夏 麗

（安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 合肥 230031）

“佛系”還未走遠(yuǎn)，“光想青年”又強(qiáng)勢(shì)來襲。2019 年，天貓官微發(fā)起“光想青年選拔賽”活動(dòng)，尋找一位“光想青年”，由天貓聯(lián)合各品牌為他（她）實(shí)現(xiàn)愿望?！肮庀肭嗄辍备拍钍状伪惶岢?，并且給出“總是光想，但從未行動(dòng)”的官方釋義?！肮庀肭嗄赀x拔賽”活動(dòng)發(fā)布后迅速引發(fā)大量網(wǎng)友圍觀互動(dòng)，在各大微博和論壇引起強(qiáng)烈反響，很多青年紛紛表示，戳中內(nèi)心，認(rèn)為說的正是自己。

目前學(xué)術(shù)界對(duì)于“光想青年”地關(guān)注還較少，研究也處于起步階段。本研究將圍繞“光想青年”的含義、特征、影響以及調(diào)整其“光想”現(xiàn)狀的路徑做系統(tǒng)深入地研究和闡述，以期為其他學(xué)者的相關(guān)研究提供一定理論參考。

一、“光想青年”含義與特征

“光想青年”在百度詞條的釋義是：光想著干點(diǎn)啥，就一直干想著的人。如：光想買書不想看，光想旅行不出門，光想成績(jī)好不學(xué)習(xí)，光想掙錢不工作，光想中獎(jiǎng)不買彩票，光想脫單不戀愛，光想減肥不運(yùn)動(dòng)，等等?！肮庀肭嗄辍敝饕敢蝗河邢敕ǎ傩袆?dòng)的青年。內(nèi)心可能想過一千遍或者有一千種想法，但最終都只是停留在內(nèi)心想法，沒有一個(gè)付諸實(shí)際行動(dòng)。

“光想青年”，首先反應(yīng)的是當(dāng)下青年主要是“90后”和“00 后”的理想虛無，行動(dòng)缺失。理想是指有可能實(shí)現(xiàn)的對(duì)美好未來的設(shè)想?！肮庀肭嗄辍彪m然也會(huì)有很多美好的設(shè)想和愿望，如想成功、想學(xué)習(xí)、想旅行、想掙錢等，但因其僅停留在美好的設(shè)想階段，而無實(shí)際行動(dòng)，我們認(rèn)為這種看似有理想實(shí)則是理想的虛無，是一種空想。我們常說空想和理想之間的落差就是一個(gè)實(shí)踐，如果能將美好的設(shè)想切實(shí)有效地實(shí)踐，那是理想；如果僅僅是停留在腦海中——光想，那就只能是白日做夢(mèng)一場(chǎng)空。其次，“光想青年”身上也折射出逃避現(xiàn)實(shí)，沉迷現(xiàn)狀的消極心理?！?0 后”“00 后”青年正處于風(fēng)華正茂的年齡，本應(yīng)該是陽光，樂觀、積極、進(jìn)取的“雄鷹形象”，但在“光想青年”身上看到的卻是消極、頹廢、逃避現(xiàn)實(shí)的“鴕鳥形象”。面對(duì)生活和未來，一面高喊著“我要怎樣怎樣”的豪情壯語，一面卻是毫無實(shí)際行動(dòng)的原地踏步。

二、“光想青年”產(chǎn)生的原因

任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都有其錯(cuò)綜復(fù)雜的原因。“光想青年”能夠出現(xiàn)并且得到眾多青年的追捧和標(biāo)榜原因也是多方面的。

（一）價(jià)值多元，中華傳統(tǒng)價(jià)值觀被沖擊

1978 年我國(guó)拉開改革開放的大幕，國(guó)家和社會(huì)進(jìn)入發(fā)展快車道，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，不論國(guó)家、社會(huì)還是個(gè)人都普遍強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、追求物質(zhì)。社會(huì)成員的物質(zhì)生活水平也急速提高，逐漸富裕起來?！?0 后”“00 后”出生成長(zhǎng)在這樣的新時(shí)期，沒有祖輩和父輩那種為生存、為生活艱苦奮斗的經(jīng)歷，而更多享受的是來自父輩創(chuàng)造的豐腴而舒適的物質(zhì)生活。這個(gè)時(shí)期成長(zhǎng)的青年，雖然不為物質(zhì)所擾，但精神追求的實(shí)現(xiàn)卻陷入了迷惘，甚至誤入了歧途［1］10-19。因?yàn)槠涑砷L(zhǎng)的時(shí)期，也是中國(guó)對(duì)外開放格局全面打開的時(shí)期，西方的資本、技術(shù)來了，西方的各類思潮、文化和價(jià)值觀也來了。這個(gè)時(shí)期的“90 后”“00 后”正處于生理心理快速成長(zhǎng)但多元多變的特殊時(shí)期。其世界觀、人生觀，價(jià)值觀都未完全形成，其認(rèn)知、情感、情緒等都易受到外因影響，面對(duì)西方各類思潮、文化和價(jià)值觀的洶涌來襲，難免會(huì)產(chǎn)生一些片面地認(rèn)知，盲目地追隨。如后現(xiàn)代主義、奶嘴文化等就受到大批國(guó)內(nèi)青年的認(rèn)同和追捧［2］80-81+86。折射到現(xiàn)實(shí)中，這些青年就會(huì)表現(xiàn)出理想虛無、安于現(xiàn)狀，得過且過，頹廢消沉。

（二）成長(zhǎng)教育中人格素養(yǎng)教育常被忽視

教育關(guān)乎每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是德智體美勞各方面綜合發(fā)展。但在過去的一段時(shí)間里，孩子成長(zhǎng)教育中，不論家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都過分關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視孩子心理健康和人格發(fā)展。［3］7-9+19家長(zhǎng)認(rèn)為，多才多藝和聽話是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。因此家庭教育總想著怎樣提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，如何培養(yǎng)孩子多才多藝，以及讓孩子乖乖地按照家長(zhǎng)的安排去做，忽視孩子的個(gè)性需求，忽視孩子的選擇權(quán)，忽視孩子的主動(dòng)性。這樣的孩子在成長(zhǎng)中可能會(huì)多才多藝，可能會(huì)乖乖聽話，但是隨著離開父母、離開家庭后，可能就會(huì)表現(xiàn)出社會(huì)的不適應(yīng)感。他們會(huì)沒有主見、沒有主動(dòng)性、沒有責(zé)任感甚至還自私自利。學(xué)校教育中也是一味地追求成績(jī)好，注重學(xué)科知識(shí)教育，而忽視學(xué)生的心理健康教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)，這些學(xué)生長(zhǎng)大后也許成績(jī)會(huì)很好，但卻缺失健康的心理、健全的人格，缺失正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、是非觀，缺失責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。再加之社會(huì)大環(huán)境中金錢至上、及時(shí)享樂等消極人生態(tài)度的彌散，輿論又沒能給予正確的引導(dǎo)，核心價(jià)值觀又經(jīng)常處于缺位狀態(tài)，難免會(huì)讓這樣一群孩子在進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后，在沒有父母監(jiān)督、老師監(jiān)管減弱后，變成一個(gè)消極頹廢、沒有目標(biāo)、不愿行動(dòng)的“光想青年”。

（三）心理健康教育常常缺位

在青年孩子成長(zhǎng)和教育中，心理健康和心理教育時(shí)常被忽視，甚至長(zhǎng)期處于缺位狀態(tài)。很多學(xué)校，心理健康教育課程幾乎形同虛設(shè)，心理咨詢室時(shí)常大門緊閉，心理咨詢老師也多是“半路出家”的兼職。有些學(xué)校連基本的心理健康教育課程都不能保質(zhì)保量完成，更別提對(duì)青年進(jìn)行全面系統(tǒng)的心理教育，幫助他們建立健康心理調(diào)節(jié)和防御體系。部分青年正是因?yàn)樾睦斫】抵R(shí)的缺乏，當(dāng)出現(xiàn)心理異常后，會(huì)茫然無措，不知道自己是怎么了，該怎么辦。有些青年甚至認(rèn)為心理問題是羞于跟別人訴說的丑事，不能也不愿意跟別人訴說，一味地拖延逃避。因?yàn)闆]能及時(shí)給予關(guān)注和心理危機(jī)干預(yù)，導(dǎo)致心理異常不斷加深，甚至出現(xiàn)心理疾病。相關(guān)心理研究資料顯示，當(dāng)代青年心理異常比例明顯高于自己的祖輩和父輩。很多青年心理脆弱，情緒波動(dòng)性大，容易出現(xiàn)空虛、焦慮、偏執(zhí)、孤獨(dú)、抑郁等不良心理。［4］13-21現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)代青年對(duì)明天和未來也有各種美好愿望和目標(biāo)，想追求好的工作、好的生活、好的經(jīng)濟(jì)條件等，但每當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要自身努力奮斗，并且自己的能力和付出并不一定就能達(dá)成目標(biāo)時(shí)，消極心理就會(huì)對(duì)其選擇和行為產(chǎn)影響，最終他們可能不是積極嘗試努力，而是猶豫不決、躑躅不定，甚至最后選擇逃避和放棄。一次、兩次、三次……久而久之漸漸地就形成了畏縮不前、安于現(xiàn)狀的消極心理習(xí)慣。

三、“光想青年”帶來的負(fù)面影響

“光想青年”在網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)的流行，折射的是當(dāng)代青年消極的心理狀態(tài)和頹廢的生活態(tài)度。如果任由這種消極頹廢在網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)蔓延，勢(shì)必給自身和國(guó)家社會(huì)都帶來深深的負(fù)面影響。

（一）自身層面

青年正處于人生關(guān)鍵的“拔苗孕穗期”，這個(gè)時(shí)期的思想狀態(tài)、行為實(shí)踐將會(huì)影響其今后整個(gè)的人生方向和人生道路。這個(gè)時(shí)期，青年本該朝氣蓬勃、充滿熱情、敢想敢干、勇于挑戰(zhàn)、勇于實(shí)踐，用奮斗來揮灑青春汗水。但如果做一個(gè)“光想青年”把大好的青春年華，大把的寶貴時(shí)間都浪費(fèi)在毫無意義的空想中，整日渾渾噩噩，安于現(xiàn)狀，那荒廢的不僅是當(dāng)下的青年時(shí)光，更是影響今后很長(zhǎng)的人生道路。

（二）國(guó)家層面

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族才有希望?！鼻嗄晔菄?guó)家建設(shè)的生力軍，是國(guó)家和民族的希望和未來。在新時(shí)代中國(guó)，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)是所有中華兒女的共同理想。［5］123-155中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要一代代青年勠力同心、接力奮斗。 而“光想青年”讓我們看到的是當(dāng)代青年中這樣一個(gè)群體，他們理想虛無，行動(dòng)缺失，心理消極。這樣的青年連堅(jiān)定的個(gè)人理想都沒有，連積極健康的心理都缺位，更別妄談追求民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大理想了?！肮庀肭嗄辍痹诰W(wǎng)絡(luò)上一出現(xiàn)，就迅速蔓延并被眾多網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)青年追捧，表明其不僅是得到某一兩個(gè)青年的認(rèn)可，更是在社會(huì)中有一群的追隨者。如果任由其無限蔓延，其影響的將不僅是一個(gè)或一群青年，而是會(huì)將這種負(fù)面心理和負(fù)能量傳染到整個(gè)社會(huì)和國(guó)家。

四、“光想青年”的治愈路徑

“光想青年”一出現(xiàn)就受到眾多“90 后”“00 后”青年熱捧的現(xiàn)象，讓我們看到了青年理想缺失、心理消極的客觀存在，也認(rèn)識(shí)到其對(duì)自身和國(guó)家社會(huì)的負(fù)面影響，更意識(shí)到為“光想青年”開出一劑良方，治愈其“光想”的必要性和緊迫性。

（一）堅(jiān)定核心價(jià)值觀，重塑理想信念

當(dāng)今，在世界和中國(guó)都快速發(fā)展和不斷變革的大環(huán)境下，來自全世界的各種思想文化不斷交鋒交融，社會(huì)價(jià)值觀也呈現(xiàn)多元、多樣、多變的特點(diǎn)。這就要求社會(huì)中一定要有自己的核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)下中國(guó)社會(huì)的共同精神追求，是社會(huì)是非判斷的普遍標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以使個(gè)體尤其是“90 后”和“00 后”青年，透過紛繁復(fù)雜現(xiàn)象，保持自己的理性判斷；可以使其將個(gè)人利益與國(guó)家利益相聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命；可以使其將個(gè)人小我融入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的大我之中，并不懈奮斗；可以使其真正成為一個(gè)心中有理想、眼中有光芒、腳下有力量的青年。［6］119-122

1.政府和各職能部門積極行動(dòng)。學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要全社會(huì)共同努力。政府和各職能部門要做好頂層設(shè)計(jì)和制度保障；要將“不忘初心，牢記使命”主題教育活動(dòng)在全社會(huì)范圍內(nèi)展開，尤其是要加強(qiáng) “90 后”“00 后”青年的初心和使命教育；讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念能在全社會(huì)范圍內(nèi)得到廣泛的傳播和認(rèn)可，在全社會(huì)形成積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念的良好根基。

2.加強(qiáng)輿論正面引導(dǎo)。每個(gè)人都生活在輿論的磁場(chǎng)中，輿論對(duì)每個(gè)人的影響都是巨大的。輿論的不同引導(dǎo)可能會(huì)產(chǎn)生大相徑庭的結(jié)果。因而在全社會(huì)尤其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，加強(qiáng)輿情監(jiān)測(cè)，及時(shí)給予積極正面的輿論引導(dǎo)十分重要。良好的輿論環(huán)境，可以讓青年人感受到生活的社會(huì)充滿陽光、充滿愛、充滿正能量，讓其能發(fā)自內(nèi)心地肯定和喜歡自己當(dāng)下的生活，并且也想通過行動(dòng)加入其中，去做一個(gè)充滿陽光、充滿愛、充滿正能量的傳播者和踐行者。

3.抓好學(xué)校思想政治教育主陣地。社會(huì)主義核心價(jià)值觀和理想信念教育是學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)校要充分發(fā)揮“育人”功能，一方面思政課教師利用思政課堂，用學(xué)生易懂易受的方式把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和理想信念的相關(guān)理論傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大水漫灌。另一方面，其他通識(shí)課程、專業(yè)課程教師在自己的課堂，也要深入挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀和理想信念相關(guān)元素，并且將其融入相應(yīng)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌。同時(shí)校內(nèi)其他教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員、班主任、社團(tuán)等都應(yīng)該積極行動(dòng)起來共同構(gòu)建一個(gè)全員、全程、全方位育人氛圍，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀和理想信念真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，并且生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

（二）加強(qiáng)心理健康教育，塑造積極健康心理

青少年心理健康教育是現(xiàn)代教育中的重要組成部分。加強(qiáng)心理健康教育，需要各方共同努力。社會(huì)、學(xué)校、家庭等都要積極行動(dòng)起來，共同關(guān)心青少年的心理健康，幫助青少年建立科學(xué)的心理健康體系。

1.做好心理健康知識(shí)的宣傳和普及。心理健康知識(shí)是保持健康心理的重要基礎(chǔ)。首先，校園要發(fā)揮好心理健康教育課程的主渠道作用。不僅在大學(xué)，而是要在各級(jí)大中小學(xué)都開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程。讓孩子從小就能系統(tǒng)地接觸和了解心理健康知識(shí)，對(duì)心理健康有理性認(rèn)識(shí)和正確判斷。這將幫助其在成長(zhǎng)過程中更客觀清晰地了解自己的心理狀態(tài)，對(duì)心理問題能及時(shí)給予危機(jī)干預(yù)和解決。其次，社會(huì)要打造關(guān)注心理健康的良好環(huán)境。通過報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體、社群輿論等多種渠道對(duì)心理健康知識(shí)進(jìn)行廣泛宣傳。在社會(huì)中形成人人了解心理健康，人人關(guān)注心理健康的良好環(huán)境。最后，家庭要營(yíng)造心理健康的良好氛圍。家庭成員尤其父母要做孩子的榜樣，同時(shí)在孩子教育中，要懂得用正確的心理觀去引導(dǎo)和教育孩子，不溺愛孩子也不控制孩子，在孩子的成長(zhǎng)過程中給予充分的尊重、正當(dāng)?shù)膼酆透嗟淖灾鬟x擇權(quán)，讓孩子在健康穩(wěn)定的家庭氛圍中成長(zhǎng)。

2.開展新生入學(xué)心理健康教育，做好心理健康普測(cè)。每一個(gè)新學(xué)習(xí)階段開啟時(shí)，孩子都會(huì)遇到新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。如何更好更快地適應(yīng)新環(huán)境是首先要解決的問題。因而在新生入學(xué)時(shí)要及時(shí)開展入學(xué)心理健康教育，通過開展心理健康專題講座，或開展有吸引力和趣味性的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生能清楚了解和認(rèn)識(shí)新變化，積極調(diào)整心理，盡快適應(yīng)新學(xué)習(xí)、新生活。同時(shí)在新生入學(xué)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行覆蓋每一個(gè)新生的心理健康普測(cè)，了解新生心理健康狀況，并對(duì)有心理異常的新生及時(shí)給予心理危機(jī)干預(yù)，有針對(duì)性地疏導(dǎo)和解決相應(yīng)的心理困惑和問題。

3.健全和完善心理健康咨詢服務(wù)。各類學(xué)校為更好地為學(xué)生提供心理健康教育，一定要從“以學(xué)生為本”出發(fā)，加強(qiáng)專業(yè)心理咨詢師配給和培訓(xùn)，拓寬心理健康教育和咨詢渠道，組建一支包含心理咨詢專家、輔導(dǎo)員、班主任和志愿者等一起的心理健康教育服務(wù)體系，利用互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)平臺(tái)，開設(shè)線上線下協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的心理健康教育和咨詢。這既有效保證心理健康教育咨詢的針對(duì)性也兼顧心理健康教育的普及性，保障學(xué)生的心理困惑和心理問題能夠得到及時(shí)妥善的疏導(dǎo)和解決。

（三）躬身實(shí)踐，錘煉實(shí)干品質(zhì)

古人說：“合抱之木生于毫末，九層之臺(tái)起于累土，千里之行始于足下。”美好的理想和目標(biāo)都需要躬身實(shí)踐一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)。“光想青年”身上缺失的正是實(shí)踐的品格。要治愈其“光想”，一定要加強(qiáng)實(shí)踐教育，讓其從“光想”走向“實(shí)干”。“光想青年”，有些是長(zhǎng)期受教育過程中一直偏重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐，因而實(shí)踐意識(shí)淡薄，主動(dòng)參與實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)，一遇到問題就左右搖擺退縮不前，習(xí)慣性的選擇后退。有些是自身懶惰和消極心理的影響，不愿意投身實(shí)踐。對(duì)“光想青年”進(jìn)行實(shí)踐教育要因材施教，多管齊下。

1.調(diào)整育人理念，堅(jiān)持理論和實(shí)踐同向同行。教育中要注重實(shí)踐教育，理論聯(lián)系實(shí)際，將與理論相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

2.要走進(jìn)青年，了解青年的所思、所想和所需，深入挖掘青年的興趣，開展各類實(shí)踐活動(dòng)也要緊貼學(xué)生實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)青年的積極性和參與性，讓其從被動(dòng)參與者轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、策劃者、組織者，讓青年對(duì)實(shí)踐從毫無興趣到充滿期待。

實(shí)踐教學(xué)和各類活動(dòng)的開展，可以讓青年逐漸融入校園和社會(huì)的大環(huán)境，找到參與的熱情、生活的興趣；逐漸從迷茫頹廢，安于現(xiàn)狀的“光想青年”蛻變?yōu)闃酚趨⑴c，勇于實(shí)踐的“實(shí)干青年”。

（四）學(xué)習(xí)榜樣，在榜樣身上汲取奮斗的力量

學(xué)習(xí)榜樣，自古就是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！对娊?jīng)》有云：“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之?！北磉_(dá)了對(duì)崇高榜樣的無限景仰，并下定決心追隨榜樣的心態(tài)。生活中，榜樣就像一座燈塔、一個(gè)標(biāo)桿，總能照亮前行的路，總能激起斗志和激情。自古至今，我們一直通過汲取榜樣的光輝，來鞭策和激勵(lì)自己不斷前行。［5］對(duì)于“光想青年”，學(xué)校也可以圍繞這個(gè)群體的特征有針對(duì)性地開展榜樣教育。

“光想青年”身上表現(xiàn)出的是理想的缺失，實(shí)踐的退縮、心理的消極，所以我們可以選取古往今來為理想不懈奮斗的各類榜樣，可以選取面對(duì)困難和挫折不屈不撓、勇往直前的各類榜樣，讓榜樣們真實(shí)而鮮活的思想、精神、行動(dòng)給“光想青年”一個(gè)思想的洗禮和行為的示范！榜樣選取時(shí)，領(lǐng)袖人物、道德模范、時(shí)代楷模、中國(guó)好人等是我們的學(xué)習(xí)榜樣，身邊的許許多多的普通人也可以成為我們的學(xué)習(xí)榜樣。我們的選擇一定要貼近“光想青年”的實(shí)際和內(nèi)心，選擇能在 “光想青年”內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同心理的榜樣，這樣才能讓其真正愿意去了解榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)，汲取榜樣身上的奮斗向上的精神。［7］16-27榜樣教育可以激勵(lì)“光想青年”走出迷茫頹廢，做一個(gè)在新時(shí)代勇于實(shí)踐和奮斗的青年。

結(jié) 語

“空想誤國(guó)，實(shí)干興邦”，美好的未來都是通過實(shí)踐奮斗出來的，奮斗的青春最閃亮、最美麗?！肮庀肭嗄辍币欢ㄒΦ簟翱障搿保_定科學(xué)的理想信念，并積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐。只有這樣才能不負(fù)韶華，未來可期！