曾春紅 胡蕾

摘 ?要：高職院校英語教師在進行英語課堂教學(xué)時，科學(xué)開展職業(yè)化教育能夠有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠獲得更大的收獲，推進教育工作的有效發(fā)展，本文綜合探究高職英語教師開展職業(yè)化教學(xué)的具體策略，分別從教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)，課程體系，教學(xué)情境，評估體系和校企合作六個方面進行具體分析。

關(guān)鍵詞：高職;英語教學(xué);職業(yè)化

高職院校在開展英語教學(xué)時，職業(yè)化教育的有效落實對學(xué)生未來發(fā)展具有重要的價值，教師需要對其教學(xué)活動進行合理優(yōu)化，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，強化整體教育效果。為了進一步明確高職院校如何更為有效的開展職業(yè)化教學(xué)，特此進行本次教學(xué)研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高職院校開展英語教學(xué)時，教師需要有效結(jié)合英語教學(xué)特點和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，針對學(xué)生未來職業(yè)化發(fā)展進行教學(xué)理念的合理構(gòu)建，確保高職院校英語教學(xué)實現(xiàn)更高的職業(yè)化。教師在實施具體教育工作時，首先需要針對職業(yè)化理念進行英語教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)組織，確保教學(xué)活動能夠面向就業(yè)目標(biāo)，進而保障學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容能夠高度符合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的職業(yè)化氛圍。其次，學(xué)校需要根據(jù)職業(yè)化英語開展模塊化教學(xué)，針對英語的專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置教學(xué)模塊，確保英語教學(xué)實現(xiàn)理論結(jié)合實踐，進而確保教學(xué)理論具有較高的針對性，高度符合英語應(yīng)用實踐需求[1]。最后，學(xué)校還需要高度明確現(xiàn)代教育工作的發(fā)展目標(biāo)，對高職英語合理構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，在開放性教學(xué)中合理融入學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，英語學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，使學(xué)生的求職就業(yè)，專業(yè)應(yīng)用以及知識學(xué)習(xí)三個模塊實現(xiàn)有效結(jié)合，進而確保更為高效的開展高職英語教學(xué)。英語教師在具體實施教學(xué)工作時，需要根據(jù)教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保高職英語教學(xué)能夠逐步實現(xiàn)職業(yè)化目標(biāo)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

英語學(xué)習(xí)的最終目的在于語言交流，高職英語教師在具體開展課堂教學(xué)時，必須高度明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)步驟，因此，高職院校需要針對學(xué)生就業(yè)科學(xué)制定英語教育體系，確保能夠有效結(jié)合學(xué)生需求，社會需求和教學(xué)內(nèi)容，使其課堂教學(xué)實現(xiàn)以人為本，進而實現(xiàn)學(xué)生英語水平的進一步提升。在具體開展高職英語教學(xué)時，教學(xué)體系具體包括三大模塊，其一為基礎(chǔ)知識模塊，通常情況下，高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，同時，不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在很大的差異，因此，強化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識具有較高的價值，從基本的單詞基礎(chǔ)，英語發(fā)音等知識為基礎(chǔ)強化學(xué)生聽寫能力和識記能力[2]。其二為求職能力模塊，該模塊主要側(cè)重學(xué)生英語應(yīng)用能力，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，掌握更多的專業(yè)技能，進而實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)聘面試能力的有效提升，進而強化學(xué)生英語溝通能力，使其在未來具有更大的社會競爭力。其三為專業(yè)用途模塊，進行該模塊教育的主要目的培養(yǎng)應(yīng)用型，在加固學(xué)生英語基礎(chǔ)，完成職業(yè)英語訓(xùn)練后，需要向?qū)W生科學(xué)傳授專業(yè)技術(shù)英語。

三、完善課程體系

高職英語教師在具體實施職業(yè)化教學(xué)時，需要對現(xiàn)階段市場經(jīng)濟發(fā)展需求進行深入分析，明確現(xiàn)代社會發(fā)展對英語人才的專業(yè)化需求，同時還需要長遠(yuǎn)分析該種需求，確保能夠更為高效的開展英語教育，進行高職英語課程的合理設(shè)置，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需求開展英語課程教學(xué)，確保能夠有效提升學(xué)生專業(yè)能力，并對學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力進行更為有效的培養(yǎng)。高職院校在具體進行基本英語課程設(shè)置的同時，還需要進行商務(wù)英語課程和專業(yè)英語課程的合理設(shè)置，在英語課程教學(xué)過程中全面貫徹職業(yè)化內(nèi)涵。就發(fā)展具體情況而言，在具體實施課程教學(xué)時，需要遵循特定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提升執(zhí)業(yè)資質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)道德和培養(yǎng)職業(yè)意識是其教育工作的主要內(nèi)容。所以，高職院校在具體開展英語教學(xué)時，不僅需要進行商務(wù)英語和專業(yè)英語的合理設(shè)置，同時還需要進行職業(yè)發(fā)展，規(guī)范員工職業(yè)素養(yǎng)和基本素養(yǎng)等各項課程的合理設(shè)置，確保高職英語教學(xué)實現(xiàn)更高的有效性和職業(yè)化。

四、設(shè)置教學(xué)情境

高職院校在進行英語課堂教學(xué)時，情景化課程的有效開展，可以實現(xiàn)學(xué)生想象能力和思維能力的有效提升，并對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能進行深入挖掘，進而保障學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有更高的興趣。通常情況下，高職院校英語教師在具體實施職業(yè)化教學(xué)時，單詞積累是其教育工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以教師在具體進行職業(yè)化教學(xué)，需要進行英語交際情境的合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進入具體的學(xué)習(xí)情境[3]。然后在情景內(nèi)向?qū)W生提問，要求學(xué)生進行搶答，然后進行拼讀。與此同時，高職院校在具體落實英語教學(xué)時，需要進行游戲化情境的合理創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生興趣特點能夠得到更高的滿足。與此同時，為了確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)和所學(xué)專業(yè)之間的距離大大縮短，教師還可以采取有效的方式，結(jié)合專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)和英語課堂學(xué)習(xí)。所以，教師需要科學(xué)應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，進行虛擬賬戶的合理創(chuàng)建，確保學(xué)生能夠更為高效的完成專業(yè)流程，同時還需要對專業(yè)實訓(xùn)條件和企業(yè)真實條件進行合理應(yīng)用，確保學(xué)生能夠真正體會到專業(yè)學(xué)習(xí)中的英語素材。

五、優(yōu)化評估體系

高職院校在開展英語課堂教學(xué)時，教師如果想要使其教育工作實現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展，不僅需要科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，還需要合理優(yōu)化教學(xué)手段，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的有效提升，為學(xué)生后期就業(yè)進行有效的心理教導(dǎo)。與此同時，高職院校在進行英語課程改革時，還需要進行教學(xué)評估體系的科學(xué)構(gòu)建，對西方國家相對成熟的教學(xué)評估體系進行科學(xué)借鑒，同時還需要和本校具體情況有效結(jié)合，確保能夠?qū)W(xué)生英語知識和英語技能進行更為有效的培養(yǎng)?；诟呗氃盒Ｓ⒄Z課程的具體特點，教師在具體實施課程評價，需要有效結(jié)合學(xué)生評價，社會評價和教師評價，同時還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行深入分析，確保能夠更為客觀的評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程[4]。

六、強化校企合作

高職院校在開展英語教學(xué)時，還需要進行校企合作的有效落實，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，確保高職英語教學(xué)中可以科學(xué)引進企業(yè)專業(yè)人才，進而保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)實現(xiàn)更高的職業(yè)化。通常情況下，應(yīng)用性和實踐形式是高職英語教學(xué)的主要目的，教師在實施具體教育工作時，需要對企業(yè)的人才需求進行深入分析，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的進一步提升。教師通過強化校企合作，可以使學(xué)生深入企業(yè)一線，對其課堂所學(xué)內(nèi)容進行有效的應(yīng)用和實踐，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。例如，學(xué)校通過合理應(yīng)用企業(yè)資源，進行實踐考核室的合理構(gòu)建，同時還需要合理配備相關(guān)專業(yè)設(shè)備。與此同時，教師在實施具體教育教學(xué)活動時，還需要向?qū)W生簡單介紹相關(guān)設(shè)備，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的有效提升。

七、結(jié)語

總之，高職院校在開展英語課堂教學(xué)時，通過轉(zhuǎn)變教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)，完善課程體系，設(shè)置教學(xué)情境，優(yōu)化評估體系，強化校企合作可以使其教育工作實現(xiàn)更高的職業(yè)化，進而確保能夠有效推進高職英語教學(xué)的發(fā)展，保證學(xué)生英語素養(yǎng)能夠高度滿足職業(yè)發(fā)展需求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，確保能夠強化學(xué)生整體素質(zhì)，推進我國現(xiàn)代教育工作的進一步發(fā)展，為我國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊鳳玲. 職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職院校英語教學(xué)構(gòu)建[J]. 中國校外教育， 2019， 000（007）：100-100.

[3] 高思琪. 以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)對策[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2018， 000（005）：P.8-8.

[4] 李向民. 關(guān)于高職院校英語教學(xué)與培養(yǎng)職業(yè)化人才的思考[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究， 2018（09）：165-166.