◇ 甘肅 楊芳恒

隨著高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念被不斷討論和實踐，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式的優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn).高中化學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，培養(yǎng)化學(xué)思維，掌握化學(xué)學(xué)科中的實驗方法.教師作為整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者，也需要從多個方面去改變教學(xué)策略.本文從以下幾個方面出發(fā)，淺析如何在基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下調(diào)整教學(xué)策略.

1 巧妙設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

高中化學(xué)知識比較多，難度也比較大，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難感受到學(xué)習(xí)的快樂，甚至?xí)驗榭菰镫y懂產(chǎn)生厭學(xué)情緒.另一方面，高中的課業(yè)壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊，缺乏獨立思考的時間，更多的情況可能是學(xué)生在死記硬背結(jié)論，而不是去掌握化學(xué)結(jié)論背后的思維過程.這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不會做變式練習(xí)的情況，而新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握整個教學(xué)脈絡(luò)，將每個分散的知識點串起來，形成一個完整的高中化學(xué)教學(xué)體系.為了高效利用教學(xué)時間，教師可以不用給學(xué)生留很多時間去思考一些零散的知識點，而是將更多的時間留給學(xué)生去思考知識點背后的聯(lián)系，這就需要教師能夠進(jìn)行巧妙的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從一個知識點過渡到下一個知識點，最終形成一個完整的知識網(wǎng)，而不是一個個零散的知識點.比如在教學(xué)“化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，每一個化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵的變化都不一樣，化學(xué)鍵是微觀的，但是化學(xué)反應(yīng)是宏觀的，這個學(xué)習(xí)過程其實符合典型的高中化學(xué)學(xué)習(xí)特點，即如何聯(lián)系宏觀現(xiàn)象從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和變化.為了幫助學(xué)生理解“化學(xué)鍵是分子或者原子之間一種強(qiáng)烈的相互作用”，筆者給學(xué)生列舉了水在直流電的作用下分解的例子，化學(xué)方程式為2H2↑+O2↑，接著向?qū)W生提問，水在通電的條件下會發(fā)生分解反應(yīng)，為什么要通電？給學(xué)生一定的思考時間后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到由于氫原子和氧原子之間存在著很強(qiáng)的相互作用，要破壞這種相互作用就需要消耗能量，通電正是為了提供使水分解所需要的能量.

2 以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

高中化學(xué)的結(jié)論大部分都是前輩們通過化學(xué)實驗總結(jié)出來的，但是很多同學(xué)對化學(xué)實驗這一部分不夠重視，只喜歡記憶通過化學(xué)實驗得出的結(jié)論.化學(xué)實驗中不僅對化學(xué)知識進(jìn)行了應(yīng)用，還有很多思考的過程值得學(xué)習(xí)，認(rèn)真做一個實驗可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對未知的化學(xué)實驗現(xiàn)象進(jìn)行探索，對提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用.比如在做“硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液”實驗時，先不用著急做實驗，而是告訴學(xué)生反應(yīng)物的各種特性，讓學(xué)生猜測在相應(yīng)的反應(yīng)條件下會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，該怎么進(jìn)行實驗操作才能保證觀察到實驗現(xiàn)象.接著引導(dǎo)學(xué)生做實驗，發(fā)現(xiàn)有藍(lán)色絮狀沉淀生成.在講解這一實驗過程時學(xué)生會被實驗現(xiàn)象所吸引，自然而然會去聯(lián)想有類似實驗現(xiàn)象的實驗，或者主動去探索實驗現(xiàn)象背后的實驗原理.又比如在金屬鈉和水的實驗中，鈉浮于水面，放出大量的熱使鈉熔成小球在水面上游動，有“嘶嘶”聲，這個實驗現(xiàn)象會給學(xué)生留下深刻的印象，自然會提高學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性.

3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展和各種新型材料的出現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科和生活之間的聯(lián)系越來越緊密，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的國際化視野和辯證思維提出了一定的要求，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多去聯(lián)系生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，而且可以多給學(xué)生灌輸一些科學(xué)前沿知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，開闊學(xué)生的視野.例如，在教學(xué)有機(jī)物的部分時，可以結(jié)合有機(jī)物的一些特殊反應(yīng)類型，結(jié)合當(dāng)下的科研前沿材料，告訴學(xué)生目前大部分新材料技術(shù)都是基于有機(jī)物的，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么有機(jī)物大分子可以有很多的變化.這也對教師提出了一定的要求，要多去關(guān)注一些比較前沿的科普技術(shù).化學(xué)學(xué)科的知識在不斷進(jìn)行更新，要積極引導(dǎo)學(xué)生勤思考學(xué)習(xí)的意義.

教師在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力，帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而不是一頭霧水地被灌輸知識，要去引導(dǎo)學(xué)生做知識的探索者，而不是知識的搬運工.其次，注重嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力和化學(xué)創(chuàng)新能力的結(jié)合.化學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科，考查方式也多以化學(xué)實驗為主，所以要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，同時也要具有化學(xué)創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神，在不斷思考的過程中學(xué)到新知識.