羅志明

在校企合作模式下進行計算機應用與維修專業(yè)實訓課程教學體系改革與實踐，是讓學校緊緊依托企業(yè)，將企業(yè)真實環(huán)境的崗位工作需求融入實訓課程教學體系改革與實踐中，實訓環(huán)境更貼近企業(yè)，崗位更真實、有效，并且針對性強，在實際教學中獲得較好的效果。

一、聯(lián)想專班的成立

2015年至今，我院與聯(lián)想集團校企合作，共同培養(yǎng)聯(lián)想LCSE初級工程師，組建了五屆聯(lián)想專班（2015-2019級）。聯(lián)想專班采用“雙元——定單”模式，由企業(yè)提供基于工作崗位需求的核心課程，與校內(nèi)專業(yè)教師合作共同開發(fā)課程，企業(yè)與學校共同參與培養(yǎng)，以定向招聘就業(yè)的方式進行。每年向聯(lián)想集團的售后服務(wù)網(wǎng)點輸送一批臺式、筆記本電腦的維修工程師。管理規(guī)范，成效顯著，五屆學生近130人畢業(yè)后全部安排到聯(lián)想服務(wù)站工作。

廣州市輕工技師學院每一屆聯(lián)想專班的同學的選拔都是在高技二年級下半個學期進行，從計算機應用與維修專業(yè)中挑選學生。先由班主任在班上做動員，然后由同學們自愿報名。之后，所有報名參加聯(lián)想專班的同學都要經(jīng)歷一次關(guān)于計算機知識與技能的網(wǎng)絡(luò)考試。之后會有一次面試，面試官由聯(lián)想等公司的工程師組成，主要考查同學們的心理素質(zhì)、服務(wù)意識和應急反應能力，順利通過2輪考核的同學，就能夠進入聯(lián)想專班，一般一個班的人數(shù)為25～30人。在聯(lián)想專班，任課老師和班主任都必須通過聯(lián)想集團的考核認證，獲得聯(lián)想講師和聯(lián)想班主任資格才能上崗。

二、校企合作模式下計算機應用與維修專業(yè)實訓課程教學體系改革的必要性

（一）實訓課程內(nèi)容與企業(yè)實際崗位需求相差太遠

目前，不少技工學校對實訓課程的認識存在偏差，教學過程中還是側(cè)重對知識理論的檢查，忽略實踐和技能，或者只是提供簡單的技能訓練和練習，與企業(yè)實際工作崗位需求相差甚遠，實訓課程內(nèi)容連續(xù)性、系統(tǒng)性不夠，學生的綜合分析、解決實際問題的能力不足。實訓課程內(nèi)容，使用的教材、設(shè)備，學習的技術(shù)等都比較滯后，企業(yè)在用的新設(shè)備和技術(shù)沒有及時進入課堂，學生學的知識與企業(yè)的要求相差較遠，學生使用的實訓設(shè)備和器材也是企業(yè)已經(jīng)淘汰或者將要淘汰的產(chǎn)品，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生肯定沒有辦法滿足企業(yè)的需求。

（二）實訓師資力量薄弱

技工學校實訓課程的特點要求老師必須具備良好的知識儲備、豐富的企業(yè)實際工作經(jīng)驗和必要的教學技能。但當前技工學校實訓課程的教師很多都是從師范大學畢業(yè)后直接走上教師崗位，他們?nèi)狈υ谄髽I(yè)實際工作的經(jīng)歷，缺乏必要的教學技巧，對實訓課程認識不足，無法提供給學生真實的企業(yè)實踐經(jīng)驗，無法體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

（三）教學模式過于呆板

由于教師參與企業(yè)實際工作經(jīng)歷不足、參與社會實踐的機會較少，不了解來自企業(yè)、行業(yè)的最新信息和最新技術(shù)，也不能給學生提供來自企業(yè)的真實工作崗位需求。上課的形式還是以傳統(tǒng)的教學方式為主，無法充分調(diào)動學生的積極性、自主性，只是給學生講授理論知識，學生的維修技能和職業(yè)素養(yǎng)無法得到鍛煉和提升，導致學生到企業(yè)很難在短時間內(nèi)適應企業(yè)對人才的要求。

（四）缺乏較為完備的實訓課程評價標準

目前，不少技工學校的實訓課程評價方法比較單一，單純考核學生的理論成績，沒有從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實訓課程體系出發(fā)，對教學目標、實訓內(nèi)容、學習過程和態(tài)度等進行全面的考核評價，導致無法全面準確地對課程體系與學生的技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面進行客觀、公正的評價。這種簡單的以傳統(tǒng)的學科考試作為課程評價的方法，對于學生實際操作性的知識和技能的考核力度不足，沒有形成科學的實訓考核評價和反饋機制。

（五）實訓場所、設(shè)施不完善，實訓課程質(zhì)量不高

實訓場所、設(shè)施是提高實訓課程質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合能力的重要保障，實訓場所、設(shè)施必須要不斷更新、改進，以適應社會發(fā)展的需要。目前，有不少技工院校因為財務(wù)狀況、財務(wù)制度、采購流程等各種因素的限制，無法提供后續(xù)的場地和設(shè)備、設(shè)施的更新費用，導致學生的實訓環(huán)境受限，直接影響實訓課程的教學質(zhì)量和效果。

三、校企合作模式下計算機應用與維修專業(yè)實訓課程教學體系改革與實踐

（一）改革實訓課程教學體系內(nèi)容

在校企合作模式下，組織企業(yè)、行業(yè)專家和學校的專業(yè)教師在課程開發(fā)、設(shè)計與實踐過程中，發(fā)揮企業(yè)的作用，讓企業(yè)的工程師全程參與實訓課程教學體系內(nèi)容建設(shè)工作。召開企業(yè)專家訪談會后，對典型工作任務(wù)及代表性工作任務(wù)進行整理，歸納出相應的知識點和技能點，再將其轉(zhuǎn)換成對應的專業(yè)學習領(lǐng)域的核心課程。相關(guān)的課程主要有：《聯(lián)想企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)》《PC通用技術(shù)基礎(chǔ)》《聯(lián)想職業(yè)能力建設(shè)》《聯(lián)想LCSE崗位技能》《聯(lián)想通用維修方法》《聯(lián)想LCSE崗位技術(shù)》《聯(lián)想服務(wù)站運營管理實踐》《聯(lián)想3C服務(wù)站前臺接待實踐》《聯(lián)想產(chǎn)品維修實踐》《聯(lián)想派單協(xié)調(diào)實踐》《聯(lián)想項目駐場實踐》等。通過系統(tǒng)課程的學習，全面訓練學生的知識理論和技能水平，從而提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）提高實訓師資水平

在與聯(lián)想集團的合作辦學中，學校把計算機應用與維修專業(yè)的實訓教師分批派到聯(lián)想集團陽光雨露服務(wù)站參加企業(yè)實踐，跟班學習，到前臺接待區(qū)與客戶面對面交流，了解客戶的需求，只有全面了解客戶，才能培養(yǎng)出為客戶著想、讓客戶滿意的學生。學習工程師的維修經(jīng)驗和技巧，了解最新的機型和技術(shù)，學習企業(yè)的文化，豐富實訓教師的知識結(jié)構(gòu)，提高實訓教師的技能水平和業(yè)務(wù)能力，才能不斷提高整體實訓師資水平，使實訓師資隊伍能夠適應社會發(fā)展的需要。

（三）教學方式靈活，教學組織方式多樣

在聯(lián)想專班的教學中，教師起指導和引領(lǐng)的作用，教師布置一個任務(wù)，這個任務(wù)基于企業(yè)的真實案例或者項目，然后由學生分組討論、查閱相關(guān)資料、制定計劃、實施計劃、多方評價與反饋、知識拓展等步驟完成學習任務(wù)。在實訓課程的教學中，實訓教師會根據(jù)實際工作任務(wù)和內(nèi)容選擇合適的教學組織方式，針對不同的學生和學習小組特點，選擇適合他們本身能力的任務(wù)，使每位同學都能得到訓練。在上課過程中，加入“抽牌”這樣的激勵機制，激發(fā)學生學習的積極性，每天對小組分數(shù)進行盤點，形成爭先恐后的學習氛圍。

（四）改進教學管理方式

聯(lián)想專班里沒有班長、團支書、學習委員等傳統(tǒng)的班級班委職位設(shè)置，有的只是總經(jīng)理、工程師、客服專員、售后專員等崗位。聯(lián)想專班以企業(yè)的5s標準嚴格規(guī)范和管理學生的行為，例如：進入教室開始就要注意桌椅的位置，下課離開教室前必須將桌椅還原，教室保持整潔、干凈、衛(wèi)生;實訓設(shè)備、工具等從哪里拿用完后必須放回哪里去，操作工位等地方都必須貼有操作規(guī)范;平時交往注意禮貌用語，注意上下課的禮儀;日常上課學習也必須穿著整潔規(guī)范的襯衫、西服，佩戴胸牌等;每天要寫工作日志，通過企業(yè)的5S管理，讓學生能盡早進入角色，實現(xiàn)與企業(yè)的完整對接。

（五）改進課程評價方式

聯(lián)想專班的課程評價方式與一般的課程評價方式不同。聯(lián)想專班的課程把企業(yè)和行業(yè)標準引入到實訓課程評價中，請企業(yè)的專家和專任教師等對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學效果等進行綜合評價，把專家的意見綜合匯總后，再結(jié)合學校和學生的實際情況經(jīng)過論證，提出合理的意見和建議，最終形成一份全面、合理、操作性強的課程評價體系，這樣學生在畢業(yè)后，能夠與企業(yè)崗位需求實現(xiàn)無縫對接。

（六）創(chuàng)建真實環(huán)境，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境受到熏陶

廣州市輕工技師學院按照聯(lián)想公司3C客戶服務(wù)站的要求設(shè)計建造了實訓中心，共劃分為接待區(qū)、上課區(qū)、維修區(qū)與備件分庫四個區(qū)域，實訓室的墻壁上張貼著聯(lián)想的服務(wù)理念，天花頂上展示著聯(lián)想的LOGO，展架上則擺著聯(lián)想的各類電子產(chǎn)品，實訓室的布置與正規(guī)的聯(lián)想客戶服務(wù)站一模一樣，為學生提供真正的一站式學習環(huán)境。備件分庫里有新款的臺式機、筆記本及服務(wù)器等聯(lián)想產(chǎn)品，供學生進行電腦拆裝練習，使學生能接觸到市場最新的設(shè)備。西服、襯衫、皮鞋、胸牌代替了學生的校服和胸卡。墻上活動展示欄、優(yōu)秀員工榜、風采展現(xiàn)、每天的分數(shù)盤點欄以及學生桌面水牌和簽名等的布置和使用，都能對學生進行思想滲透。通過環(huán)境文化建設(shè)，讓學生在這些感性認識中潛移默化地感受真實的企業(yè)環(huán)境。

四、基于校企合作模式的計算機應用與維修專業(yè)實訓課程教學體系改革與實踐的效果

廣州市輕工學院與聯(lián)想集團校企合作，共同培養(yǎng)聯(lián)想LCSE初級工程師，組建了5屆聯(lián)想專班（2015-2019屆），管理規(guī)范，成效顯著。聯(lián)想專班的成立是學院人才培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新，讓企業(yè)工程師進校授課，對實訓課程在教學內(nèi)容、教學模式、教學組織和考核方式等進行了深入的改革，深化了理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式建設(shè)，讓學生快速掌握專業(yè)技能，同時解決了學生的實習就業(yè)問題，使校企合作得到進一步深化，在實踐中取得了良好的效果。

聯(lián)想專班把學校學習的內(nèi)容和課程大綱與企業(yè)的崗位標準相對接，教學的過程和組織與企業(yè)的工作過程對接，學校和企業(yè)共同參與制定人才培養(yǎng)方案，開展實訓課程教學體系系統(tǒng)改革與實踐，利用企業(yè)的經(jīng)驗，有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，針對性強，實踐性強，在每期聯(lián)想專班的教學實踐中，每位同學都能運用所學的知識和技能，熟練完成筆記本、臺式機、一體機的拆裝、檢測與故障排除，達到了聯(lián)想LCSE工程師認證的水平。一個學期的實訓課程整合了學生以前所學的知識和技能，讓學生有豐富的實踐經(jīng)驗，使學生擁有了解決實際問題的經(jīng)驗和能力。聯(lián)想專班的同學們在畢業(yè)前都已經(jīng)順利入職聯(lián)想集團服務(wù)合作體系的單位，實現(xiàn)從學生到企業(yè)人的無縫接軌。

與聯(lián)想集團的校企合作能夠幫助學校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W生，增強師資力量，提高教學質(zhì)量，同時也讓學校的專業(yè)教師不斷地學習、進步，把企業(yè)的優(yōu)秀文化和企業(yè)的標準規(guī)范帶到課堂，促進學校的發(fā)展。因此，通過校企合作實施計算機應用與維修專業(yè)實訓課程教學體系改革與實踐，不僅能提升學校計算機應用與維修專業(yè)實訓課程建設(shè)的水平，還能提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進而進一步實現(xiàn)計算機應用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

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責任編輯陳春陽