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，指出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要更加重視教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用”。作為直接服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的教育類型，職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用不言而喻，一直受黨和國家的高度重視。習(xí)近平總書記多次出席職業(yè)教育重要活動(dòng)、深入職業(yè)院校調(diào)研，多次強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”，明確要求“必須高度重視、加快發(fā)展”。李克強(qiáng)總理指出“職業(yè)教育對于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競爭力具有重要意義，要切實(shí)把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。孫春蘭副總理要求“著力推動(dòng)職業(yè)教育由追求量的發(fā)展向質(zhì)的顯著提升轉(zhuǎn)變；由參照普通教育辦學(xué)向行業(yè)企業(yè)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變”。由此可見，高職院校走特色高質(zhì)量發(fā)展道路是建設(shè)教育強(qiáng)國的題中應(yīng)有之義。高職教育的“行業(yè)性”和“職業(yè)性”天然具備服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)的能力，高職院校只有找準(zhǔn)定位、辦出特色，才能為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供全方位地人才支持，才能在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大事業(yè)中發(fā)揮戰(zhàn)斗力和作用力。

2 四重視野下的語境解碼

高職院校的辦學(xué)特色是高職院校在長期辦學(xué)過程中逐步形成的最具典型意義的個(gè)性風(fēng)貌,它不僅體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)、類型、社會服務(wù)面向和行業(yè)特色、地方需要上,還體現(xiàn)在高校辦學(xué)的目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式、學(xué)科建設(shè)的規(guī)模和專業(yè)建設(shè)的布局及結(jié)構(gòu)上。可以簡而言之，就是“你無我有，你有我全，你全我優(yōu)，你優(yōu)我精”。從多重視角出發(fā)，高職學(xué)院的發(fā)展特色可以從以下四個(gè)方面加以理解：

2.1 比較視野中的高職特色是高職院校特色發(fā)展的“底色”

在1986年國務(wù)院頒布的《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》(國發(fā)〔1986〕108號)中，職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)目標(biāo)被定為高等教育初級層次即?？茖哟蔚募夹g(shù)技能型人才培養(yǎng)，而對?？埔陨蠈哟蔚穆殬I(yè)技術(shù)教育并沒有予以明確[5]。職業(yè)教育在較長時(shí)間內(nèi)一直被貼上了屬于低層次教育的標(biāo)簽。隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用日益凸顯，培養(yǎng)多樣化技術(shù)技能人才的教育功能受到了黨和國家的高度重視。在國務(wù)院2019年1月發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中開篇明義指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。與普通教育相比，高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型、人才規(guī)格的復(fù)合型多證型、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)型、課程建設(shè)的針對型、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐型、師資隊(duì)伍的雙師型等多方面都具有自身的特點(diǎn)，已然具備獨(dú)立類型的設(shè)立條件。從培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上看，職業(yè)教育將建成完備的?？?本科-碩士-博士培養(yǎng)體系；從邊界聯(lián)系上看，職業(yè)教育將與普通教育和職業(yè)培訓(xùn)互聯(lián)互通。從層次教育向類型教育的定位轉(zhuǎn)型，擦亮了高職院校特色發(fā)展的“底色”。

2.2 專業(yè)視野中的高職特色是高職院校特色發(fā)展的“本色”

專業(yè)是高職院校設(shè)立的學(xué)業(yè)類別，是招生與就業(yè)的依托，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。作為職業(yè)教育服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，高職院校需要設(shè)立最能體現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系，能發(fā)揮自身優(yōu)勢的特色專業(yè)，需要以專業(yè)建設(shè)為中心，協(xié)同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)功能。2019年1月，國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確以專業(yè)建設(shè)為對象，提出了“到2022年，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)(群)”的要求。2019年3月，教育部和財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，再次重點(diǎn)針對高職院校中的專業(yè)建設(shè)，提出了要“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群”的要求。作為辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，科學(xué)并持續(xù)對特色專業(yè)進(jìn)行深耕細(xì)作地建設(shè)，是高職院校獲得可持續(xù)發(fā)展能力和保持競爭優(yōu)勢的重要手段，更是高職院校特色發(fā)展的“本色”要求。

2.3 時(shí)代視野中的高職特色是高職院校特色發(fā)展的“成色”

校企合作是高職教育“學(xué)校+企業(yè)”雙元辦學(xué)格局的載體，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求。高職教育是否適應(yīng)市場的需要、是否能夠很好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最主要的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是校企合作的水平。作為提升高職教育質(zhì)量水平、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的主要因素，校企合作歷來受到國家高度重視。從2018年2月教育部聯(lián)合六部委發(fā)布《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，建立健全了校企合作的基本制度框架開始，到2019年2月國務(wù)院公布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》并提出：“在開展國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)基礎(chǔ)上，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予‘金融+財(cái)政+土地+信用’的組合式激勵(lì)”，再到2019年3月國家發(fā)展改革委、教育部聯(lián)合印發(fā)具體的《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法(試行)》不難看出，校企合作已然成為了高職教育提升質(zhì)量和水平、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)主戰(zhàn)場，也是高職教育發(fā)展的一根主線。從高職教育的時(shí)代性來揣度，校企合作正是高職院校特色發(fā)展的“成色”所在。

2.4 全域視野中的高職特色是高職院校特色發(fā)展的“亮色”

高職教育具有實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)需求+教育需求”的雙重社會價(jià)值。相較于普通教育，高職教育在辦學(xué)理念、校園文化、機(jī)制創(chuàng)新、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、人才培養(yǎng)工作等方面天然存在差異，在這些方面的特色發(fā)展均可增亮高職院校的發(fā)展特色。在機(jī)制創(chuàng)新方面，如打破了專業(yè)教研室和團(tuán)總支學(xué)生科分置格局，以團(tuán)隊(duì)形式對學(xué)生管理、專業(yè)教育、頂崗實(shí)習(xí)等一系列工作進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)管理和對教育教學(xué)、科研及行政事務(wù)的人、財(cái)、物享有獨(dú)立管理權(quán)的“教育教學(xué)部”模式[6]，再如聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、科研院所及屬地政府共同成立，實(shí)現(xiàn)成員之間教學(xué)、人才、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、服務(wù)、培訓(xùn)、就業(yè)等資源的共建共享的“職教集團(tuán)”模式[7]；在師資隊(duì)伍培養(yǎng)創(chuàng)新方面，如企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)兼職教師角色，作為A角；學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)研修鍛煉，承擔(dān)企業(yè)員工角色，作為B角。通過AB角補(bǔ)位實(shí)現(xiàn)“校企互通、雙向流動(dòng)”，既確保兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，又確保專任教師得到企業(yè)鍛煉的“專、兼教師AB角制”模式[8]。作為高職教育人才培養(yǎng)工作的有機(jī)組成部分，這些制度的創(chuàng)新，無疑是高職院校特色發(fā)展建設(shè)中鮮明的亮色。

3 二元進(jìn)路下的現(xiàn)實(shí)解決—基于湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

伴隨著我國高職教育從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型，一批優(yōu)秀的高職院校脫穎而出?；赝@些院校的發(fā)展之路，他們的每一次蛻變都與國家的教育政策息息相關(guān)。2006年教育部、財(cái)政部落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，啟動(dòng)實(shí)施了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，拉開了高職教育提質(zhì)改造的序幕；2015年開始實(shí)施的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》和《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》全面推動(dòng)了我國高職教育的內(nèi)涵建設(shè)；2019年1月國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，3月，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，提出“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。從堅(jiān)持中國特色，堅(jiān)持扶優(yōu)扶強(qiáng)的基本原則來看，高職院校需要繼續(xù)專注于專業(yè)建設(shè)的特色化發(fā)展導(dǎo)向十分明顯，這既是高職教育內(nèi)涵發(fā)展要求的一貫延續(xù)，也是“專且精”、“獨(dú)且勝”的新時(shí)代高職教育特色發(fā)展的具體要求?，F(xiàn)階段，雖然高職院校對特色發(fā)展的重要性已經(jīng)達(dá)成了共識，但對于特色發(fā)展的邏輯內(nèi)涵和建設(shè)舉措等方面仍存在理念誤區(qū)。在特色化發(fā)展的建設(shè)過程中，亦存在自身定位不準(zhǔn)確、發(fā)展思路不清晰、課程模式不合理等現(xiàn)實(shí)困境。作為中國物流人才培養(yǎng)杰出院校和首批入選國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的120所院校之一，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院如何突破特色發(fā)展的理念和現(xiàn)實(shí)困囿，實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展？我們需要抓住時(shí)代賦予高職教育的發(fā)展良機(jī)，緊跟行業(yè)政策的“指揮棒”，舞好特色發(fā)展的“四色鏈”，通過外部借力與內(nèi)生發(fā)力的雙管齊下，共同推進(jìn)學(xué)院實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的特色發(fā)展。

3.1 借力：跟緊政策，抓住契機(jī)

物流業(yè)是融合運(yùn)輸、倉儲、貨代等多行業(yè)的復(fù)合型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，吸納就業(yè)人數(shù)多，促進(jìn)生產(chǎn)、拉動(dòng)消費(fèi)作用大，是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。從2009年國務(wù)院頒布《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，到2011年國務(wù)院辦公廳公布《關(guān)于促進(jìn)物流業(yè)健康發(fā)展政策措施的意見》，到2014年國務(wù)院發(fā)布《物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃(2014—2020年)》，到2016年國家發(fā)展改革委印發(fā)《物流業(yè)降本增效專項(xiàng)行動(dòng)方案(2016-2018年)》，再到2019年2月26日，國家發(fā)展和改革委員會發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)物流高質(zhì)量發(fā)展促進(jìn)形成強(qiáng)大國內(nèi)市場的意見》，十年間國家制定了一系列相關(guān)政策引導(dǎo)和促進(jìn)物流業(yè)的快速健康發(fā)展。在2019年9月19日國務(wù)院最新印發(fā)的《交通強(qiáng)國建設(shè)綱要》(下稱《綱要》)中指出：到2035年，基本建成交通強(qiáng)國，基本形成“全球123快貨物流圈”，同時(shí)提出“打造綠色高效的現(xiàn)代物流系統(tǒng)，推進(jìn)電商物流、冷鏈物流、大件運(yùn)輸、危險(xiǎn)品物流等專業(yè)化物流發(fā)展”。物流與交通緊密相關(guān)，《綱要》已然釋放出強(qiáng)烈的建設(shè)物流強(qiáng)國的政策導(dǎo)向。作為全國唯一以物流為特色的高等院校，我們要承擔(dān)起從“物流興國”到“物流強(qiáng)國”建設(shè)過程中“育才造士”的時(shí)代使命，在保留自身傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，跟緊物流行業(yè)政策的指引方向，服務(wù)黨和國家的大政方針和發(fā)展大計(jì)。在物流強(qiáng)國的建設(shè)過程中，用好政策紅利，繼續(xù)精準(zhǔn)扎根物流行業(yè)，用“助力行業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，將物流人才培養(yǎng)鏈深度融入物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈”的指導(dǎo)思想，準(zhǔn)確把握行業(yè)的發(fā)展趨勢，在新發(fā)展、新需求上建設(shè)布局，不斷凝練和彰顯自己的辦學(xué)特色，走好自己的特色提質(zhì)之路。

3.2 發(fā)力：四色為鏈，協(xié)同發(fā)展

基于前文高職特色發(fā)展的語境分析可知，在高職院校特色發(fā)展中，存在著四大進(jìn)路。類型教育是底色，是高職院校特色發(fā)展的基礎(chǔ)；專業(yè)建設(shè)是本色，是高職院校特色發(fā)展的核心；校企合作是成色，是高職院校特色發(fā)展的方向；其他優(yōu)勢項(xiàng)目是亮色，是高職院校特色發(fā)展的加分項(xiàng)。底色、本色、成色和亮色四色聯(lián)動(dòng)，相互影響，形成了“高職院校特色發(fā)展四色鏈”(見圖1)。在湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色發(fā)展過程中，我們需要用重構(gòu)、整合、跨界、創(chuàng)新思維緊緊抓住這條特色發(fā)展四色鏈，內(nèi)生發(fā)力，協(xié)同并進(jìn)。

圖1 高職院校特色發(fā)展四色鏈

3.2.1 以重構(gòu)思維擦亮類型教育底色

與關(guān)注學(xué)科知識的普通教育相比，職業(yè)教育作為類型教育的最大特點(diǎn)是關(guān)注行動(dòng)知識和職業(yè)能力，從普通教育單維度建設(shè)邏輯轉(zhuǎn)變成了“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的多維建設(shè)邏輯[9]。高職教育是類型教育這一底色的確定，要求我們在特色發(fā)展中要用重構(gòu)思維調(diào)整辦學(xué)方向。作為首批全國物流管理專業(yè)“1+X”證書制度的試點(diǎn)院校，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院更應(yīng)該轉(zhuǎn)換原有的思維邏輯，在繼續(xù)關(guān)注物流學(xué)歷職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，從X證書的種類選擇、培養(yǎng)路徑、課程結(jié)構(gòu)等方面改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)、治理結(jié)構(gòu)等；繼續(xù)深化布局物流職業(yè)培訓(xùn)，通過線上、線下方式創(chuàng)新物流職業(yè)培訓(xùn)通道，采用靈活模式做好增加服務(wù)社會的能力；通過縱向聯(lián)合中小學(xué)校和橫向聯(lián)合企業(yè)共建職業(yè)體驗(yàn)基地開展物流職業(yè)勞動(dòng)教育和職業(yè)啟蒙教育；做好中職教育與高職教育相銜接、高中教育與中職教育相融通。

3.2.2 以整合思維彰顯專業(yè)教育本色

特色專業(yè)建設(shè)是高職院校特色建設(shè)的核心途徑，亦是其本色所在。高職院校具有的教育需求+產(chǎn)業(yè)需求的雙重社會價(jià)值需要湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行特色化發(fā)展時(shí)做好兩個(gè)方面的整合。首先是立足湖南，整合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和學(xué)院專業(yè)建設(shè)方向。一方面，湖南是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大省，是新興的機(jī)械制造大省，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)應(yīng)聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要，增設(shè)農(nóng)業(yè)物流、工程機(jī)械物流等方向，精準(zhǔn)培養(yǎng)能服務(wù)于湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物流人才；另一方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)：截止2018年，湖南省擁有各類物流企業(yè)5.1萬多家，其中規(guī)模以上法人企業(yè)4500多家，年主營業(yè)務(wù)收入過億元的有230多家，基本覆蓋物流各專業(yè)領(lǐng)域，加之2019年9月，湖南省長沙、衡陽、岳陽、郴州、懷化五座城市成功入選國家物流樞紐承載城市。10月，湖南省成為全國13個(gè)交通強(qiáng)國建設(shè)試點(diǎn)之一，物流業(yè)已然成為了湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成。面向湖南省物流行業(yè)蓬勃發(fā)展的未來，除了基礎(chǔ)技能人才的需求旺盛之外，高層次的物流管理人才同樣將面臨較大的人才缺口。湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行特色發(fā)展過程中，可將專業(yè)人才培養(yǎng)方案做細(xì)分定位，針對物流基層操作崗位和物流高級管理崗位在課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、評價(jià)方案等方面進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，通過專業(yè)的內(nèi)部精細(xì)化建設(shè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)化。其次是對標(biāo)時(shí)代，做好物流行業(yè)時(shí)代發(fā)展新需求與專業(yè)設(shè)置的整合。信息時(shí)代的日新月異使得物流業(yè)發(fā)展同樣呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代感。在學(xué)校特色發(fā)展過程中，我們需要客觀調(diào)研，理性思辨，設(shè)立科學(xué)有效的專業(yè)調(diào)整機(jī)制，依據(jù)市場標(biāo)準(zhǔn)完成對專業(yè)增、改、強(qiáng)、廢。符合時(shí)代發(fā)展的，我們應(yīng)在專業(yè)設(shè)置上具有前瞻性，相應(yīng)增加專業(yè)設(shè)點(diǎn)，比如無車承運(yùn)人、智慧物流等方向；與時(shí)代發(fā)展有偏差的，我們需要科學(xué)校正，高效改革，比如從物流金融到供應(yīng)鏈金融的轉(zhuǎn)變；具有市場生命力和發(fā)展前景的，我們加強(qiáng)建設(shè)力度，落地落實(shí)細(xì)節(jié)，比如電商物流、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、冷鏈物流等；而對于失去市場需求或者明顯不具備辦好能力的專業(yè)，則需要我們果斷去之。

3.2.3 以跨界思維提高校企合作成色

作為高職教育學(xué)校+企業(yè)聯(lián)姻的辦學(xué)格局的根本表現(xiàn)，校企合作水平是高職院校特色發(fā)展中的顯性因素?；谛Ｆ箅p元格局的邏輯進(jìn)路，我們可以用跨界思維從頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作兩個(gè)方面來提升學(xué)校協(xié)同育人的成效。在頂層設(shè)計(jì)上，我們可以從現(xiàn)代學(xué)校制度與現(xiàn)代企業(yè)制度、學(xué)習(xí)規(guī)律與工作規(guī)律、教育認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律三對概念中找創(chuàng)新結(jié)點(diǎn)，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理與運(yùn)行中的工作原理、制度安排來對標(biāo)設(shè)計(jì)職業(yè)教育語境下的校企合作模式，比如章程的優(yōu)化、法人三機(jī)構(gòu)的設(shè)立；在實(shí)踐操作中，我們可以通過“成制建點(diǎn)”來深度開展學(xué)生的技能實(shí)踐，通過“出門學(xué)藝”來創(chuàng)新“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，通過“倚強(qiáng)服弱”來精準(zhǔn)服務(wù)物流行業(yè)的中小企業(yè)，通過“蘊(yùn)企浸校”來實(shí)現(xiàn)校企物流文化的相互影響等。根據(jù)物流行業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，拓寬角度、廣開渠道，主動(dòng)與企業(yè)深度開展多方面合作。通過增加校企之間的粘連度和共生性，建設(shè)好、發(fā)展好“校企合作共同體”，提升學(xué)校特色發(fā)展的成色。

3.2.4 以創(chuàng)新思維增加其他亮色

高職院校特色發(fā)展以類型教育為底色，以專業(yè)建設(shè)為本色，以校企合作為成色，但也離不開學(xué)院在校園文化、基地建設(shè)、管理機(jī)制、學(xué)科資源、人才培養(yǎng)模式等要素的滋養(yǎng)。湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1965年，前身為國家重點(diǎn)中專湖南省物資學(xué)校。2005年，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)，學(xué)校再度升級，與湖南石油化工職工大學(xué)合并升格為湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是湖南省人民政府與中國物流與采購聯(lián)合會共建高校。作為一所擁有悠久辦學(xué)歷史的學(xué)校，我們應(yīng)該對學(xué)校既有的物流教育比較優(yōu)勢加以傳承和發(fā)揚(yáng)。一方面，對于“助力行業(yè)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的典型集團(tuán)化辦學(xué)模式、“名專業(yè)、名教師、名學(xué)生”的“三名工程”、“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促研”的“三促”工程、大學(xué)生成長“金鑰匙”素質(zhì)拓展工程、將工匠精神引入培養(yǎng)目標(biāo)的“芙湘工匠”工程、課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的“四位一體”的立體化實(shí)踐教學(xué)模式、大學(xué)生成長之“錨”工程、“五精三宜”的校園美化工程、中德合作辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制等原有的亮色工程，各職能部門要根據(jù)歸口原則，做好工作，采取有力措施，集科研、社會實(shí)踐、課題申報(bào)等措施讓特色更特，讓特色更久，讓特色更亮。同時(shí)，我們還應(yīng)該以創(chuàng)新思維求觀念之變，以制度創(chuàng)新求模式之變，以技術(shù)更新求工作效率之變，在學(xué)院特色建設(shè)中邊探索、邊總結(jié)、邊發(fā)展新的亮點(diǎn)項(xiàng)目，如設(shè)立物流科技、物流管理、物流經(jīng)濟(jì)、物流工程、物流人文等創(chuàng)新研究中心，打造物流特色文化標(biāo)識，建設(shè)物流文化展示中心，開發(fā)物流特色教材，創(chuàng)新物流特色人才培養(yǎng)模式、教法模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式以及教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，通過多舉措讓學(xué)院各項(xiàng)工作共融互通，形成創(chuàng)新發(fā)展的合力，帶動(dòng)學(xué)院的系統(tǒng)化特色發(fā)展。

特色發(fā)展是一項(xiàng)積細(xì)流成江海、積跬步成千里的事業(yè)，也是關(guān)系高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的一項(xiàng)“千秋大業(yè)”。只有堅(jiān)持高職教育是類型教育，才能彰顯高職院校特色發(fā)展的“職業(yè)性”底色；只有集中力氣進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，才能凸顯高職院校專特色發(fā)展的“行業(yè)性”本色；只有深度融合，校企合作，才能提升高職院校特色發(fā)展的“協(xié)同育人”成色；只有堅(jiān)持創(chuàng)新思維、開放視角，才能增加高職院校特色發(fā)展“百花齊放”的亮色。