孫中源

學(xué)生步入初中后，英語學(xué)習的基礎(chǔ)和熱情存在普遍差異，因此教師在組織任務(wù)型教學(xué)時要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習需求，通過設(shè)計不同形式的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習提供空間和保障。

教師不僅是任務(wù)的發(fā)布者，更應(yīng)該發(fā)揮好任務(wù)中的紐帶作用，幫助學(xué)生分析問題、解決問題，從而保證教學(xué)效果。

在閱讀完School notice之后，學(xué)生需要根據(jù)課堂所學(xué)，以小組為單位向校長寫一封建議書，從中對學(xué)校活動的設(shè)計及開展提出自己的意見和建議。在活動過程中，學(xué)生大多會將自己熟悉的活動以及自己感興趣的活動納入建議中，我在課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己一周的學(xué)習安排缺乏合理規(guī)劃，計劃意識淡薄。所以在任務(wù)過程中，教師應(yīng)更多融入小組活動中，與學(xué)生面對面交流，并給予及時的分析和引導(dǎo)，這樣不僅能幫助學(xué)生解答語言困惑，更能在情感態(tài)度價值觀上給予學(xué)生關(guān)懷和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識。