石成鋼

摘要：我國現(xiàn)階段對(duì)于對(duì)于高等教育領(lǐng)域的人才重視達(dá)到了前所未有的程度，所以各個(gè)高校對(duì)于人才的培養(yǎng)也變得越來越嚴(yán)格且都采取了新的教學(xué)方法的改革。電子信息專業(yè)作為一門極具現(xiàn)代化特征的專業(yè)，更是各個(gè)高校進(jìn)行教育方法改革的重點(diǎn)專業(yè)。本文根據(jù)當(dāng)前階段電子信息專業(yè)的實(shí)際情況和其中所存在的問題，進(jìn)行了針對(duì)性的教育教學(xué)方法改革的探討。

關(guān)鍵詞：電子信息;教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)課

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）02-0147-02

電子信息類專業(yè)作為和現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)接最緊密的專業(yè)，其專業(yè)特點(diǎn)極為鮮明且其專業(yè)知識(shí)復(fù)雜、更新速度較快，在高校的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆陔y度較高而又極其重視的現(xiàn)代化專業(yè)。電子信息類專業(yè)作為一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，學(xué)生們必須通過大量的實(shí)驗(yàn)操作來理解理論的基本含義和其真正的內(nèi)容，并且學(xué)生們可以通過實(shí)驗(yàn)的基本操作內(nèi)容和過程來發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的不足和需要彌補(bǔ)的漏洞，以便在之后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)鞏固和能力提升。實(shí)驗(yàn)作為理工科專業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其基本的操作技巧和規(guī)范的操作過程是學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)和掌握的重要知識(shí)內(nèi)容。

1 電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 重理論輕實(shí)踐

大多數(shù)的高校對(duì)于電子信息類專業(yè)的教學(xué)觀念仍然處在重視理論知識(shí)而輕視實(shí)踐操作的階段，傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)的教學(xué)觀念只要求學(xué)生們學(xué)會(huì)相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉根本無法滿足實(shí)際的要求，這對(duì)于學(xué)生們知識(shí)內(nèi)容的掌握和實(shí)際操作能力的提高會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的影響。實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)是理論課程，學(xué)生們只有把理論課程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能真正體會(huì)到理論知識(shí)的真正含義，并且通過將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過程中還能夠?qū)W(xué)生們掌握的理論知識(shí)深入到學(xué)生們的腦海中，讓學(xué)生們對(duì)于概念知識(shí)的理解和掌握更加深刻，更能夠促進(jìn)學(xué)生們?nèi)婢C合素質(zhì)的提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊

電子信息類專業(yè)與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系是極為緊密的，其更新?lián)Q代的速度也隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而變得日新月異，且其實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程所用到的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施也都是需要跟上時(shí)代的步伐進(jìn)行更新?lián)Q代的。但現(xiàn)階段大多數(shù)的高校在實(shí)驗(yàn)課程上采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備都沒有達(dá)到實(shí)際的課程要求，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)施大多陳舊且老化且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也都是一些老套的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很難把教材上開展的全新的教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)課程生動(dòng)的展現(xiàn)到學(xué)生們的面前，學(xué)生們普遍都覺得實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材概念內(nèi)容不相符合且很難對(duì)概念內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和老套的教學(xué)內(nèi)容使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)效果很難起到良好的作用，且學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)效率也無法得到實(shí)際的提高，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高都很難起到積極的促進(jìn)效果。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一

當(dāng)今時(shí)代的教育改革強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為教學(xué)的核心并讓學(xué)生們?cè)谡n堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。但一些高校在實(shí)驗(yàn)課程上的教學(xué)還是教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中跟隨著教師的進(jìn)程進(jìn)行著被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)很難讓學(xué)生們真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，且學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂上又因?yàn)槿鄙僮銐虻膶?shí)踐操作機(jī)會(huì)和自主思考問題的時(shí)間，所以很難培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，這就使得學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣大打折扣且很難提高在實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)積極性。高校教師們要在實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)過程對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上為學(xué)生們營造出一個(gè)積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并給學(xué)生們提供足夠多的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和自主思考問題的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)課程上真正地成為課堂的主人，以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

1.4 實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

很多高校對(duì)于電子信息類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也采取的一定的教學(xué)改革措施，但由于教師資源的缺乏很難起到實(shí)際的改革效果。教師作為學(xué)生們?cè)谡n堂上的引導(dǎo)者和協(xié)助者能夠在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)，而對(duì)于電子信息類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重缺乏，年輕的教師們雖然有著專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的教學(xué)方法，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足很難在課堂上把真正重要的知識(shí)內(nèi)容傳輸給學(xué)生們，這就使得電子信息類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程變得空有豐富的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻很難在課堂上對(duì)學(xué)生們專業(yè)知識(shí)的提高起到真正的促進(jìn)作用。所以經(jīng)驗(yàn)分豐富且有著專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的教師是現(xiàn)階段電子信息類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程最缺乏的教育改革資源，對(duì)于師資力量的補(bǔ)充是現(xiàn)階段最需要優(yōu)先解決的嚴(yán)重問題。

2 實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)形式和教學(xué)內(nèi)容

2.1 相關(guān)課程單獨(dú)設(shè)課

電子信息類專業(yè)的人才作為當(dāng)今時(shí)代最需要且最缺乏的人力資源需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。為了能夠進(jìn)一步提高電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的課堂教學(xué)效率和學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果，一些高校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)于電子信息類實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)了單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，例如對(duì)于《信號(hào)與線性系統(tǒng)分析》《模擬電子電路技術(shù)》等課程的開設(shè)上增加了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，且每節(jié)的實(shí)驗(yàn)課程都有著專業(yè)的教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況采取針對(duì)性的課堂教學(xué)方法，以鞏固學(xué)生們專業(yè)知識(shí)的掌握程度和提高學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手操作的能力。一些專業(yè)的課程還會(huì)每兩周開設(shè)一次專業(yè)知識(shí)小測試以考察學(xué)生們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況，且對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的考察也會(huì)每周都進(jìn)行實(shí)際的操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谟幸欢ǖ膲毫Φ那闆r下進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作以促進(jìn)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，并通過讓學(xué)生們通過自己的思考去解決問題來促進(jìn)學(xué)生們自主思考問題能力的提升。這樣不僅能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到所學(xué)課程的重要性，還能讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)課堂的親自操作來提高學(xué)生們對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)學(xué)生們專業(yè)水平和操作能力的提高。

2.2 增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)

高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的安排要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和改善，在日常的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生們知識(shí)的傳授要隨著學(xué)生們理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而循序漸進(jìn)，讓學(xué)生們能夠在媒介實(shí)驗(yàn)課程上都能夠?qū)⑺鶎W(xué)的習(xí)到的專業(yè)概念知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)操作中，以促進(jìn)學(xué)生們專業(yè)概念知識(shí)的鞏固提高和動(dòng)手能力的提升。且對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)要由基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容逐漸向著設(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過度，讓學(xué)生們能夠通過所學(xué)的概念內(nèi)容和已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生們通過對(duì)更加復(fù)雜且具有難度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的操作來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作技巧，并通過對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過程的分析和研究來學(xué)會(huì)更多的專業(yè)知識(shí)。且學(xué)生們對(duì)于一些綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須要對(duì)一些所學(xué)專業(yè)以外的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行查找，在查找這些知識(shí)的過程中可以豐富學(xué)生們對(duì)于其他專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生們能夠通過一項(xiàng)綜合型的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和掌握多個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生通過綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得自身綜合素質(zhì)的提高。

2.3 自主式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)階段的高校教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新意識(shí)，所以教師們?cè)谌粘５膶?shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)立一些特殊的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們根據(jù)自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和教師提供的學(xué)習(xí)資源自主創(chuàng)新出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并通過自己和同學(xué)之間的合作來共同探索和研究實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，最后再和同學(xué)們一起把實(shí)驗(yàn)完整的操作出來并得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生們真正占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，且學(xué)生們?cè)谡n堂上通過對(duì)具體實(shí)驗(yàn)設(shè)立的思考過程能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生們自主思考問題能力的提高，學(xué)生們通過和同學(xué)們一起共同合作完成實(shí)驗(yàn)的具體操作能夠促進(jìn)學(xué)生們之間共同培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，且一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)操作團(tuán)隊(duì)可以在學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活中起到很好的促進(jìn)效果，能夠幫助學(xué)生們解決很多實(shí)驗(yàn)過程中的問題，同學(xué)們之間相互之間的協(xié)調(diào)配合更能夠加深學(xué)生們之間的情感，從而促進(jìn)班級(jí)的凝聚力提高和班級(jí)整體學(xué)習(xí)積極性的提升。

2.4 實(shí)驗(yàn)考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察方法大多是把學(xué)業(yè)成績作為唯一的考察標(biāo)準(zhǔn)，且都是把理論性的試題作為考察的基本途徑，這樣對(duì)于學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作水平的考察根據(jù)無法起到實(shí)際有效的效果。電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的考察應(yīng)該把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)分開來分別進(jìn)行考察，一方面對(duì)學(xué)生的基本概念知識(shí)起到良好的考察效果，讓學(xué)生們注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并充分掌握教材中的理論知識(shí)，另一方面對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考察能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力和所掌握的實(shí)驗(yàn)操作技巧進(jìn)行考察，通過讓學(xué)生們進(jìn)行某一類實(shí)驗(yàn)的操作可以看出學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作能力的掌握情況，讓學(xué)生們能夠在日常實(shí)驗(yàn)操作的過程中專注于實(shí)驗(yàn)操作技能的提升并促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。這樣對(duì)學(xué)生的理論能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的分別考察更能夠促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高，且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的考察更能夠起到全面的考察作用。

3 開放實(shí)驗(yàn)室的探索

3.1 開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

電子信息類實(shí)驗(yàn)課程需要在日常的教學(xué)過程中開設(shè)一些開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本概念就是讓學(xué)生們?cè)谕瓿闪巳粘５膶?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和基本的課程目標(biāo)之后，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況在特定的開放的實(shí)驗(yàn)室中利用公共的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行額外的實(shí)驗(yàn)操作，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生們把課余的空閑時(shí)間充分利用起來去鞏固和提高自身的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)操作水平，讓學(xué)生們通過更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作來促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，并讓學(xué)生們通過更多不同的實(shí)驗(yàn)操作去學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)以外的知識(shí)內(nèi)容，能更加豐富學(xué)生們的知識(shí)掌握量并促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生們能夠從實(shí)驗(yàn)操作的過程中收獲到學(xué)習(xí)的喜悅和快樂以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 部分開放方式

一些高校由于實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等種種因素的影響，對(duì)于開放性實(shí)驗(yàn)的改革方法只能對(duì)部分的專業(yè)課程提供開放的實(shí)驗(yàn)條件。隨著國家對(duì)于電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的逐漸重視并逐步提供了多種的福利政策，開放式的教學(xué)改革能夠逐步進(jìn)行普及。而部分開放式的教學(xué)改革同樣能夠?qū)W(xué)生們部分專業(yè)學(xué)科的操作能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。一些全國性的有關(guān)電子信息類專業(yè)的比賽項(xiàng)目也能夠通過部分開放式的教學(xué)改革而逐漸進(jìn)行發(fā)展，這對(duì)于我國電子信息類專業(yè)的改革和發(fā)展能夠取得越來越好的促進(jìn)效果。部分開放的教學(xué)改革方法在現(xiàn)階段的教育教學(xué)改革中仍然具有很好的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于一些高校電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展能夠起到很好的促進(jìn)效果，且對(duì)于學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作能力的提高同樣能夠起到很好的促進(jìn)效果。

4 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)作為高校電子信息類專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，需要國家和學(xué)校都投入足夠多的關(guān)注和支持，這樣才能夠充分提高學(xué)生們整體的實(shí)驗(yàn)操作水平和學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)的掌握，為國家培養(yǎng)出更多的電子信息類的專業(yè)化人才。實(shí)驗(yàn)課程的改革過程是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，需要通過不斷的總結(jié)和探究進(jìn)行逐步地完善。

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