季 欣

(復(fù)旦大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程系，上海 200433)

中國研究生的培養(yǎng)規(guī)模已位居世界第二。作為高?？茖W(xué)研究的重要力量，研究生為高校的科技產(chǎn)出做出了重要的貢獻。但當前研究生教育管理所出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)師與研究生相處常產(chǎn)生矛盾甚至引發(fā)沖突，研究生教育實效經(jīng)常受到質(zhì)疑。研究生與導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)關(guān)系的問題成因是多方面的，既有導(dǎo)師個體的育人動力和能力欠缺原因，也有研究生個體對研究生教育的認知錯誤原因，還有導(dǎo)學(xué)相處的原因；對研究生教育實效的質(zhì)疑則聚焦于在研究層面高校對接產(chǎn)業(yè)需求能力不強和在教育層面重學(xué)術(shù)研究輕育人的問題。

習(xí)近平總書記分別在全國思政會議和全國教育大會上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人；培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要在學(xué)生中弘揚勞動精神。三全育人理念的提出和完善，強化了教育的過程、載體和資源要求，也為提升研究生教育質(zhì)量提供了基本遵循。構(gòu)建并實施三全育人指導(dǎo)下的研究生以勞育德體系，是解決當前研究生教育培養(yǎng)管理問題的有效途徑。

一、研究生以勞育德體系建立的必要性和緊迫性

(一)勞動教育是彌合研究生導(dǎo)學(xué)矛盾的重要途徑

目前，導(dǎo)師和研究生的矛盾以及矛盾所引發(fā)的導(dǎo)學(xué)沖突成為研究生教育管理的焦點[1]。導(dǎo)學(xué)矛盾的來源是多方面的，既有導(dǎo)師的問題，也有研究生的原因。可以說，是導(dǎo)學(xué)雙方的原因?qū)е铝藢?dǎo)學(xué)沖突。因此，既要強調(diào)對研究生導(dǎo)師的嚴格管理和要求，也要正視研究生教育培養(yǎng)體系問題所引發(fā)的研究生的問題。筆者認為，系統(tǒng)地研究以勞育德教育培養(yǎng)實施，將能有效緩解和解決引發(fā)導(dǎo)學(xué)矛盾的問題。

1.勞動教育有助于糾正研究生對研究的認知偏差。研究生是對所研究課題感興趣、愿意在該領(lǐng)域進行深入研究的學(xué)生。但目前有些研究生對研究的認知存在偏差，仍然將研究生學(xué)習(xí)當作是本科學(xué)習(xí)的延續(xù)，對科研工作投入不夠，缺乏鉆研精神，滿足于完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)和發(fā)表研究論文，不愿意長期開展系統(tǒng)的全面研究以掌握規(guī)律。究其原因，既有思想上的急功近利，也有對研究這種創(chuàng)新性勞動的認知偏差，一些研究生仍然用應(yīng)試教育的方法，企圖盡快地走捷徑通過考試，從而將科學(xué)研究想得過于理想化：認為導(dǎo)師給予的指導(dǎo)和同門給予的幫助都是理所當然的，研究工作是一片坦途。在研究遇到挫折時這些研究生不僅無法正確看待困難并及時糾正自己，反而歸罪于旁人，引發(fā)包括導(dǎo)學(xué)矛盾在內(nèi)的各類矛盾。可見，不少導(dǎo)學(xué)矛盾的原因是研究生缺乏勞動的歷練，需要“補課”。勞動教育的磨礪、勞動工作的體驗、勞動教育中的失敗和挫折經(jīng)歷，是修正研究生對研究錯誤認知的有效方法。

2. 勞動教育有助于修復(fù)研究生的非智力短板。一些研究生在智力以外能力上的缺陷造成了研究生的學(xué)業(yè)困難，并容易引發(fā)導(dǎo)學(xué)矛盾。一是自主創(chuàng)新能力的缺乏。研究生應(yīng)具備利用已有知識技能探索未知世界的能力。這種能力，既包括學(xué)識技能等理性能力，也包括勇氣、毅力、探索精神等感性能力，這些能力的獲得和提升不僅來源于研究生求學(xué)歷程的感悟和習(xí)得，也來自于勞動教育培養(yǎng)的塑造。二是溝通和協(xié)作的能力。研究生教育中，導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)往往只是學(xué)術(shù)上的點撥而不是手把手的指導(dǎo)，因此研究生主動與導(dǎo)師溝通的能力就顯得尤為重要，包括能夠主動與導(dǎo)師溝通研究進展、主動請教導(dǎo)師、甚至推動導(dǎo)師和研究伙伴更深層次參與課題研究等，這種能力也可以通過勞動中的協(xié)作獲得。三是研究生的矛盾處理能力。導(dǎo)學(xué)間就學(xué)術(shù)問題展開討論甚至爭吵乃是科研的應(yīng)有之意，研究生必須把握好學(xué)術(shù)討論的“度”，做到“斗而不破”，既堅持自己的學(xué)術(shù)觀點，又維護與導(dǎo)師的良好關(guān)系。這種嫻熟溝通的感悟和能力，來自于研究生生活的歷練和勞動中的分歧解決。

3. 勞動教育有助于增強研究生的研究責任。一些研究生的研究工作態(tài)度問題，是因為他們沒有意識到，研究生產(chǎn)出研究成果，不僅是自我提升的學(xué)業(yè)要求，也是研究生的科研責任。完成研究任務(wù)所必須的責任感，來自于完成工作任務(wù)的經(jīng)歷。研究生有了在一定期間內(nèi)必須完成一定的工作任務(wù)的經(jīng)歷，就比較容易產(chǎn)生這種責任感和緊迫感，就能夠萌發(fā)創(chuàng)造科研成果的使命感，以端正認真的態(tài)度有計劃有步驟地推進科研活動以產(chǎn)出優(yōu)秀的科研成果，而絕不會將科研視同兒戲。這也能間接減少導(dǎo)學(xué)矛盾的發(fā)生，因為一個滿懷科研熱情、勤勤懇懇開展科學(xué)研究的研究生，導(dǎo)師必然是欣賞垂青的，導(dǎo)學(xué)沖突很難發(fā)生。

(二)勞動教育是高校突破研究生教育培養(yǎng)瓶頸的重要途徑

有效的研究生勞動教育不僅是解決導(dǎo)學(xué)矛盾的良方，也是突破高校研究生教育培養(yǎng)瓶頸、提升研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法。

1. 勞動教育有助于高校增強育人能力，豐富研究生培養(yǎng)載體平臺。目前高校研究生教育還存在育人與育才[2]不均衡的問題，課堂上傳授知識技能固然能幫助研究生在專業(yè)上精進，但涵養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、激發(fā)他們對黨對國家對人民的情懷并愿意投身社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)之中，則遠遠不是課堂的說教和知識傳授能夠達到的。研究生對黨、國家、人民的感情，來自于了解，來源于扎根中國大地上的實踐中所形成的對國家的了解，對黨的政策的切身體會，對人民秉性的由衷欣賞。這需要我們將研究生勞動教育放在更高的地位，鼓勵并引導(dǎo)他們了解國家、了解社會，以所學(xué)知識貢獻社會，通過勞動付出，與國家、社會、人民形成良好的互動和反饋，激發(fā)他們的愛國熱情和人民情懷。

2.勞動教育有助于高校糾正“五唯”的不良傾向。一些高校存在的唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項等問題，可以通過研究生以勞育德體系的建立實施予以解決。因為建立并實施研究生勞動教育體系，能使研究生逐步擺脫由導(dǎo)師培養(yǎng)并評價研究生的單一指導(dǎo)評價關(guān)系，形成高校、院系、導(dǎo)師、社會資源多方培育評價研究生的全員、全過程、全方位育人和評價體系，豐富和健全研究生德育體系，有利于研究生的全面發(fā)展。

3.勞動教育有助于高校提升服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的能力?？蒲袆?chuàng)新數(shù)量上的優(yōu)勢并沒有充分轉(zhuǎn)化為服務(wù)國家的能力是不少高校不得不面對的現(xiàn)實。其原因是多方面的，既與高校的評價體系有關(guān)，也和高校與國家社會需求的對接不足有關(guān)。研究生以勞育德的教育培養(yǎng)體系將以研究生的能力建設(shè)為動力，鼓勵和引導(dǎo)研究生進入國家、西部、基層和重點單位，在了解需求的基礎(chǔ)上以所學(xué)的知識技能解決實際問題，既增強研究生的能力，為生涯發(fā)展勾勒可視化可實現(xiàn)的圖景，也有助于通過研究生的媒介作用“撬動”更多高校研究資源服務(wù)國家社會需求，在育人中服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。

(三)勞動教育是促進產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合的重要手段

與發(fā)達國家相比，國內(nèi)高校在科研能力不斷提升的同時并沒有為學(xué)科相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供足夠的創(chuàng)新成果。筆者認為，研究生以勞育德教育體系的構(gòu)建和實施，將大大促進高校參與產(chǎn)學(xué)研融合。

1.勞動教育有助于推動高校研究人員對產(chǎn)業(yè)的支持。高校研究人員對產(chǎn)業(yè)的支持普遍不足：高校教師忙于申請并完成科研項目，研究生忙于完成科研任務(wù)以達到學(xué)術(shù)標準。構(gòu)建研究生以勞育德體系，鼓勵和組織研究生在學(xué)期間進入相關(guān)產(chǎn)業(yè)開展實習(xí)是解決上述問題的重要手段。高?？梢越C制，組織研究生進入產(chǎn)業(yè)基地，實地了解產(chǎn)業(yè)需求和亟待解決的瓶頸問題，參與產(chǎn)業(yè)問題的解決，或?qū)a(chǎn)業(yè)問題帶回其所在的課題組進行研究。這將有力地推動高校研究與產(chǎn)業(yè)的需求對接，加快高校對產(chǎn)業(yè)需求的響應(yīng)。

2.勞動教育有助于加快高校研究成果的應(yīng)用。相較于發(fā)達國家高校，國內(nèi)高校存在較明顯的研究成果應(yīng)用不夠，體現(xiàn)高校在創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)[3-4]的動力和能力問題。以高校的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為例，在艱難的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”中，需要巨大的付出，包括創(chuàng)新成果到市場創(chuàng)新產(chǎn)品的反復(fù)改良、資本的運作、知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)移許可、創(chuàng)新企業(yè)的創(chuàng)立和市場營銷等，構(gòu)建研究生的以勞育德課程體系將有效解決上述問題。高?？梢詫⒀芯可绕涫菍I(yè)碩士研究生在學(xué)期間的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化表現(xiàn)作為其學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要評價指標，完善專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新轉(zhuǎn)化成果的校內(nèi)獎勵機制，有效激發(fā)研究生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化熱情，推動校內(nèi)成果的轉(zhuǎn)化。

3.勞動教育有助于提高研究生對接產(chǎn)業(yè)能力。目前，高校研究生對產(chǎn)業(yè)情況并不熟悉，這降低了他們對產(chǎn)業(yè)的吸引力。就業(yè)能力的不足在學(xué)生層面引發(fā)焦慮，他們急于在學(xué)期間自行尋找行業(yè)實習(xí)機會以增加求職競爭力，這又容易引起導(dǎo)師的不滿，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)矛盾。在用人單位層面，難以獲得“即插即用”的研究生增加了人力資源培養(yǎng)和使用的成本，造成社會整體資源浪費。構(gòu)建高校與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生體系，組織研究生在學(xué)期間進入相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)和管理中，將有利于提升研究生的產(chǎn)業(yè)對接能力，改善高校人才培養(yǎng)的供給側(cè)問題，緩解研究生的就業(yè)壓力。

二、著力研究生三全育人以勞育德體系機制建設(shè)

三全育人為構(gòu)建以勞育德的研究生教育培養(yǎng)體系提供了基本遵循，這要求組織和動員校內(nèi)外教育培養(yǎng)資源，建立健全研究生勞動教育的過程管理體系。

(一)明確研究生教育的育人根本任務(wù)

研究生三全育人的以勞育德體系的構(gòu)建，是為了解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。研究生以勞育德體系應(yīng)以育人為第一要務(wù)，將育人作為工作的出發(fā)點和落腳點。

1.為國鑄魂，涵養(yǎng)愛黨愛國情懷。研究生以勞育德體系的構(gòu)建，首先要滿足為國鑄魂的要求。高校應(yīng)組織研究生踏上祖國大地、了解社會民情、參與國家建設(shè)，將論文寫在祖國大地上，幫助他們真正地了解祖國、了解社會、了解人民，引導(dǎo)他們從感性和理性兩方面了解擁護黨的基本理論、基本路線、基本方略的意義，涵養(yǎng)對黨對國家對人民真摯堅定的情感，使他們具備正確的三觀，愿意為黨、為國、為人民奉獻，實現(xiàn)立德樹人的目標。

2.完善人格，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，既是高校的育人目標，也是塑造學(xué)生健全人格的基本路徑。研究生科研壓力重并鉆研于某一領(lǐng)域，更容易出現(xiàn)發(fā)展不均衡的情況，產(chǎn)生思想認識、身心健康以及人文素養(yǎng)等培養(yǎng)缺失引發(fā)的問題。研究生以勞育德體系的構(gòu)建，為研究生全面發(fā)展提供了學(xué)時、學(xué)科資源、教師績效、學(xué)生評優(yōu)等勞動教育制度保障，引導(dǎo)研究生在改造外部世界的同時改造自己的內(nèi)心世界，以勞動中了解到的真實世界映射內(nèi)心，形成積極健康陽光的三觀，用勞動的汗水洗滌思想，對照自己，形成更健全的人格。

3.授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生生涯發(fā)展。研究生以勞育德體系的構(gòu)建，應(yīng)該有利于研究生能力的培養(yǎng)，使他們有獲得感。因此，勞動教育應(yīng)具有一定的專業(yè)針對性，根據(jù)研究生的院系專業(yè)學(xué)科特點尋求相關(guān)的勞動教育資源和平臺，幫助研究生更好對接相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人才的需求，塑造和培養(yǎng)研究生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，引導(dǎo)他們到相關(guān)行業(yè)了解行業(yè)發(fā)展，為今后從事專業(yè)相關(guān)工作做好準備。

(二)厘清導(dǎo)師的學(xué)術(shù)權(quán)力范圍

導(dǎo)師對研究生所擁有的學(xué)術(shù)權(quán)力來源于導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的需要，具備充分的合理性[5]120。但是，導(dǎo)師擁有對研究生絕對學(xué)術(shù)權(quán)力的情況則應(yīng)避免。研究生作為高校培養(yǎng)和服務(wù)的對象，不是導(dǎo)師的“私有財產(chǎn)”。目前，有必要厘清導(dǎo)師的學(xué)術(shù)權(quán)力，發(fā)揮導(dǎo)師在研究生以勞育德體系中的積極作用。

1.尊重導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位。高校的學(xué)術(shù)權(quán)力來自于高校學(xué)術(shù)自主的傳統(tǒng)，是學(xué)術(shù)自由的保障。導(dǎo)師作為高校學(xué)術(shù)權(quán)力的實施者，掌握了一定的學(xué)術(shù)權(quán)力，主要表現(xiàn)為判斷研究生是否達到學(xué)術(shù)標準的學(xué)術(shù)評價權(quán)。導(dǎo)師擁有學(xué)術(shù)權(quán)力是其指導(dǎo)研究生開展科學(xué)研究的保障，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，研究生以勞育德體系的構(gòu)建，仍應(yīng)建立在對導(dǎo)師學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)權(quán)力的充分尊重基礎(chǔ)之上，充分依靠導(dǎo)師的學(xué)術(shù)判斷和學(xué)術(shù)治理。

2.限定導(dǎo)師的權(quán)力邊界。導(dǎo)師通過嚴格的學(xué)術(shù)標準設(shè)置保障了研究生的教育培養(yǎng)質(zhì)量。但需要強調(diào)的是，導(dǎo)師對研究生的管理權(quán)限也受到制約，否則學(xué)術(shù)權(quán)力就有被濫用的可能[5]125。構(gòu)建研究生以勞育德的體系，應(yīng)對此有相應(yīng)的制度設(shè)計，譬如規(guī)定導(dǎo)師對研究生的要求應(yīng)該是學(xué)術(shù)事務(wù)相關(guān)的，不得違背研究生的意志命令研究生參與學(xué)術(shù)無關(guān)的工作，不得侵犯研究生的基本權(quán)利[6]等，以確保研究生在學(xué)術(shù)以外仍然有余力投入勞動教育。

3.保障研究生的以勞育德受教育權(quán)利。研究生以勞育德體系的實施，不僅要為研究生設(shè)計足夠豐富的勞育課程項目，而且必須以制度化的方式拓寬研究生的參與，如研究生必須參與一定的勞動教育項目，導(dǎo)師不得阻止等。目前，一些高校已經(jīng)做出有益的探索，如清華大學(xué)和浙江大學(xué)都要求博士生必須參加一定的實習(xí)①。但總體上，高校對研究生勞動教育的制度保障仍然不足。

(三)完善高校研究生勞動教育的評價機制

研究生的教育培養(yǎng)，應(yīng)該緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，不遺余力想方設(shè)法實施有利于育人目標的方法措施，克服阻力采取措施改革不利于育人目標的慣例做法，盡力擺脫純粹的追求學(xué)術(shù)“產(chǎn)出”的研究生培養(yǎng)模式，聚焦于通過學(xué)術(shù)研究載體培養(yǎng)研究生，尤其是通過踏實的創(chuàng)新勞動實現(xiàn)對研究生科研品格的塑造。

1.研究過程與研究結(jié)果并重?？茖W(xué)研究存在著較大的不確定性。研究沒有得到預(yù)期的成果并不意味著研究者研究能力的不足。因此，對研究生的考查不能僅以研究結(jié)果導(dǎo)向搞“一刀切”，還應(yīng)該根據(jù)研究生個體在研究過程中的工作付出、展現(xiàn)出的科研思維、研究中的獨創(chuàng)性等進行評價。尤其是新裝置的搭建、新理論的提出驗證等不太具有顯示度的科研“隱形付出”應(yīng)該被重點考慮，以此凸顯研究生培養(yǎng)中對研究生智力勞動數(shù)量和質(zhì)量的評價導(dǎo)向，而不只是考量其科研結(jié)果是否足夠“漂亮”到足夠發(fā)表高檔次科研論文。一味要求研究結(jié)果的“漂亮”很可能打擊研究生開展基礎(chǔ)學(xué)科、冷門學(xué)科研究的熱情，迫使研究生從事“討巧的”易出成果的研究課題，這不利于科學(xué)研究的發(fā)展，也不利于科研品格的塑造。

2.服務(wù)社會與學(xué)術(shù)研究并重。大部分研究生在畢業(yè)后都不會繼續(xù)從事科學(xué)研究。為黨育人為國育才的要求決定了對研究生的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，不只在科研能力上達到要求，同時應(yīng)具備服務(wù)社會的能力。相應(yīng)地，對研究生的培養(yǎng)和考核，不能只聚焦于科研產(chǎn)出，也應(yīng)該著力于研究生所具備的服務(wù)社會的能力。這既是高校立德樹人、服務(wù)國家的使命要求，也是高校提升育人能力、提高自身吸引力的現(xiàn)實要求。目前，研究生個體因存在就業(yè)壓力，本身也具有提升自己服務(wù)社會能力的強烈愿望，但在高校無法提供相對應(yīng)的培養(yǎng)資源時，不得不在就學(xué)期間提前進入就業(yè)市場通過實習(xí)等培養(yǎng)自己的社會服務(wù)能力。事實上，這些培養(yǎng)資源的提供和評價，高校應(yīng)承擔一定的義務(wù)。

三、以三全育人理念實施研究生勞動教育

(一)高校院系對研究生勞動教育的科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計規(guī)劃

全員、全過程、全方位育人要求對研究生的教育管理必須充分考慮其科學(xué)性和系統(tǒng)性。在三全育人語境下，高校和院系應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科、不同類別研究生的培養(yǎng)特點和要求，對研究生的勞動教育培養(yǎng)有系統(tǒng)的設(shè)計和規(guī)劃。

1.全員：多導(dǎo)師制的實施。確保研究生勞動教育的實效，就必須有師資力量的保障。研究生導(dǎo)師負責安排和指導(dǎo)研究生開展研究課題的科研實踐，這是研究生生涯期間最重要的工作，但其他研究工作也應(yīng)在研究生培養(yǎng)中擁有一席之地，并得到有效指導(dǎo)和公正評價：研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，高校應(yīng)安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)并評價其創(chuàng)新研究；高校、院系、課題組安排研究生開展校外實習(xí)實踐的，應(yīng)該要求校外實習(xí)單位對研究生的實踐給予指導(dǎo)和評價；研究生開展社會實踐的，學(xué)生工作者應(yīng)會同實踐基地給予指導(dǎo)和評價。在研究生不同的實踐活動中，各有相關(guān)特長的導(dǎo)師給予指導(dǎo)和評價，形成各司其職、各管一段的多導(dǎo)師培養(yǎng)評價研究生體制機制，是通過勞動教育促進研究生的德育發(fā)展和全面發(fā)展的師資保障。同時，在對研究生的評價中，各導(dǎo)師都應(yīng)具備一定的發(fā)言權(quán)和“一票否決權(quán)”，以進一步做實多導(dǎo)師制，加強研究生勞動教育的實效。

2.全過程：完善校內(nèi)跨平臺、跨條線的培養(yǎng)機制。勞動教育中，勞動是手段載體，教育是目的。要確保研究生勞動教育的實效，就必須在勞動教育的各個環(huán)節(jié)建立制度保障。研究生教育培養(yǎng)的特點決定了一般由研究生學(xué)籍所在的院系承擔主要教育培養(yǎng)責任，但高校也應(yīng)該建立跨平臺、跨條線的研究生培養(yǎng)體制，讓所有研究生在科研任務(wù)外有機會到多個平臺接受勞動教育，研究生對其他課題組所開展的研究課題感興趣的或者開展跨課題組交叉學(xué)科研究的，高?；蛟合祽?yīng)該指定相關(guān)課題組的教師共同擔任研究生導(dǎo)師，并賦予其在研究生指導(dǎo)和評價中應(yīng)有的權(quán)責，從而確保研究生在不同的平臺都得到有效的勞動教育，實現(xiàn)成長成才。

3.全方位：加強研究生勞動教育保障機制建設(shè)。有了勞動教育的資源和平臺，要達到勞動教育對研究生的教育實效，就需要組織好研究生參與勞動教育，保障他們參與勞動教育的數(shù)量、強度和質(zhì)量。一是要確保研究生參與勞動教育的數(shù)量。高校、院系要排除阻礙建立落實制度，根據(jù)不同類別不同學(xué)科博士生、碩士生的教育特點，合理保障研究生參與勞動教育的時間。二是確保研究生參與勞動教育的強度。高校、院系應(yīng)建立健全研究生勞動教育考核指標，針對學(xué)科特點、培養(yǎng)要求對研究生的勞動教育強度做嚴格規(guī)定，包括研究生的投入度、產(chǎn)出成果要求等，確保研究生從思想上重視、行動上努力。三是要保障研究生勞動教育的質(zhì)量。高校應(yīng)凝聚校內(nèi)外育人力量，統(tǒng)籌資源，不斷豐富勞動教育的形式，不斷優(yōu)化勞動教育的內(nèi)容，經(jīng)常性地對研究生勞動教育進行指導(dǎo)和考核，以確保研究生勞動教育達到實效。

(二)拓寬勞動教育資源

1.積極開拓勞動教育新渠道。僅僅依靠高校的校內(nèi)資源，已經(jīng)難以適應(yīng)研究生大規(guī)模培養(yǎng)現(xiàn)狀、滿足三全育人的要求和產(chǎn)學(xué)研融合的要求。因此，在挖掘校內(nèi)教育資源潛能的同時，高校和院系應(yīng)主動對接校外勞動教育新渠道，為研究生的培養(yǎng)尋找更多有效的平臺空間。提升校外勞動教育的數(shù)量和質(zhì)量，關(guān)鍵是形成有利于高校和院系開拓研究生校外勞動教育渠道的動力機制。這就要求教育主管部門和各高校建立健全對高校和院系的育人評價體制機制，將有效拓展和規(guī)范研究生校外勞動教育資源平臺作為高校和院系重要的考核指標依據(jù)，鼓勵高校和院系以研究生校外勞動教育平臺建設(shè)、基地建設(shè)為抓手和突破口，在加強高校與校外單位共同培養(yǎng)研究生實效的同時，促進產(chǎn)學(xué)研融合，有力地回應(yīng)高校服務(wù)社會的需求。

2.鼓勵并組織研究生校外實習(xí)實踐。在不影響研究生學(xué)業(yè)的情況下，有利于立德樹人的研究生校外實習(xí)是研究生校內(nèi)勞動教育的有效補充，高校應(yīng)支持鼓勵。如研究生利用寒暑假、節(jié)假日到西部、基層、國家重點單位實習(xí)掛職鍛煉，或到政府機關(guān)、國家緊缺行業(yè)、專業(yè)相關(guān)企業(yè)參與一定時間的實習(xí)等。需要強調(diào)的是，高校不應(yīng)放任研究生隨意地進行校外實習(xí)，研究生的校外實習(xí)也不應(yīng)影響研究生的學(xué)業(yè)，應(yīng)該符合研究生的教育培養(yǎng)要求并具備較強的教育功能，能通過實習(xí)實踐提高研究生的思想認識，激發(fā)研究生為國建功立業(yè)情懷，或者通過實習(xí)促進高校參與產(chǎn)學(xué)研融合，加強研究生行業(yè)對接能力。

(三)完善研究生以勞育德評價體系

1.進一步完善研究生導(dǎo)師評價機制。導(dǎo)師是研究生教育培養(yǎng)的第一責任人。研究生教育培養(yǎng)的特點決定著導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)教育中的重要作用。在勞動教育中，必須將導(dǎo)師納入到勞動教育體系中并發(fā)揮重要的作用。這就要求進一步完善研究生導(dǎo)師的評價機制，將導(dǎo)師對研究生的勞動教育培養(yǎng)納入導(dǎo)師的評價體系，從而提升導(dǎo)師的育人動力和能力，促使導(dǎo)師不僅能鼓勵研究生參與勞動教育，而且能給予積極的指導(dǎo)，統(tǒng)籌研究生的勞動教育培養(yǎng)資源，甚至主動為研究生的勞動教育提供校內(nèi)外資源平臺。

2.科學(xué)設(shè)計研究生勞動教育評價體系。推動研究生以勞育德體系的構(gòu)建，須對研究生的勞動教育過程建立科學(xué)的評價體系，包括如何評價研究生在勞動教育中的投入，如何評價研究生接受勞動教育的效果，如何評價研究生在勞動教育過程中的貢獻，如何建立不同類別、不同學(xué)科博士生、碩士生的勞動教育評價體系以及誰來評價研究生的勞動教育效果等，這都需要科學(xué)結(jié)合三全育人培養(yǎng)要求做科學(xué)的設(shè)計和謀劃。此外，研究生勞動教育的評價如何納入研究生的總體評價，這也需要有科學(xué)的設(shè)計和驗證反饋，將是一項長期探索、不斷推進的系統(tǒng)工程。

注：①《清華大學(xué)博士生必修環(huán)節(jié)社會實踐管理辦法》規(guī)定，將社會實踐列入博士生必修環(huán)節(jié); 浙江大學(xué)《浙江大學(xué)博士生必修環(huán)節(jié)社會實踐管理辦法》，要求所有學(xué)術(shù)學(xué)位博士生均須參加社會實踐活動，包括科技服務(wù)，通過開展人員培訓(xùn)、科技咨詢、聯(lián)合攻關(guān)等方式，幫助解決企事業(yè)單位在生產(chǎn)和管理過程中遇到的困難和問題。社會實踐為期4—6周。